Está en la página 1de 46

Ao de .

INSTITUCIN EDUCATIVA N 7086


"LOS PRECURSORES" UGEL 07
Av. Francisco de Zela s/n - SURCO

Los Precursores, .

OFICIO N 055 - 15/DG-IE N 7086 "LP" UGEL 07

Seor:
Luis Alberto Quintanilla Gutirrez
Director de la Unidad de Gestin Educativa Local N 07
Presente.-

ASUNTO: Remito Proyecto Educativo Institucional 2016


de la Institucin Educativa N 7086 LOS
PRECURSORES

...

Es grato dirigirme a usted, para hacerle llegar el


afectuoso saludo de la Institucin Educativa N 7086 "Los Precursores" y al
mismo tiempo remito proyecto educativo institucional 2016.

Hago propicia la oportunidad para expresarle las


muestras de mi especial consideracin y estima.

Atentamente,

RESOLUCIN DIRECTORAL N 13 -2016 /DG IE7086/LP/


UGEL 07
Los Precursores, 14 de enero de 2016
MINISTERIO DE EDUCACION
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL N 07
I.E. 7038 LOS PRECURSORES

El Director de la Institucin Educativa N 7086 "Los Precursores" perteneciente al


distrito de Santiago de Surco.

CONSIDERANDO:

1. Que es necesario contar con un documento por normativo que rija y


determine el accionar de todos los estamentos que conforman la
comunidad educativa a fin de garantizar el normal desarrollo de las
actividades dentro del plantel.

2. Que el Proyecto Educativo Institucional ha sido elaborado con la


participacin de todos los estamentos que conforman la comunidad
educativa.

DE CONFORMIDAD con los dispositivos concernientes al rgimen


acadmico de planeamiento y organizacin del trabajo educativo,
considerados en la Ley General de Educacin N 28044 y el Decreto
Supremo N 013- 2004 ED- Normas de Educacin Bsica Regular.

SE DECRETA:

1 APROBAR El Proyecto Educativo Institucional 2016 de la Institucin


Educativa N 7086 "Los Precursores" del distrito de Santiago de Surco.

2 ELEVAR a la Unidad de Gestin Educativa Local UGEL 07 para su


conocimiento Y fines Pertinentes.

Comunquese y Archvese.

INDICE

I.- IDENTIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO:


1.1 Descripcin de la Institucin Educativa
1.2 Resea Histrica
1.3 Visin
1.4 Misin
1.5 Axiologa Valores
1.6 Organigrama Institucional

II. CUADRO DE DIAGNOSTICO FODA DE LOS COMPONENTES DE LA


INSTITUCIN EDUCATIVA

III.-OBJETIVOS:
3.1 Objetivo Estratgico Institucional
3.2 Objetivo Estratgico Pedaggico
3.3 Objetivo Estratgico Administrativo

IV. PROPUESTAS:
4.1 PROPUESTA PEDAGGICA:
4.1.1 Definiciones Importantes
4.1.2 Principios Pedaggicos
4.1.3 Perfiles Ideales
4.1.4 Estrategias Pedaggicas

4.2 PROPUESTA DE GESTION:


4.2.1 Concepcin de Gestin
4.2.2 Polticas de Gestin
4.2.3 Objetivos de Gestin
4.2.4 Modelo Organizacional
4.2.5 Procesos de Gestin
4.2.6 Asignacin de Recursos
4.2.7 Clima Institucional
4.2.8 Formalizacin de Normas Legales
4.2.9 Relacin con la Comunidad

V.- PROYECTOS DE INNOVACIN:


5.1 Proyecto N 01: Lderes en Accin
5.2 Proyecto N 02: Sembrando Vida
5.3 Proyecto N 03: Mejorando Habilidades Sociales
5.4 Proyecto N 04: Viajando a travs de la Lectura
5.5 Proyecto N 05: Aprendiendo a Convivir

VI.- PROYECTOS DE MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA


Ampliacin de loza deportiva
Colocacin de grass sinttico
Renovacin de SSHH damas y varones
Construccin de aulas taller

INSTITUCIN EDUCATIVA N 7086 "LOS PRECURSORES"


NIVEL INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA

CALLE JOS GABRIEL AGUILAR SEGURA S/N LOS PRECURSORES


SANTIAGO DE SURCO Telf.: 282-3302, 282-3228
----------------------------------------------------------------------------
_

DATOS GENERALES
Ubicacin
1.1.1 DRE : Lima Metropolitana
1.1.2 UGEL : 07 San Borja
1.1.3 Distrito : Santiago de Surco
1.1.4 rea : Urbano
1.1.5 I. E. : N 7086 Los Precursores
1.1.6 Localizacin : Urbanizacin Los Precursores
1.1.7 Fecha de Fundacin :
1.1.8 Ciclos : III al VII
1.1.9 Niveles que atiende : Inicial, Primaria y Secundaria
1.1.10 Poblacin estudiantil : Mixto

Personal Directivo
Directora : Carmen Jess Patricio Espinoza
Sub Direccin Inicial y Primaria : Mariluz Rosario Rojas Rivera
Sub Director (a) de Formacin General : Boris Humberto Espinoza Guzmn
Sub Direccin Administrativa : Mary Santos Yauricaza

Tenencia del Local


Condicin de tenencia : Propio
Propiedad del local : Estatal
Uso del Local : Exclusivo

I. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:


1.1 DESCRIPCION DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
La Institucin Educativa N 7086 "Los Precursores" brinda un servicio de calidad en los
niveles de educacin inicial, primaria y secundaria, formando integralmente al alumno
como ser humano, teniendo presente los valores de: Respeto, libertad, justicia y
solidaridad.

Nuestra institucin busca crear un ambiente clido y afectivo entre todos los integrantes,
proyectando un clima favorable para el desarrollo de los nuevos paradigmas pedaggicos
orientados a formar futuros ciudadanos emprendedores, crticos, creativos y aptos a
enfrentar los nuevos retos de la globalizacin propia de este tercer milenio.

Nuestra Institucin Educativa est ubicada en el distrito de Santiago de Surco en la


Urbanizacin Los Precursores Calle Jos Gabriel Aguilar Segura s/n, telfono 282-
3302.

Tiene un rea de 11409,20 m2 colindando por la parte frontal con la Calle Jos Gabriel
Aguilar Segura, lmite entre el distrito de San Juan de Miraflores y Santiago de Surco, por
la parte lateral derecha con la alameda Juan Pablo Vizcardo y Guzmn por la parte lateral
izquierda con la Av. Prolongacin Paseo de la Repblica y por la parte posterior con la
Alameda de la Riva Agero.

Actualmente el plantel se encuentra bajo la Direccin de Carmen Jess Patricio Espinoza


Directora designada, Boris Humberto Espinoza Guzmn, Mary Santos Yauricaza y
Mariluz Rojas Rivera subdirectores designados

Internamente est dividido en tres niveles: inicial, primario y secundario de menores.

Nivel Inicial consta de:


02 mdulos prefabricados que tienen:
2 Aulas
6 SSHH para nios
1 SSHH para adultos
1 Cocina
1 Depsito

Nivel Primario consta de:


03 pabellones
18 aulas
1 SDP
1 Educacin Fsica madera.
1 Depsito
2 Baos
1 Patio
1 Sala de Cmputo
1 Auditorio.

Nivel Secundario consta de:


02 Pabellones
16 aulas talleres
1 SDFG
2 Talleres (Manualidades, computacin)
1 Laboratorio
1 Biblioteca
1 Aula de innovaciones pedaggicas
1 Departamento de TOE
1 Cocina
1 Almacn
1 Patio
1 Loza deportiva
1 Direccin
1 aula /Banda
2 Baos-Estudiantes damas y varones
2 Baos de Docentes
1 Oratorio
1 oficina de TOE

PERSONAL: Nivel Inicial


02 Profesoras

PERSONAL: Nivel Primaria


01 Sub Directora
01 Oficinista
31 Docentes de Aula
02 Docentes de Ed. Fsica
01 Docente de Innovacin
911 alumnos
04 Personal de Servicio II (01 hace como personal de servicio III)
01 Auxiliar de Biblioteca

PERSONAL: Nivel Secundario


01 Director
02 Sub Directores
01 Jefe Taller
01 Jefe de Laboratorio
01 Coordinador de TOE
01 Secretaria de Direccin
01 Oficinista de Sub Direccin
42 Docentes
01 Docente de Innovacin
01 Auxiliares de Laboratorio
02 Auxiliares de Biblioteca
04 Auxiliares de Educacin
04 Personal de Servicio II

1.2 RESEA HISTORICA

La Institucin Educativa N 7086 "Los Precursores" del distrito de Santiago de Surco, nace
como una necesidad de los pobladores de la urbanizacin Los Precursores y de los
asentamientos humanos colindantes. Fue creado con la R.D. N 0048 de la entonces zona
04 de Barranco, en fecha 01 de febrero de 1985, como Centro Educativo para el nivel
primario de menores con unos 500 alumnos durante los primeros cinco aos. La Directora
fundadora fue la profesora Soledad Vidal Terry.

El "colegio de las vaquitas" As le decan y no porque los alumnos no entraban a clase o


como se suele decir "se tiraban la pera" nada de eso. Por esos aos, 1985, el Colegio no
tena el cerco perimtrico que goza en la actualidad y colindaba con un pequeo establo. El
preciado ganado cruzaba el establo hacia el colegio cuantas veces queran. Los nios y
nias disfrutaban del espectculo con alto riesgo todos los das.

Sin embargo, gracias a la gestin de dos docentes muy recordados por la familia
precursorina, la profesora Doraliza Castelares y el profesor Juan Ramn Burga, quienes
asumen la funcin de Subdirectores se iniciaron la construccin del cerco perimtrico que
dio por terminado la intromisin de las seoras vacas. Despus de 20 aos, ms de 1500
estudiantes disfrutan de actividades deportivas y recreativas sin ningn peligro.

El da 22 de octubre de 1993 se da la R.D. N 728 por la entonces USE N 10, adecuando


el Centro Educativo a Colegio Nacional, en esta fecha se celebra el aniversario del plantel.
En la actualidad cuenta con un moderno local, construido por el Ministerio de la
Presidencia (INFES), el mismo que consta de un edificio de tres pisos, con un laboratorio
medianamente equipado, en las especialidades de Fsica, Biologa y Qumica, tambin
cuenta con talleres de: costura y manualidades, computo en ambos niveles.

En 1997 se logr la construccin de tres aulas en el nivel primario y una loza deportiva con
el apoyo de la APAFA y la Municipalidad de Santiago de Surco. Los padrinos de estas
obras fueron el alcalde del distrito de Santiago de surco Sr. Carlos Dargent Chamot y el
Regidor Presidente de Parvesur Sr. Alfredo Giradles Anchorena.

En el ao 2015 se focaliza la IE para un estudio de Oferta y Demanda por el Programa


Presupuestal 0091 Incremento en el Acceso de la Educacin bsica regular de nios y
nias de 3 a 16 aos del Ministerio de Educacin; por la alta demanda estudiantil se
aprueba la ampliacin del nivel Inicial segn la RD N .e inicialmente se atenderan
2 edades 4 y 5 aos.

La Patrona

Como dicen por ah, sin fe no se puede hacer nada. En efecto. El ser humano puede tener
todo dinero, sapiencia y elegancia, pero aun as no es suficiente. Necesita creer en alguien.
Al menos en el mismo. Es una suerte de motor de vida que las personas necesitan durante
su paso por la Tierra.

Conscientes de eso, la comunidad precursorina busc mediante una eleccin, al santo


patrono que lo representara. La votacin estuvo reida. Nada ms y nada menos que los
santos ms representativos del Per quedaron como tres finalistas.

San Martn de Porres, el Cristo de Pachamilla y la Virgen del Carmen fueron la triada ms
votada en una asamblea realizada en 2002 donde se escogi a la Santsima Virgen del
Carmen como Patrona Oficial de esta casa de estudios.
Conocido el nombre, la profesora Luz Celio Mateo, tomo la palabra y nombre de su
familia concedi la imagen de la Santa Patrona. Desde entonces, cada 16 de julio, se
celebra con devocin esta fiesta de fe cristiana.

Trofeos, medallas y distinciones tiene en su haber. Porque cuando "Precursores" se ha


animado a participar en algn certamen no solo es por cumplir sino para ganar.

Desfiles escolares, encuentros deportivos, peridicos murales, artes plsticas, msica y


teatro, son algunas de las categoras donde ha destacado: La lista contina a nivel de la
Municipalidad de Santiago de Surco y de la UGEL No. 07. Lo que demuestra que la
formacin acadmica de los estudiantes precursorinos es de mxima calidad.

A partir del ao 2001 se implementaron las aulas talleres que promueven la interaccin de
los estudiantes en feria educativa de platos tpicos, el Festival danzas folcklricas, talleres
de hidropona, oratorio, graffiti, periodismo escolar por citar algunos talleres curriculares y
extra curriculares que se imparten.
En esta casa de estudios han laborado como directores, los profesores:
1. Soledad Vidal Terry
2. Dora Mallqui
3. Manases Mendoza Valle
4. Doraliza Castelares Camac
5. Ramn Burga Rodrguez
6. Irma Sandoval Rodrguez
7. Julio Simone Castillo
8. Juan Ramn Motta Laguna
9. Lourdes Pinto Chacn
10. Luis Tito Guerrero
11. Armando Cuya Matos
12. Amado Lpez Chvez
13. Flora Guerrero Legua
14. Adriana Soriano Riqueros
15.-Fanny Ramos
16.- Vctor Manuel, Talla Aburto
17.- Susana Rosario Chimayco Llacua

Como Sub Directores de Formacin General:


1. Iris Barrios Medrano
2. Ruth Angulo lvarez
3. Jorge Celio Mateo
4. Zoila Quevedo Quiroz
5. Amelia Rodrguez Linares
6. Carmela Malpartida Llanos
7. Matilde Masas Ynocencio
8. Lourdes Pinto Chacn
9. Luz Celio Mateo
10. Luis Tito Guerrero
11. Amado Lpez Chvez
12. Patricia Barturen Hoyos
13. Cecilia Carrasco Vsquez
14. Lourdes Pinto Chacn
15. Luis ngel Daz Cornejo.
16. Agustn Elio Romano Alva.

ALUMNOS
NIVEL SECCIONES AULAS
HOMBRE MUJER TOTAL

Inicial 25 25 50 2 2

Primaria 381 375 758 28 28

Secundaria 370 429 799 27 16

TOTAL 751 840 1554 58 34

Como Sub Directores de Primaria:


1. Soledad Vidal Terry
2. Ramn Burga Rodrguez
3. Edda lamo Madrid
4. Candelaria Tejada Jimnez
5. Liliana Santiani Tovar

POBLACIN ESCOLAR

1.3 MISION

Somos una Institucin Educativa Estatal Inclusiva del mbito urbano que brindamos una
formacin integral a los estudiantes dentro del respeto y amor a su vida, a travs de una
currculo diversificada contextualizada desarrollada en innovadoras aulas taller; mediante
una educacin cientfico humanista. Que se fundamenta en el empoderamiento de los
valores que hacen de los educandos personas emprendedoras y exitosas en nuestra
sociedad.

1.4 VISION:

La Institucin Educativa N 7086 "Los Precursores", en el ao 2016 se habr convertido en


una de las instituciones lderes del distrito de Santiago de Surco, brindando a los
estudiantes una formacin integral, en base a una slida cultura de valores y de respeto a la
vida, afianzamiento de su autoestima personal y un adecuado uso de su tiempo libre, con lo
cual se habr alcanzado formar ciudadanos tiles y competentes dispuestos a afrontar, de
manera positiva, los retos para el proceso de cambio y desarrollo de nuestra sociedad en
este tercer milenio.

1.5 AXIOLOGIA-VALORES:
1.5.1. AXIOLOGIA.- Nuestra labor educativa en un marco axiolgico que sustenta la base
de una educacin:
1.- Cristiana.
2.- Democrtica.
3.- Solidaria.
4.- Ecolgica.
5.- De Respeto a la vida
6.- De preparacin para el trabajo y cambio social,
7.- Equidad e Inclusin.

1.5.2. VALORES

Los valores de la educacin precursorina son:


* Respeto - Tolerancia
* Libertad - Autoestima
* Justicia - Solidaridad

II. DIAGNOSTICO
2.1. CUADRO DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES

AS- FORTALEZAS DEBILIDADES


PEC-
TOS

La infraestructura es insuficiente y
Tres niveles de enseanza los mobiliarios en psimas
rea deportiva con grass sinttico. condiciones.
Banda de msica de reconocido prestigio en el Talleres que no cuentan con la
distrito. infraestructura ni la implementacin
reas verdes adecuada.
Oratorio para fortalecer la espiritualidad de los Falta de equipamiento en salas de
RECURSOS

estudiantes. innovacin y mantenimiento en talleres y


Auditorio con capacidad de100 personas laboratorios.
Aulas de innovacin pedaggica con
psima implementacin.
El laboratorio no cuenta con la
implementacin adecuada.
Carpetas en mal estado.
Falta de un ambiente propio para las
prcticas de la banda de msica
Insuficiente instrumentos musicales para
la banda msica.
Se cuenta con un grupo de docentes Desinters de algunos docentes en
comprometidos con las necesidades programas de informtica e integracin de
educativas de los estudiantes. las TIC al currculo
Disposicin de algunos profesores para dedicar Algunos alumnos con conductas
horas libres en actividades de mejoramiento de inadecuadas.
la IE Bajo nivel de comprensin de lectura en
Algunos profesores con estudios de maestra los estudiantes de primaria y secundaria.
Alumnos con deseos de superacin, con Dificultades en la comprensin de la
expectativas de lograr educacin superior matemtica.
universitaria. Inadecuado uso del mtodo cientfico de
PEDAGGICO

Nivel de organizacin democrtica de alumnos: parte de los estudiantes para realizar


municipio escolar. investigaciones.
Coordinaciones pedaggicas y de tutora para Falta de acompaamiento de los padres en
el mejor desempeo docente. el proceso de enseanza aprendizaje
Carencia de hbitos de estudio
Profesores indiferentes a los problemas de
conducta.
Desinters de muchos padres de familia en
el aprovechamiento y conducta de los
estudiantes.
Escasa aplicacin de estrategias
innovadoras en el proceso de enseanza
aprendizaje.
Falencias en la aplicacin de instrumentos
de evaluacin.
Presentacin oportuna de documentos de Escalafn de la I.E. desactualizado
gestin y otros al rgano intermedio No se cuenta con una pgina Web.
Se utiliza el sistema SIAGIE No se ejecutan el total del monitoreo
Personal docente y administrativo planificado referentes a la labor
contratado oportunamente. pedaggica de docentes ni del equipo de
La coordinacin de TOE que maneja la
GESTIN

personal administrativo, por recargada


gestin del clima escolar de manera labor administrativa.
apropiada.
Subdirecciones de formacin general,
administrativa, de educacin primaria.
Planificacin anual de presupuesto para la
realizacin de actividades y proyectos,
aprobado por la comisin de recursos segn
la directiva 028.

2.2. CUADRO DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

ASP
OPORTUNIDADES AMENAZAS
ECTOS
ECONMI

Ingresos propios provenientes de los convenios No hay cultura de inversin en educacin


CO

y contratos. de parte de los padres de familia


Apoyo de autoridades municipales en algunas Cambio constante de autoridades
actividades de la Institucin educativas.
POLTICO Apoyo de instituciones y universidades para la Polticas educativas y cambios constantes
orientacin vocacional y el emprendimiento deL currculo segn gobierno de turno.
empresarial.
Capacitaciones convocadas por MINEDU y
UGEL
Convenios con asociaciones deportivas Carencia en la prctica de valores en la
Apoyo de asociacin de ex alumnos sociedad actual
Proliferacin de pandillaje, drogadiccin y
SOCIAL

delincuencia juvenil en zonas cercanas a la


I.E.
Familias desintegradas
Bajo nivel de instruccin de los padres
Acceso a tecnologa e informacin Inadecuado uso de los medios tecnolgicos.
TECNOL
GICO

Proliferacin de cabinas de internet sin


reglamentacin y control de los padres de
familia.
Zona de ubicacin de alto riesgo, cerca de
GEO-
GR-
FICO

zonas de robos, drogadiccin, etc.

1.1. ANLISIS DE FORTALEZAS

FORTALEZAS ESTRATEGIAS

Tress niveles de enseanza Fortalecer las actividades nter niveles, realizando


rea deportivo con grass sinttico. una integracin curricular.
Banda de msica de reconocido prestigio en el Promover el uso de todos los ambientes: talleres,
distrito. laboratorios y deportivos por los dos niveles.
RECURSOS

reas verdes Realizar talleres de nivelacin en las diversas


Oratorio para fortalecer la espiritualidad de los reas y niveles.
estudiantes. Realizar proyectos productivos y/o servicios por
Auditorio con capacidad de 80 personas especialidad, para generar sus propios recursos
que permitan la implementacin y
mantenimientos de los diferentes talleres
Se cuenta con un grupo de docentes comprometidos Estimular con resoluciones de felicitacin al
con las necesidades educativas de los estudiantes. desempeo profesional
Disposicin de algunos profesores para dedicar horas Fomentar capacitaciones tanto a nivel
libres en actividades de mejoramiento de la IE institucional y particular.
Algunos profesores con estudios de maestra Realizar actividades de integracin entre los
Alumnos con deseos de superacin, con expectativas miembros de la comunidad educativa.
PEDAGGICO

de lograr educacin superior universitaria. Realizar jornadas pedaggicas de intercambio


Nivel de organizacin democrtica de alumnos: de experiencias.
municipio escolar. Participar activamente en diversas actividades
Coordinaciones pedaggicas y de tutora para el
del distrito como representante de la alcalda
mejor desempeo docente.
de la I.E.
Desarrollar actividades de promocin de
valores.
Realizar talleres de escuela para padres con
apoyo de especialistas.
Presentacin oportuna de documentos de gestin Adoptar una comunicacin emptica entre
y otros al rgano intermedio direccin, subdirecciones, CONEI y personal
Se utiliza el sistema SIAGIE docente y administrativo de manera que el
Personal docente y administrativo contratado liderazgo sea asertivo.
oportunamente. Realizar un adecuada supervisin y monitoreo
La coordinacin de TOE que maneja la gestin al trabajo pedaggico. docente, administrativo
del clima escolar de manera apropiada. y de servicio
GESTION

Subdirecciones de formacin general, Realizar actividades de coordinacin con los


administrativa, de educacin primaria. tres niveles en referencia a normas de
Planificacin anual de presupuesto para la convivencia e imagen institucional.
realizacin de actividades y proyectos, Capacitar al personal docente y administrativo
aprobado por la comisin de recursos segn sobre el uso del SIAGIE
la directiva 028. Monitorear al personal administrativo en el
cumplimiento de sus funciones.

2.4. ANLISIS DE LAS DEBILIDADES

DEBILIDADES ESTRATEGIAS
La infraestructura es insuficiente y los Implementar y realizar mantenimiento de
mobiliarios en psimas condiciones. equipos de diferentes talleres, CRT y
Talleres que no cuentan con la laboratorios.
infraestructura ni la implementacin Adquirir mobiliario adecuado para el EPT.
adecuada. Realizar una distribucin de ambientes con
Falta de equipamiento en salas de innovacin y criterios tcnicos y prcticos.
mantenimiento en talleres y laboratorios. Buscar alianzas para la implementacin de
RECURSOS

Aulas de innovacin pedaggica con psima los diferentes talleres y banda de msica.
implementacin.
El laboratorio no cuenta con la implementacin
adecuada.
Carpetas en mal estado.
Falta de un ambiente propio para las prcticas
de la banda de msica
Insuficiente instrumentos musicales para la banda
msica.

Desinters de algunos docentes en programas de Realizar un plan de mejoramiento de la


informtica e integracin de las TIC al currculo calidad educativa, as como de la medicin y
Algunos alumnos con conductas inadecuadas. evaluacin del trabajo pedaggico.
Bajo nivel de comprensin de lectura en los Estimular el desempeo profesional con
estudiantes de primaria y secundaria. documentos de reconocimiento.
Dificultades en la comprensin de la Establecer un plan de mejora de convivencia
matemtica. escolar en la institucin educativa.
Inadecuado uso del mtodo cientfico de parte de Organizar talleres para docentes sobre
los estudiantes para realizar investigaciones. Tcnicas y Estrategias de comprensin
PEDAGGICO

Falta de acompaamiento de los padres en el Lectora y en la resolucin de problemas.


proceso de enseanza aprendizaje
Organizar talleres de comprensin lectora y
Carencia de hbitos de estudio
razonamiento matemtico para los
Profesores indiferentes a los problemas de
estudiantes.
conducta.
Implementar proyectos de investigacin por
Desinters de muchos padres de familia en el
aprovechamiento y conducta de los estudiantes. parte de los docentes en sus respectivas
Escasa aplicacin de estrategias innovadoras en reas.
el proceso de enseanza aprendizaje. Uso de las Tecnologas de la Informacin
Falencias en la aplicacin de instrumentos y Comunicacin (TIC).
de evaluacin. Organizar la escuela de padres con apoyo de
diversos profesionales en temas de inters
para solucionar la problemtica familiar.
Escalafn de la I.E. desactualizado Promover actividades de integracin entre
No se cuenta con una pgina Web. los miembros de la comunidad educativa.
No se ejecutan el total del monitoreo planificado Comunicar por medio de correos y en el
referentes a la labor pedaggica de docentes ni peridico mural sobre diversas actividades.
del equipo de personal administrativo, por Convocar a reunin de todo el personal
recargada labor administrativa. trabajador de la I.E. para el conocimiento
GESTION

de los documentos de gestin actualizado y


revisado por parte de los directivos.
Crear la pgina web institucional
Monitorear y acompaar a los docentes de
los tres niveles, como tambin el trabajo
del equipo de personal administrativo.
2.5. ANLISIS DE LAS OPORTUNIDADES

VARIABLES OPORTUNIDADES ESTRATEGIAS

Darle buen uso de los ingresos propios a


travs de la comisin de recursos.
Econmico Ingresos propios provenientes de los convenios
y contratos.

Apoyo de autoridades municipales en algunas Mantener las relaciones cordiales con


actividades de la Institucin diversas autoridades.
Apoyo de instituciones y universidades para el Promover alianzas estratgicas con
Poltico emprendimiento empresarial. instituciones que contribuyan al
Capacitaciones convocadas por MINEDU y UGEL mejoramiento del nivel educativo.
Asistencia de los docentes a las
capacitaciones convocadas por la UGEL y
MINEDU.
Convenios con asociaciones deportivas Mantener los convenios con las diversas
Social Apoyo de asociacin de ex alumnos y asociacin asociaciones.
de ex escoltas.
Acceso a tecnologa e informacin Crear la conciencia del uso responsable de la
tecnologa y de la informacin.
Tecnolgico Integrar adecuadamente el uso de las
tecnologas de la informacin y
comunicacin al proceso enseanza
aprendizaje
Promover la participacin de la banda en
actividades publicas
Organizacin de los diferentes concursos donde Plantear actividades de promocin hacia la
nuestros estudiantes pueden demostrar sus comunidad.
Competitivo habilidades (banda, escolta, club de ciencias,
rea tcnica, etc )

Geogrfico.
Ubicacin estratgica dentro del distrito de Aprovechar la ubicacin para publicitar la
surquillo. institucin

2.6. ANLISIS DE LAS AMENAZAS

VARIABLES AMENAZAS ESTRATEGIAS

No hay cultura de inversin en educacin de Motivar a los padres para apoyar


Econmico parte de los padres de familia econmicamente en actividades
propiamente educativas.
Brindar a los alumnos una especializacin
en el rea tcnica que les permita
solventarse econmicamente.
Cambio constante de autoridades educativas. Pedir a las autoridades a travs de los
Polticas educativas y cambios constantes de rganos intermedios que las polticas
Poltico
currcula segn gobierno de turno. educativas se mantengan en el tiempo.

Carencia en la prctica de valores en la Campaas pro valores.


sociedad actual Incluir en la temtica de las sesiones de
Social Proliferacin de pandillaje, drogadiccin y tutora los valores institucionales y la
delincuencia juvenil en zonas cercanas a la IE. prevencin ante la problemtica aledaa.
Familias desintegradas Desarrollo de escuela para padres.
Bajo nivel de instruccin de los padres
Inadecuado uso de los medios tecnolgicos. Orientacin en clases de tutora y sesiones
Tecnolgico Proliferacin de cabinas de internet sin de las diferentes reas.
reglamentacin y control de los padres de Compromiso de los padres para el control
familia. del uso del internet en casa.
Creencia de que una IE particular brinda mejor Campaas de promocin de las bondades
Competitivo servicio educativo que las IE pblicas. ofrecidas por la Institucin

Zona de ubicacin de alto riesgo, cerca de Realizar alianzas con la municipalidad y la


Geogrfico zonas de robos, drogadiccin, etc. comisara para garantizar la seguridad de los
miembros de la institucin
III. OBJETIVOS ESTRATEGICOS
3.1. OBJETIVOS ESTRATGICOS INSTITUCIONALES

Elevar la imagen institucional, aunando esfuerzos con todo el personal docente,


administrativo, estudiantes, padres de familia; mejorando el equipamiento,
infraestructura, as como aplicando un currculo articulado, diversificado y
contextualizado a la realidad y a las necesidades del mercado laboral.

Reconocer el Principio de Autoridad y respetar la Lnea de Jerarqua de los directivos,


jerrquicos, coordinadores de rea o de grado, docentes, administrativos y alumnos en
general as como las organizaciones como el CONEI, CONA, Comit Especial de
Evaluacin, Comits y Comisiones entre otros de acuerdo al R.I.

Establecer polticas de gestin, mejorando la comunicacin, distribucin de la


recursos y convenios con entidades aliadas.

Monitorear el cumplimiento de los Objetivos Estratgicos, PCI, RI, MOF y de las


actividades propuestas en el PAT y otros documentos normativos.

Potenciar el trabajo en equipo, que integre las ideas de los actores educativos y
administrativos en los documentos de planificacin de la Institucin Educativa y que
posibilite su ejecucin.

Generar un ambiente favorable para que el estudiante desarrolle sus capacidades


acadmicas y personales y las pueda evidenciar en diferentes contextos.

Contar con una plana directiva, jerrquica, docente y administrativa democrtica,


participativa, abierta al cambio y que considere las relaciones humanas como base del
desarrollo institucional.

Generar una cultura de evaluacin permanente (psicolgica, psicotcnica y


capacidades pedaggicas) que garantice la mejora de la calidad del servicio educativo
que brindamos.

Tener un personal comprometido con el mantenimiento del clima institucional que


brinde un entorno apropiado para el aprendizaje del estudiante.

Comprometer la participacin de los PP.FF. en el proceso de formacin de sus hijos y


en todos los eventos programados por la Institucin Educativa.

Garantizar la participacin obligatoria a las reuniones de toma de decisiones


institucionales y el respeto a los acuerdos tomados democrticamente.

3.2. OBJETIVO ESTRATGICO PEDAGGICO

Acentuar el proceso de mejora de la calidad educativa, formando integralmente al


estudiante para mejorar los procesos de los aprendizajes para el logro de la calidad
educativa, su desenvolvimiento personal y social en diferentes contextos de su vida, un
adecuado desarrollo Bio-Psicosocial, desarrollando en ellos capacidades cientficas,
tcnicas y humanistas con proyeccin al desarrollo de la comunidad y buscando el bien
comn en general.

Implementar una infraestructura moderna, con aulas talleres acondicionadas para


sesiones de clases significativas, con amplias canchas deportivas de acuerdo al plan de
Infraestructura.

Formar un estudiante creativo, crtico, capaz de resolver problemas y tomar


decisiones asertivas en un clima de tolerancia y respeto a los dems.

Generalizar las aulas taller en ambos niveles, e implementarlas tecnolgicamente.

Implementar talleres extracurriculares (teatro, msica, danza, oratoria, liderazgo,


deportes, arte, ortografa, redaccin, comprensin lectora, razonamiento lgico
matemtico, entre otros), de participacin voluntaria y solventado por los padres de
familia de los participantes.

Generar la conformacin de grupos de alumnos lderes, asertivos, proactivos y de


buen nivel acadmico que representen a la institucin en cualquier situacin con
eficiencia y pundonor.

3.3.- Objetivos Estratgicos Administrativos

Capacitar e implementar al personal administrativo en el servicio educativo que


garantice la eficiencia y eficacia en su desempeo laboral.

Desarrollar las habilidades de relaciones interpersonales para con los alumnos,


padres de familia, docentes y otros.

Implementar estrategias para lograr la solucin de conflictos de manera pacfica y


armoniosa

Viabilizar la atencin al pblico de manera gil, ordenada y sistematizada en una ruta


de procesos. (MOF)

Gestionar ante las autoridades la asignacin de un personal (Portero) en cada nivel.

Insertar a la Institucin en el Sistema de Matrcula - Evaluacin que brinda el MED


gestionando adems, la plaza de un administrador de dicho sistema. SIAGE
PROPUESTAS

4.1.- PROPUESTA PEDAGGICA (MED)

4.1.1.- DEFINICIONES IMPORTANTES:

4.1.1.1.- EDUCACIN:

La educacin es la herramienta que ponemos al servicio del desarrollo de la persona y de la


sociedad. Para nuestra institucin, la persona es el centro del proceso y del quehacer
educativo. Buscamos que cada estudiante est en capacidad de desenvolverse con eficiencia,
eficacia y satisfaccin en su vida personal y social teniendo presente su entorno natural,
comprometindose a su vez, en la accin transformadora de una sociedad mejor para todos.

4.1.1.2. PILARES DE LA EDUCACIN:

Segn el Informe Delors de la UNESCO, es necesario precisar los cuatro pilares educativos
para de all partir hacia el mejoramiento de la calidad de vida, los cuales son:

APRENDER A SER: Buscamos el desarrollo integral de la persona humana., posibilitando as


el desenvolvimiento como ser nico en el mundo, realizando y potenciando sus valores y
aptitudes. Se debe asegurar el florecimiento de la verdadera personalidad de cada estudiante,
con libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginacin para estar en
capacidad de obrar con creciente capacidad de autonoma, creatividad y criticidad.

APRENDER A CONOCER: Cada uno debe comprender el mundo que lo rodea, desarrollar
sus capacidades y para ello la institucin le brinda los instrumentos que le permitan descubrir,
investigar, conocer y comunicarse con los dems, con lo que se le da la oportunidad de tener
una visin cada vez ms amplia del hombre y del mundo. Cuando el estudiante incremente sus
saberes se despertarn en l o ella la curiosidad intelectual, tendr un mejor sentido crtico,
podr descifrar la realidad y adquirir al mismo tiempo una autonoma de juicio.

APRENDER A HACER: Pretendemos que los estudiantes aprendan y desarrollen procesos,


procedimientos, mtodos, cognitivos y mecnicos, recrear y producir estrategias para conocer,
aprender y resolver problemas de la vida diaria; ensearle a poner en prctica lo que aprende,
que desarrolle habilidades y destrezas con las cuales pueda hacer frente a situaciones
concretas que le exijan acciones inmediatas y respuestas o soluciones coherentes.

Con esto desarrollaremos su capacidad de iniciativa personal y la habilidad de asumir


riesgos sin desanimarse; habilidades individuales y sociales como comunicarse, trabajar en
equipo, afrontar y solucionar conflictos, desarrollar su intuicin, su discernimiento, su capacidad
de prever el futuro y de participar con espritu de equipo desarrollando su sentido comunitario.

APRENDER A CONVIVIR: Esto supone el desarrollo de las habilidades sociales necesarias


para una convivencia pacfica, como participacin, con organizacin e interdependencia con los
otros, respetando y permitiendo la presencia de lo diferente, con lo que podrn construir
proyectos de gestin grupal y social, con democracia y siempre en bsqueda del bien comn.
Se debe comenzar por descubrirse a s mismo para luego llegar al descubrimiento del otro.
Con esto lograremos construir la empata en la escuela dando lugar a relaciones
interpersonales y sociales positivas, sanas, edificantes y equitativas a lo largo de la vida
escolar, familiar y ciudadana.
4.1.1.3. CALIDAD EDUCATIVA

Es susceptible de ser valorada cuando es:

EFICAZ, si se potencian todas las inteligencias mltiples.


EFECTIVA, si se desarrollan estrategias adecuadas de aprendizaje.
EFICIENTE, si se respeta los diferentes ritmos de aprendizaje.

4.1.1.4. SERVICIO DE CALIDAD:

Es medible a travs de actitudes de cortesa en el rea administrativa, en el rea


pedaggica se considera la variable formacin integral en la medida que se formen las
actitudes, habilidades, destrezas y conocimientos del alumno. En el rea institucional la
buena imgenes producto de las actitudes de los actores educativo.

4.1.1.5. APRENDIZAJE:

De lo anterior deducimos que el aprendizaje es ejercitar habilidades usando una


metodologa activa que desarrolle capacidades en base a sus saberes previos, logrando
un nivel de aptitudes ptimas permitiendo desarrollar sus inteligencias mltiples,
dominando as tcnicas individuales y en equipo de trabajo y as mejorar su desempeo
escolar.
En resumen es el proceso de construccin y reconstruccin cognitiva y afectiva
que realiza el que aprende. Tiene un carcter funcional ya que lo aprendido puede ser
utilizado en diferentes situaciones. Mediante el aprendizaje se desarrollan aptitudes y se
adquieren estrategias intelectuales. Con esto el estudiant4e es capaz de descubrir sus
potencialidades y limitaciones en el proceso de aprender, es decir, con esto se ejercita
el proceso de la metacognicin.

4.1.1.6. ENSEANZA:

Es el trabajo sistemtico que se planifica, ejecuta y evala para poder convertir


el saber externo en un saber interno. Comprende un conjunto de tareas o procesos que
se Inter-relacionan hasta conseguir el aprendizaje. Su seleccin y organizacin es,
sobre todo, responsabilidad del docente, con participacin activa de los estudiantes y
colaboracin de los padres de familia.

Por esta razn quien ensea debe cumplir con las siguientes tareas:

Selecciona capacidades y contenidos de aprendizaje en funcin a las necesidades y


demandas de sus estudiantes.
Planifica y organiza las actividades de aprendizaje.
Elige las estrategias, mtodos y recursos ms apropiados y eficaces con los cuales
alcanzar los aprendizajes propuestos.

En otras palabras, la enseanza es la intervencin intencionada de


comunicacin compartida que realiza el educador para potenciar las operaciones y
capacidades del estudiante en su aprendizaje.

4.1.1.7. DOCENTE
Es asertivo a nivel social, actualizado pedaggicamente en el nuevo enfoque
educativo, es colaborador con su institucin. Promueve y practica relaciones humanas
adecuadas, es un planificador innovador a nivel tcnico pedaggico que busca elevar el
desempeo escolar de sus alumnos. Se esfuerza por mostrar una conducta coherente
con los valores que ensea. Es el conductor y mediador cognitivo-afectivo entre lo que
ya saben sus estudiantes y lo que desea que aprendan; es el artfice que hace posible
una EDUCACIN DE CALIDAD.

4.1.1.8. ESTUDIANTE:

El alumno precursorino es una persona socialmente asertiva, respetuoso en sus


relaciones humanas que aprende en su constante interrelacin con los dems y por s
solo construyendo su propio aprendizaje con una continua investigacin. Son los
verdaderos protagonistas en su proceso educativo. Se relacionan positivamente con los
otros, respetando las diferencias Se comprometen y participan con entusiasmo en las
actividades que se promueven, tanto al interior de la institucin como en las de
proyeccin a la comunidad. Demuestran adhesin a los valores que se fomentan y los
incorporan en su actuar diario.

4.1.1.9.CURRCULO:

Es un instrumento bsico del quehacer educativo que atiende a las necesidades


educativas de la localidad. Y es flexible, abierto y diversificable. Es producto de una
construccin colectiva, en la que todos los docentes se involucran y participan
organizados en equipos por niveles y reas de desarrollo.

El currculo es una herramienta orientadora que, sin limitar la creatividad personal de


cada docente, marca las pautas y da unidad de criterio a todo el proceso educativo
.Constituye un elemento integrador que rene e identifica, a todos los agentes
educativos en torno a un proyecto comn.

4.1.2.0. METODOLOGA:

Es un conjunto de estrategias pedaggicas que se utilizan en el aula y en todos


los procesos que se llevan a cabo en el quehacer de la comunidad educativa.
Comprende la cultura organizacional, el clima institucional, las relaciones
interpersonales y todas las formas de proceder constituyen mtodos educativos que
transmiten enseanzas y producen aprendizajes, de all la importancia de ser
cuidadosamente organizadas y ejecutadas para que todo transmita un mensaje
coherente con lo que se predica.

4.1.2.1. EVALUACIN:

Significa acompaar los procesos para que stos sean realmente eficientes y
conduzcan a los resultados esperados. Gracias a la evaluacin se puede retroalimentar
y rectificar aquello que es susceptible de ser mejorado, en funcin al logro de los
aprendizajes.

Todos los procesos educativos son evaluables. El xito o fracaso del proyecto
educativo, expresado en los resultados, es de competencia y corresponsabilidad de
todos.

Sabiendo que la evaluacin es permanente y que tiene como metas:


1. Verificar el logro de los aprendizajes planteados al inicio del ao.
2. Obtener la informacin necesaria para analizar las dificultades observadas.
3. Decidir las medidas correctivas necesarias para mejorar la calidad educativa.

La Institucin educativa ha visto por conveniente realizar una evaluacin tanto


cualitativa como cuantitativa, teniendo presente que el alumno no solo tiene un
rendimiento cognitivo sino que adems debe reforzar sus aptitudes positivas mediante
la realizacin de actividades productivas que requiere nuestra sociedad y por ello es
necesario realizar una evaluacin por capacidades que vayan de acuerdo a los ritmos y
estilos de aprendizaje de cada estudiante, de modo que sta se vaya haciendo cada
vez ms personalizada y con ello se brinde un clima de estudio ms llevadero para toda
la Comunidad Educativa en su conjunto e inclusin.

4.1.2. PRINCIPIOS PEDAGGICOS:

4.1.2.1. LA PERSONA, PROTAGONISTA DE SUS APRENDIZAJES:

Como ya lo hemos mencionado, buscamos que los estudiantes se descubran, se


valoren como personas y sean conscientes del valor que tiene su vida como un ser
social y responsable de su futuro y de la conservacin y superacin de su entorno.

Por ello, promovemos los aprendizajes que ayuden al fortalecimiento de su


autoestima, valoracin y respeto por las diferencias; aprendizajes que los ayuden a
tomar conciencia de sus propias potencialidades y limitaciones; que hagan posible la
resiliencia en ellos para que a pesar de las dificultades y barreras de esta sociedad
hagan posible su intervencin en la realidad para mejorar porque la historia la hacemos
las personas ya que somos los constructores de nuestro destino, capaces de pensar,
transformar, crear, etc., y ser los protagonistas de nuestra propia Historia.

4.1.2.2. EL APRENDIZAJE COMO PROCESO DE CONSTRUCCIN, DECONSTRUIR


Y RECONSTRUCCIN DE SABERES:

La experiencia de aprender debe ser en s misma una experiencia de


construccin de la propia personalidad. En este proceso uno se conoce y reconoce, se
comprende y comprende a los dems, se construye uno mismo y construye el mundo
que lo rodea. Cuando uno construye sus conocimientos se apropia de ellos, y al hacerlo
los hace significativos para su quehacer diario. A la vez, comprende su relacin con el
mundo que lo rodea y con la historia de la humanidad.

Es necesario entonces, saber y experimentar, ver que el conocimiento ha


pasado y pasa por diferentes enfoques, diversas perspectivas y que son a veces
contradictorias, lo que hace que esto nos haga ver que hay diferentes caminos para
llegar a l, que lo aprendido tiende a ser modificado porque nada es absoluto, que con
el tiempo se llegarn a descubrir nuevos conocimientos, que no todo est dicho, en una
palabra, todo esto nos ayuda a comprender que el ser humano es tambin una realidad
inacabada y diversa, que est siempre en la bsqueda de algo ms perfecto y dinmico.

Esto nos lleva a reconocer que en la vida todo es y puede ser flexible, que
debemos estar con apertura al cambio y a la aceptacin de las diferencias y nos
posibilita para la creacin y la innovacin.
Debemos construir para obtener una experiencia edificante y de
empoderamiento. Pero tambin debemos reconstruir para saber dejar atrs las cosas
aprendidas de manera equivocada y con ello renovar, recrear para ser capaces de
superarnos por nosotros mismos.
As mismo, debemos reconstruir para poder tomar conciencia de lo actuado y
responsabilizamos por ello como una manera de comprometernos a la esperanza de
renovarnos constantemente y mejorar nuestro futuro. Construir, de construir y
reconstruir son una metodologa para hacer que el estudiante pase por la experiencia
de construirse a s mismo siendo consciente de que es una persona individual y social y
para que los dems miembros de la Comunidad educativa sean conscientes de que
deben involucrarse y participar activamente en ese mismo proceso.

4.1.2.3. APRENDIZAJES QUE PREPAREN PARA LA VIDA:

Se priorizan aprendizajes que sean significativos para los estudiantes y por ende
tiles para su vida diaria con lo cual formemos personas que analicen y comprendan lo
que ocurre a su alrededor y con ello encuentren su rol dentro de la sociedad en que
viven.

Cuando decimos aprender para la vida implica seleccionar los contenidos


pertinentes teniendo presente el contexto, la edad, los intereses, necesidades y
demandas del grupo del cual forman parte nuestros estudiantes. Es necesario adems
desarrollar la capacidad de crtica, curiosidad, deseos de conocer, de investigar y
cuestionar su realidad circundante para que puedan responder de manera creativa a los
retos de insercin y transformacin que en ella se plantean.

Actualmente la realidad exige aprendizajes globalizados por lo que es necesario


la interrelacin, integracin e interaccin de los conocimientos de todas las reas
curriculares para que los estudiantes logren construir saberes tiles y apropiados para
solucionar los diferentes problemas que la vida les presenta.

4.1.2.4. APRENDIZAJE COLABORATIVO E INTERCULTURAL:

Con ello se requiere estimular en los estudiantes la voluntad de aprender, pensar y


producir en una relacin de colaboracin, teniendo como eje el trabajo en equipo, la
indagacin, el dilogo, entre otros, As mismo detectar la diversidad de aptitudes,
estilos, preferencias y sabe Relacin con la Comunidad res previos por lo que se deben
aplicar y diversificar las estrategias de enseanza como medio para lograr la
pertinencia.

Todo esto se debe desarrollar dentro de un clima clido, amigable y respetuoso de las
opiniones, ideas y acciones del otro.

El aprendizaje debe ser gratificante ya que se aprende para ser mejor, para aprender a
actuar sobre la realidad y mejorarla. Despertar el inters autntico por conocer, estudiar
e investigar es poner en el camino correcto a personas que seguirn aprendiendo y
mejorando toda la vida.

Todo aprendizaje debe darse dentro de un clima positivo, agradable y motivador, en


donde cada uno conoce su rol y encuentra satisfaccin y estmulo para seguir
encontrando nuevos caminos de conocimientos y con ello aceptar los retos y desafos
de la vida sin desanimarse.
4.1.2.5 PARTICIPACIN DEMOCRTICA:

Se entiende por democracia una cultura, con un modo de ser y de actuar, con
relaciones participativas de cooperacin y solidaridad en todos los mbitos de la vida.

La accin educativa debe promover diversas formas de participacin y organizacin,


promoviendo el bien comn, reforzando el sentido de pertenencia y de
corresponsabilidad en la toma de decisiones y consecuencias que estas traigan.

Es necesario recordar que para que se d la democracia esta slo podr existir con el
ejercicio autnomo de la libertad con la cual se pueden entablar verdaderas relaciones
democrticas. Solamente estudiantes que han desarrollado comportamientos
autnomos son capaces de demostrar una disciplina responsable.

4.1.3. PERFILES IDEALES:

4.1.3.1 DEL ESTUDIANTE:

Es el principal constructor de Aprendizaje, ampla sus experiencias y recibe


orientaciones con la gua uy apoyo del docente.
Construye su aprendizaje haciendo uso de sus experiencias previas y el
aprovechamiento de los recursos de su medio.
Aprende cuando es capaz de elaborar un producto o aplicar dicha situacin a la
realidad basndose en sus intereses, experiencias y conocimientos previos.
Recibe la informacin planificada y estructurada con antelacin, tomando en
cuenta sus necesidades y demandas. - Interpreta la nueva informacin para
otorgarle un significado personal usando su propio nivel de razonamiento lgico.
Plantea alternativas de solucin ante situaciones problemticas.
Reflexiona el fruto de sus experiencias para establecer conclusiones lgicas que
se convierten en su saber propio.
Participa en forma activa en el desarrollo de sus clases y actividades
extracurriculares, de modo que pueda luego aplicarlas a su vida diaria.
Expresa con espontaneidad sus ideas, sentimientos, vivencias, respetando las
de sus compaeros y las personas que las rodean al trabajar en equipo.
Analiza y cuestiona la informacin adquirida a fin de llegar a una conclusin
satisfactoria.
Propone cambios y estrategias de trabajo para hacer ms viable y efectivo su
aprendizaje.
Se siente socialmente comprometido con su institucin y comunidad.
Asume el compromiso de ser un estudiante comunicador, transformador y
competente al egresar de la institucin.
Desarrolla hbitos positivos en los diversos niveles de desarrollo cotidiano,
buscando su propia realizacin y siendo consciente de su realidad para lograr
una cultura de paz, y demostrar una eficiente preparacin acadmica.

4.1.3.2 DEL DOCENTE:

Observa y reconoce las potencialidades y limitaciones de sus estudiantes.


Promueve la comprensin de los principales conceptos.
Plantea situaciones de aprendizaje utilizando, por ejemplo, problemas a
desarrollar por los estudiantes de acuerdo a sus niveles de desarrollo y a sus
experiencias previas.

Promueve y estimula la capacidad de investigacin de los alumnos as como la


formacin de hbitos socio-personales durante la actividad de aprendizaje. -
Promueve un clima democrtico que permite la participacin de los alumnos sin
limitaciones.
Toma en cuenta los interese, necesidades y demandas de los estudiantes al
planificar sus programaciones.
Facilita aspectos de cogobierno y autogobierno, respetando los derechos de los
estudiantes y las actividades educativas a realizar.
Crea un clima afectivo que propicia el desarrollo de los aprendizajes.
Se mantiene motivado para capacitarse y as superar los cambios de sta era
del conocimiento.
Desarrolla nuevas estrategias e investiga los resultados de su aplicacin.

4.1.3.3 DEL DIRECTOR:

Posee una visin integral, coherente y orgnica de la comunidad que lidera para
conducirla en unidad hacia el cumplimiento de los objetivos propuestos en el
PEI.
Posee la capacidad de conocer y comprender a cada uno de los estamentos y
de los miembros de la comunidad que dirige a fin de interrelacionar con ellos y
orientarlos hacia la consecucin de los objetivos propios de la institucin.
Toma en cuenta los rasgos especficos de cada uno de los niveles detallados en
el perfil del docente y del estudiante promoviendo y potenciando sus
capacidades, habilidades y destrezas y de todo el personal en general.
Posee un alto nivel de formacin acadmico-administrativo y gerencial que lo
faculta para tomar decisiones acertadas y eficientes para un mejor gobierno de
la institucin.
Promueve el establecimiento de canales de comunicacin y auto cooperacin
entre los agentes de la educacin as como con las instituciones de la
jurisdiccin.
Es un educador que ensea a travs de un equipo humano debidamente
organizado para ello.
Planea y organiza un equipo de trabajo pedaggico y administrativo para el
desarrollo de las actividades de la institucin.
Supervisa el trabajo de todo el personal as como la programacin curricular y el
estilo pedaggico de los maestros.
Mantiene una estrecha comunicacin con todo el personal docente,
administrativo y estudiantil en general.
Es un lder que conduce la institucin mediante un trabajo coordinado en equipo.
Es imparcial en el trato con el personal dndose en forma horizontal y equitativa
sin discriminacin alguna.
Verifica, asesora, orienta y estimula el cumplimiento de las acciones educativas.
Promueve la participacin de todos los integrantes de la comunidad educativa en
forma entusiasta y organizada.
Es pro-activo, equitativo, consecuente con lo que dice y hace.
Posee una calidad humana que lo hace estar ms cerca de su personal.
Es transparente en su gestin.
Es competitivo, procurando hacer participar a sus estudiantes en diversas
actividades extracurriculares para bien de su formacin social.
SUB-DIRECTOR DE FORMACIN GENERAL

Es responsable de la planificacin, organizacin, Direccin, supervisin y control del


desarrollo de la actividad educativa del Nivel de Educacin Secundaria de menores,
depende del Director.

FUNCIONES

Planificar, organizar, supervisar y evaluar las actividades, tcnico-pedaggicas


del rea de su competencia en coordinacin con la Direccin
Supervisar las actividades de TOE
Participar en la elaboracin del Plan Anual de trabajo, Reglamento interno, PEI,
PCC, y otros que coadyuven a la mejora del servicio educativo Orientar el
trabajo al personal a su cargo, brindndoles asesoramiento y hacindoles
conocer las disposiciones oficiales
Controlar la asistencia y permanencia as como la puntualidad del personal a su
cargo y disponer el reemplazo de los ausentes con los asesores o docentes
disponibles
Informar peridicamente al director, docentes, alumnos y padres de familia sobre
el desarrollo tcnico-pedaggico.
Elaborar el cuadro de horas y horarios en coordinacin con la comisin
responsable
Elaborar el consolidado de inasistencia mensual del Personal Docente y
auxiliares
Informar a la direccin del plantel el incumplimiento de funciones del personal
docente a su cargo.
Elaborar el consolidado de horas efectivas de clase mensualmente.
Elaborar proyectos de capacitacin y actualizacin docente en coordinacin con
la direccin del plantel.
Reemplazar al Director en caso de ausencia.
Es responsable del inventario de los bienes de la oficina a su cargo
Convocar y dirigir las reuniones tcnico pedaggico para coordinar y evaluar el
trabajo educativo
Supervisa, evala y controla las acciones educativas y el proceso de enseanza-
aprendizaje.
Entregar oportunamente a los coordinadores de rea los documentos Tcnico
Pedaggico derivados de la UGEL
Participa en el consejo educativo institucional como rgano de vigilancia y
participacin
Asesora el director en lo referente al aspecto tcnico pedaggico
Otras especificadas conforme a ley.

EL SUB-DIRECTOR DE PRIMARIA
Es responsable de la planificacin, organizacin, direccin, supervisin y control del
desarrollo de la actividad educativa del nivel de educacin Inicial y Primaria. Depende
del Director.

FUNCIONES:

Cumple Las mismas funciones del Sub-Director de Formacin General pero en


lo relativo al nivel de educacin inicial y primaria.
Orienta, supervisas y evala permanentemente las funciones del personal de
sus niveles.
Convoca y dirige reuniones tcnico- pedaggicas para coordinar el trabajo
educativo
Promueve la preparacin del material educativo
Elabora el horario, controla el ingreso y permanencia de su personal.
Asesora el director en asuntos tcnicos pedaggicos de su nivel
Representa por delegacin al director
Otras especificadas conforme a ley

EL JEFE DE TALLER

Es el docente responsable del manejo y mantenimiento del taller, depende del Sub-
Director de formacin general. Dicta 12 horas de clases, su jornada laboral es de 40
horas pedaggicas.

FUNCIONES:

Programar, organizar, supervisar y evaluar el proceso de enseanza aprendizaje


en su respectivo taller.
Elaborar el Plan anual, plan de supervisin, inventario programa de
mantenimiento conservacin y seguridad de mquinas, equipos, herramientas,
materiales y mobiliario del taller y la programacin curricular en coordinacin con
los docentes del taller a su cargo.
Supervisar la labor del personal docente a su cargo
Elaborar el presupuesto de actividades productivas, controlar la ejecucin y
racionalizar las mquinas, equipos herramientas para la ejecucin de los
diferentes proyectos de la actividad productiva que se ejecuta en su respectivo
taller
Participa en las jornadas pedaggicas de actualizacin docente
Es responsable del control de los registros de aprovechamiento y acumulativo
del taller.

EL COORDINADOR DE TOE

Es el docente responsable de coordinar las actividades de tutora, depende del Sub-


director de formacin general.

FUNCIONES:

Programar, organizar, supervisar y evaluar las actividades de orientacin y


bienestar de los educandos, de los servicios y las actividades de formacin
estudiantil y comunal.
Atiende y/o deriva casos-problemas de los educandos presentados por los
profesores, tutores y auxiliares de educacin al Sub-Director de formacin
general
Velar constantemente por la prctica de hbitos positivos y normas de urbanidad
Dar cuenta inmediata a la Sub-direccin de formacin general sobre problemas
graves de conducta que se susciten y los que estn relacionados con la salud e
integral del educando
Otras que se le encarguen

CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL- CONEI

Es un rgano de participacin, concertacin y vigilancia ciudadana que


contribuye a la promocin y ejercicio de una gestin educativa de calidad, de
carcter transparente, moral y democrtico.
Es presidido por el director de la I:E: e integrado por los Sub- directores;
representantes de los docentes- 01 por nivel educativo, estudiantes-alcalde del
Municipio Escolar , personal administrativo (01) y representantes de padres de
familia 01 por cada nivel educativo

FUNCIONES:
EN ASPECTO DE PARTICIPACIN:

Participar en la formulacin, ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo


Institucional, en el Plan Anual de Trabajo, el Reglamento interno, el Proyecto
curricular de centro y dems instrumentos de Gestin Educativa, en el contexto
de la emergencia de la educacin nacional.
Promover mecanismos y modelos de participacin de los actores educativos de
la sociedad civil, para contribuir al buen clima y liderazgo institucional, as como
en la evaluacin de la gestin de la institucin orientada a mejorar su prestigio
en la comunidad.
Participar en la elaboracin del cuadro de distribucin de secciones y horas de
clase de la Institucin educativa a travs de un representante en la comisin
respectiva.

EN ASPECTOS DE CONCERTACIN:

Promover el establecimiento de vnculos con las organizaciones e instituciones


de la localidad que potencien el uso de los recursos existentes.
Brindar apoyo a la direccin de la institucin educativa en la resolucin de
conflictos que se susciten al interior de ella.

Generar acuerdos que fortalezcan la mejora de la Gestin Pedaggica,


Institucional y Administrativa, en los marcos del programa nacional de
emergencia educativa, priorizando los proceso de aprendizaje-enseanza
relacionados con la comprensin lectora y el pensamiento lgico matemtico,
promocin de comportamientos de vida organizada en funcin de valores, y una
cultura de derechos en cada aula de la institucin educativa.

EN ASPECTOS DE VIGILANCIA:

Vigilar la equidad en el acceso y permanencia de los estudiantes.


Cautelar y vigilar la ejecucin del presupuesto participativo anual de la institucin
educativa y de la asociacin de padres de familia en funcin del Proyecto
educativo institucional y el proyecto curricular del centro. El plan operativo anual
de la APAFA deber estar articulado al plan anual de trabajo de la institucin
educativa
Ejercer acciones de vigilancia en el desempeo de los actores de la institucin
educativa y evitar acciones externas que afecten el buen funcionamiento
institucional, promoviendo el trabajo digno, la gestin transparente y participar en
su evaluacin.
Supervisar el nmero de horas afectivas de clase que reciben los alumnos de
acuerdo al nmero de horas programadas segn el plan de estudios y el cuadro
de distribucin de secciones y hora de clase por seccin, grados y turnos.
Verificar el uso efectivo de horas de clase por secciones, reas curriculares
segn la secuencializacin de contenidos/ competencias del Proyecto Curricular
de centro. Confirmar la asistencia y puntualidad de los docentes en el horario
de clases.

4.1.3.4 DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO:

Conocen sus funciones y las desarrollan con integridad y eficiencia en el


momento oportuno.
Respetan la jerarqua de autoridades y estn siempre prestos a ayudar
Se desenvuelven con un trato amable, solcito y colaborador.
Realizan un trabajo organizado en equipo.
Brindan al padre de familia, ex alumnos, alumnos, docentes y comunidad en
general la informacin necesaria para realizar sus trmites segn sea el caso.
Muestran cortesa frente a las autoridades y representantes de la UGEL, MED
entre otros.
Apoyan desinteresadamente en las labores diarias y en las actividades
curriculares y extracurriculares.
Es responsable y puntual.
Controla sus emociones en situaciones difciles.
Est identificado con su institucin.
Tiene iniciativa y criterio al realizar su trabajo.
Est capacitado en mltiples servicios.

4.1.3.5 DE LOS PADRES DE FAMILIA:

Es respetuoso y tolerante.
Responsable y dedicado a la formacin integral de sus hijos.
Es comunicativo y asertivo.
Valora la unidad familiar.
Tiene capacidad de control de sus emociones de acuerdo a la situacin que se
le presente.
No aspira slo a calificaciones, sino busca el mejor desarrollo intelectual y
personal de sus hijos respetando sus necesidades, intereses y demandas. (08)
Participa en la elaboracin de materiales y otras actividades que sirven de apoyo
en el aprendizaje de sus hijos.
Es paciente y emptico con sus hijos.
Prctica y tiene slidos valores que los inculca a sus hijos con el ejemplo.
Reconoce sus errores en bien de sus hijos.
Se identifica con la institucin y est presto a colaborar en lo necesario cuando
se lo requiere.
Genera recursos econmicos para apoyar a la conservacin y mejoramiento de
la calidad de los servicios que ofrece la institucin.
Apoya la labor educativa dentro y fuera del plantel, a fin de lograr el desarrollo
integral de sus hijos.
- Cumple con las disposiciones emanadas de la direccin y los alcances del reglamento
de la APAFA.
- Expresa y practica el respeto en su familia, comunidad y con las autoridades
educativas, docentes y con todo el personal de la institucin.

4.1.3.6. DE LOS EX ALUMNOS:

- Se identifican con su Alma Mater. - Participan activa y desinteresadamente en las


actividades curriculares y extracurriculares de la institucin y de la comunidad
precursorina.
- Son portadores de la imagen institucional a la comunidad.
- Participan en el proceso de cambio y desarrollo de nuestra sociedad.
- Son portavoces del legado de nuestra institucin.
- Se identifican con las polticas educativas emanadas de la direccin.

4.1.4 ESTRATEGIAS PEDAGGICAS:

4.1.4.1. Nivel Institucional

Dentro de las estrategias pedaggicas se desarrollan los siguientes programas:

Plan Lector.- Se desarrollarn las capacidades comunicativas en los estudiantes para


acceder a mltiples conocimientos, dialogando y expresndose con fluidez, para aprender a
pensar de manera crtica reflexiva y creativa. En el nivel primario comenzar con dos horas
semanales de lectura recreativa por placer y lectura libre, esto se desarrollar en la biblioteca,
parques, jardines u otros espacios. Se promover el uso de materiales visuales y audiovisuales
en la videoteca, as mismo el uso de las lap top en el aula de innovacin y talleres de cmputo
para lograr un aprendizaje ms efectivo. Complementndose esto con la produccin de textos.

En el nivel secundario se trabajar teniendo presente que el rea tiene siete horas, dos para
comunicacin y cinco para el Plan lector. Los estudiantes de primero a quinto leern de manera
obligatoria, una obra literaria por trimestre. De segundo a cuarto de secundaria leern adems
el mdulo de comprensin lectora enviado por el Ministerio de educacin desde el ao 2009,
desarrollando en todos ellos el nivel literal. Inferencia! y crtico, segn el grado correspondiente.
Adems se desarrollarn las capacidades de produccin de textos creando acrsticos,
caligramas, creacin de poemas, historietas, cuentos, etc., y por otro lado se realizarn
trabajos creativos sobre las lecturas, los cuales sern exhibidos en los murales de las aulas
taller.

Tutora.- Se desarrollarn talleres que permitan fortalecer las capacidades del docente
para asegurar la calidad de las acciones que se desarrollan en la hora de tutora que deben
impartir a sus estudiantes y padres de familia, creando para ello un clima saludable en el aula,
.a travs del dilogo y el trato afectivo, respetuoso e igualitario entre los estudiantes y docentes
dentro de un marco armnico de convivencia. Se pretende mejorar las acciones
interpersonales entre docentes, estudiantes y padres de familia, En las sesiones de clase se
desarrollarn programas de orientacin con:
Educacin Sexual, Prevencin de Enfermedades Comunes y otras de transmisin sexual (VIH),
Promocin de Vida sin Drogas, Convivencia y Disciplina Escolar que permita un clima
saludable, democrtico orientado en la prevencin del maltrato fsico, psicolgico, acoso y
explotacin sexual, Educacin en Seguridad Vial entre otros.

Programa de Salud y Medio Ambiente.- En la necesidad de formar estudiantes en la


prctica de una cultura ambiental se promover la implementacin de los servicios higinicos
adecuados, lozas deportivas, juegos recreativos, reas verdes, biohuerto escolar, entre otros,
organizando y desarrollando los siguientes aspectos:

1.- El Comit Ambiental.


2.- Fiscales Escolares Ambientales
3.- Campaa de Salud Integral
4.- Estrategias en Prctica Ambiental
5.- Participacin de los Padres en el Proyecto Ambiental
6.- Programa de Escuelas Limpias y Saludables
7.- Prctica de los Valores Ambientales.
8.- Escuelas Eco-eficientes.
9.- Campaa de Reciclaje.
10.- Programa de disciplina y conveniencia escolar.

Talleres Extracurriculares.- Para contribuir a la formacin integral de nuestros estudiantes,


como una prctica y refuerzo de sus actitudes y capacidades cientfico-culturales-deportivas se
va a planificar y ejecutar un programa de diversos talleres extracurriculares, para ello se
formarn grupos de 20 a 25 estudiantes que se dediquen los das sbados a practicar por dos
horas, la actividad o habilidad que ms le guste, habr grupos de oratoria, comprensin lectora,
redaccin, ortografa, razonamiento verbal, razonamiento matemtico, teatro, danza, msica,
pintura, escultura, manualidades, ftbol, vley, bsquet, atletismo, entre otros; con lo cual no
slo tendremos grupos ya preparados para los diferentes concursos al mismo tiempo daremos
la oportunidad a nuestros estudiantes de poder desarrollar sus potencialidades artsticas
deportivas y culturales, a un precio mdico el cual ser solventado por los padres de familia, e
incluso en el futuro se podra hacer extensivo a la comunidad como un aporte al desarrollo
local.

Con este ingreso econmico se cubrir el pago de docentes y se podrn


solventar algunas necesidades del rea de educacin fsica, Debiendo formarse para esto una
comisin la cual se encargar de la planificacin, ejecucin y evaluacin del mismo.

Formando lderes en Accin.- Durante los ltimos aos hemos sido testigos que en nuestra
institucin son muy pocos los nios y jvenes lderes, por lo que la mayora asume
pasivamente las disposiciones dadas, no generndose interrogantes, iniciativas o propuesta
alguna. Siendo su participacin en las formaciones de los lunes y en los cargos que asumen
como Municipio Escolar o de aula demasiado pasivas. Por lo que proponemos capacitar a
nuestros estudiantes en temas de liderazgo y al mismo tiempo generar espacios donde puedan
desarrollar estas capacidades, complementando esto con talleres de oratoria, comprensin
lectora y teatro. La planificacin y ejecucin de estos talleres estar a cargo de los docentes de
ambos niveles ya que la convocatoria se har para los nios y jvenes desde quinto de
primaria a tercero de secundaria a partir del segundo semestre acadmico.

4.14.2.- Nivel Inicial

a. MODELO DE APRENDIZAJE
Los agentes educativos consideramos que el aprendizaje escolar es una
actividad de construccin personal de representaciones significativas de un objeto o de
una situacin de la realidad, que se desarrolla como un producto de la actividad del
sujeto en ella. Los alumnos construyen sus conocimientos cuando estn en interaccin
con su medio sociocultural y natural, a partir de sus conocimientos previos.
Los aprendizajes, adems de ser significativos deben ser funcionales; quiere decir que
los contenidos nuevos asimilados estn disponibles para ser utilizados en diferentes
situaciones que se le plantee a los alumnos.
En base a los resultados del diagnstico nos hemos visto obligados a meditar nuestra
labor pedaggica hasta ahora llevada y proponemos nuevas alternativas en este PEI.

b. APRENDIZAJE PRIORITARIO
Los aprendizajes prioritarios en que se considera conveniente basar la educacin que
se ofrece, a la luz de la informacin que aporta el diagnstico de nuestra Institucin
Educativa, amerita que ste se enmarcarse dentro de los avances pedaggicos que
actualmente se vienen aplicando, o sea el Constructivismo Pedaggica.
Los aprendizajes prioritarios que la Institucin Educativa Inicial considera de vital
importancia son:
La curiosidad, la necesidad de indagar, la reflexin crtica, la creatividad, la
necesidad de formular hiptesis que expliquen las situaciones que anticipen su
evolucin probable.
El anlisis colectivo de los problemas, la conversacin abierta entre ellos y con la
profesora, as como la investigacin en equipo.
La cooperacin mutua en el esfuerzo de hacer uso de la informacin, los
conocimientos y las habilidades del grupo para disear y ensayar posibles
respuestas o soluciones.
La reflexin tica acerca de sus actitudes y su comportamiento personal, as como
de sus esfuerzos e iniciativas para afirmar su identidad.
Su participacin organizada y constructiva en la vida de la Institucin Educativa,
aportando en base a su participacin y al mejoramiento de sus aprendizajes.

c. MODELO DE ENSEANZA
La nueva concepcin no considera a la enseanza como una actividad de
explicacin y transmisin de conocimientos, sino como generadora de un proceso
eminentemente interactivo, donde los alumnos constituyen sus aprendizajes en
relacin activa con su contexto, con sus compaeros, sus materiales de trabajo y el
profesor.
La enseanza entonces, es la funcin del maestro que consiste en crear un clima de
confianza, sumamente motivador y de proveer los medios necesarios para que los
alumnos desplieguen sus potencialidades; en esta perspectiva el profesor acta como
un gua y mediador afectivo y cognitivo en el proceso de aprendizaje de los
educandos.

d. ROL DEL DOCENTE EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE


El docente en el marco del Nuevo Enfoque Pedaggico asume nuevos roles,
propios de la enseanza, que debe realizar de manera eficiente para propiciar el logro
de aprendizajes significativos de sus alumnos.
El docente es orientador
Como iniciador y organizador
Como investigador
Acta como comunicador y reflexivo.

1. LOS 7 PRINCIPIOS DEL ENFOQUE DEL NIVEL INICIAL A TENER EN CUENTA EN


TODAS LAS ACCIONES EDUCATIVAS SON1:
PRINCIPIO DE UN BUEN ESTADO DE SALUD:

Todo nio debe gozar de un buen estado de salud fsica y mental. El cuidado de
la salud en los primeros aos de vida, supone la atencin a un desarrollo fsico y
mental armnico con su entorno. Todo nio no social que le proporcione bienestar.
Desde el momento de su nacimiento debe tener un control peridico y oportuno de su
salud, aplicacin de vacunas para prevenir enfermedades, calendario de desarrollo a
partir de las seales de crecimiento y maduracin. Un nio saludable es quien goza de
una adecuada nutricin, higiene y buen trato.

PRINCIPIO DE RESPETO:

Todo nio merece ser aceptado y valorado en su forma de ser y estar en el


mundo. Cada nio es una persona nica con su propio ritmo, estilo, momento y
procesos madurativos para aprender y desarrollarse. Rescatar sus caracterstica petar
al nio es saber identificar, ritmo y estilo de aprender. El docente debe saber elegir
acciones educativas oportunas sin apresurarlos ni presionarlos.

PRINCIPIO DE SEGURIDAD:

1
DCN 2009 pg 63
Todo nio tiene derecho a que se le brinde seguridad fsica y tanto en el hogar
como en otros espacios educativos es necesario limitar el nmero de personas que lo
atienden directamente y asegurar la continuidad de su presencia. Se requiere
compromiso con una relacin clida y respetuosa que, de forma inteligente, reconozca
e intrprete sus necesidades. El momento de la atencin y cuidados es privilegiado
para establecer una relacin afectiva a travs de actitudes que favorecen las
condiciones necesarias para un buen desarrollo. La necesidad de estabilidad en los
nios de 0 a 3 aos, requiere de un espacio que le sea familiar por lo que en este
perodo deber privilegiarse el hogar. As mismo, de un espacio fsico amplio y seguro
donde se desplace en forma libre y autnoma.

PRINCIPIO DE COMUNICACIN:

Todo nio debe expresarse, escuchar y ser escuchado. Todo nio necesita
comunicarse y para hacerlo recurre al lenguaje verbal y no verbal. Docentes y
promotores educativos comunitarios deben acercarse a esta forma de comunicarse y
establecer dilogo con los nios.

PRINCIPIO DE AUTONOMA:

Todo nio debe actuar a partir de su propia iniciativa, de acuerdo a sus


posibilidades. Los nios, si se les permite son capaces de hacer cada vez ms cosas y
por tanto valerse por s mismos. Son capaces de agenciarse para resolver pequeas
tareas y asumir responsabilidades con seriedad y entusiasmo como el cuidado de uno
mismo, alimentarse, ir al bao, entre otros. El adulto debe favorecer su autonoma sin
interferir en las iniciativas de los nios, salvo cuando stas representen un peligro.

PRINCIPIO DE MOVIMIENTO:

Todo nio necesita libertad de movimiento para desplazarse, expresar


emociones, aprender a pensar y construir su pensamiento. El movimiento es
fundamental durante los primeros aos de vida, especialmente porque est
relacionado al desarrollo de sus afectos, a la confianza en sus propias capacidades y a
la eficacia de sus acciones. La libertad de movimiento es para el nio, la posibilidad,
desde que nace, de interrelacionarse con su entorno para descubrir y experimentar
con todo su cuerpo sus propias posturas y acciones motrices. A travs del movimiento
su cuerpo experimenta sensaciones con las que aprende a regular sus impulsos. La
libertad de movimiento requiere de un espacio adecuado, vestimenta cmoda, suelo
firme y juguetes u objetos interesantes para l. A partir del desarrollo motor se sientan
las bases de su desarrollo intelectual.

PRINCIPIO DE JUEGO LIBRE:


Todo nio, al jugar, aprende. Por su naturaleza eminentemente activa, los nios
necesitan el juego para construir su propia subjetividad e identidad. A temprana edad,
el juego es particularmente corporal y sensorio-motor, lo que permite el desarrollo de la
motricidad, estructuracin de su esquema corporal y del espacio, as como el
conocimiento y la comprensin progresiva de la realidad. Es vehculo de expresin,
elaboracin y simbolizacin de deseos y temores.

En los primeros aos, el juego debe ser libre, espontneo, creado por el nio y a
iniciativa de l. El nio puede y sabe jugar con sus propios recursos, sin embargo
necesita de un adulto que lo acompae y prepare las condiciones materiales y
emocionales para que pueda desplegar su impulso ldico en diferentes acciones
motrices.

Los nios, al jugar, aprenden; es decir, cuando un nio acta, explora, proyecta,
desarrolla su creatividad, se comunica y establece vnculos con los dems, se est
desarrollando y, en definitiva, transforma el mundo que lo rodea: en esto consiste el
aprendizaje.

e. LOGROS EN EDUCACION INICIAL2

Afirma su identidad al reconocer sus caractersticas personales y reconocerse


como sujeto de afecto y respeto por los otros nios y adultos de su familia y
comunidad.
Expresa con naturalidad y creativamente sus necesidades, ideas, sentimientos,
emociones y experiencias, en su lengua materna y haciendo uso de diversos
lenguajes y manifestaciones artsticas y ldicas.
Interacta y se integra positivamente con sus compaeros, muestra actitudes de
respeto al otro y reconoce las diferencias culturales, fsicas y de pertenencia de los
dems.
Acta con seguridad en s mismo y ante los dems; participa en actividades de
grupo de manera afectuosa constructiva, responsable y solidaria; buscando
solucionar situaciones relacionadas con sus intereses y necesidades de manera
autnoma y solicitando ayuda.
Demuestra valoracin y respeto por la iniciativa, el aporte y el trabajo propio y de
los dems; inicindose en el uso y la aplicacin de las TIC.
Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento, demuestra la coordinacin motora
gruesa y fina y asume comportamientos que denotan cuidado por su persona,
frente a situaciones de peligro.

DCN N 0440 2009 ED pg 36


2
Se desenvuelve con respeto y cuidado en el medio que lo rodea y explora su
entorno natural y social, descubriendo su importancia.

4.14.3.- Nivel Primario

Talleres Curriculares

a) Taller de Computacin.- Los estudiantes desarrollarn aprendizajes significativos


utilizando las computadoras como medio para reforzar sus conocimientos y prepararlos para
responder a los avances de la ciencia, tecnologa y comunicacin, contando para ello con dos
horas pedaggicas semanales. As mismos los docentes promovern el uso de las laptops por
lo menos una hora a la semana en sus sesiones de aprendizaje, con esto se pretende que los
docentes y estudiantes se inserten al conocimiento de las TICs usando este medio para hacer
de la enseanza un aprendizaje m'ss significativo y para ello contamos con el taller de cmputo
y el aula de innovaciones.

b) Taller de Ingls.- En el nivel primario se dictarn dos horas de ingls utilizando las
horas del tercio curricular lo cual servir para que nuestros estudiantes adquieran las
nociones bsicas de este idioma que le sirva como introduccin al curso de ingls que
llevarn en el nivel secundario y al mismo tiempo los motive y predisponga a
complementar sus estudios de este idioma que actualmente es necesario e importante
si queremos estar informados y comunicados en este mundo globalizado.

Ambos talleres se desarrollarn con docentes especializados, contando para ello con un
diseo curricular diversificado y articulado entre las distintas reas a fin de
complementar el aprendizaje de los estudiantes.

c) Taller de Matemtica.- Igualmente y debido al bajo nivel de logro de


aprendizaje en el rea de matemtica se determin dos horas semanales
dedicadas a desarrollar las capacidades de razonamiento matemtico, utilizando
situaciones de su vida real a la solucin de los problemas.

d) Taller de Danza.- A travs del taller de danza se desarrollarn en los


estudiantes capacidades y habilidades artsticas as como el conocimiento y
valoracin de su realidad regional y local.

4.1.4.4 Nivel Secundario

Aulas Taller.- Sabido es que el estudiante tiene una concentracin entre 20 y 30 minutos en el
nivel primario y de 35 a 45 minutos en el nivel secundario, tomando como fundamento esto la
institucin Educativa ha visto por conveniente implementar un sistema de trabajo en aulas
talleres, al estilo y como preparacin para el sistema de mayora de universidades del pas. As
mismo pensamos que el dar momentos para disipar tensiones entre hora y hora permite al
estudiante reponer sus energas e ir con mayor inters a la siguiente clase. Adems de esta
forma brindamos la oportunidad al estudiante de ir formando hbito de puntualidad, tomando
conciencia de la responsabilidad sobre su propio quehacer educativo.
Es por ello que a partir del 2004 en adelante, la institucin en el nivel secundario ha propuesto
quesean los estudiantes quienes se desplacen de un ambiente a otro en cada cambio de hora,
ya que las aulas se convertirn en talleres vivnciales donde el docente o equipo de docentes
de rea, ambientarn y tendrn todo el material necesario a fin de que los alumnos encuentren
un lugar agradable e implementado adecuadamente, tanto con libros como con el material
didctico necesario para lograr un aprendizaje significativo.

Los docentes al inicio de ao de primero a quinto de secundaria elaborarn un cartel de


alcances y secuencias donde se observe claramente los contenidos y/o capacidades que los
nios y jvenes debern alcanzar a lo largo de sus aos de estudios.

Queremos adems lograr una mejor coordinacin entre los


docentes de un mismo ciclo, para lo cual la programacin anual se realizar por reas, en
equipos de trabajo ya que tercero, cuarto y quinto estn en el turno maana y primero y
segundo en el turno tarde.

Por otro lado, cada rea propondr desde marzo, un proyecto que
involucre la participacin de la mayor cantidad de reas, de tal forma que pueda realizarse un
trabajo coordinado y diversificado, acorde con la realidad y necesidades actuales.

En cada rea se trabajar con unidades de aprendizaje


significativo que sern presentadas al inicio de cada trimestre a SDFG y que sern reforzadas
por su diario de clases o SAS.

Cambio Aleatorio de alumnos por Aula.- Frente al aumento de


agresiones a nivel estudiantil, queremos propiciar una Convivencia Escolar Pacfica y
Democrtica, desarrollando habilidades sociales como la empata, asertividad entre otros, para
evitar rivalidades y conflictos interpersonales entre los grupos de estudiantes.

Por ello cada ao se realizar el cambio de secciones a fin de lograr una mejor
interrelacin entre los estudiantes de un mismo grado. Dicho cambio se ejecutar teniendo en
cuenta solo la inicial de sus apellidos ya que en lo posible no debe repetirse. Tampoco se
permitir que dos hermanos o familiares estn en una misma seccin, as como se tratar de
balancear el nmero de hombres y mujeres remitentes y alumnos con observaciones de
conducta entre otro. De lo que se trata es formar una sola promocin por ao y como no se
puede tener ms de treinta y cinco a cuarenta alumnos por aula, se dividen en seis o cinco
secciones por cuestin de infraestructura.

Con todo esto se quiere reforzar tambin la identidad con sus pares y con la institucin
educativa, incentivando la formacin del vnculo familiar como estudiantes precursorinos.

4.2 PROPUESTA DE GESTIN

4.2.1.-CONCEPCIN DE GESTIN

Es un conjunto articulado de acciones a ser llevadas a cabo con el fin de lograr


satisfactoriamente los objetivos propuestos. En una Institucin Educativa, es administrar un
conjunto de servicios con el propsito de cubrir los requerimientos organizativos - funcionales
necesarios para la efectividad de las actividades educacionales con la mayor eficacia y
eficiencia posible.
4.2.2.-POLTICAS DE GESTIN

Son los enunciados rectores que orientan la conduccin de la Institucin Educativa con el fin de
lograr los objetivos contemplados en el Proyecto Educativo Institucional.

1.- Gestin centrada en los aprendizajes de los estudiantes.

La educacin de los estudiantes es la razn de ser; el primer y ltimo objetivo de la Institucin


Educativa.

2.- Sistema Promotor al cambio.

La concepcin de Institucin Educativa como un sistema educativo como promotor del cambio,
que innova permanentemente y responde con eficacia a los cambios en el contexto
circundante.

3.- Jerarqua y autoridad claramente definidas, Donde se respetan las competencias propias
de cada instancia. Solo as se garantizar la unidad de accin de la organizacin.

4.- Comunicacin asertiva, que privilegian la creatividad y el compromiso colectivo entre el


personal de la institucin y los dems miembros de la comunidad educativa

5.- Delegacin de funciones, que implica la transferencia planificada de autoridad y


responsabilidad a otros para que ejecuten tareas especficas.

6.- Toma de decisiones. Existe clara determinacin de quin y cmo se toman las decisiones,
determinando la responsabilidad que le corresponde a cada persona, comit, comisin,
estamento o equipo, en la toma de decisiones y en sus resultados.

7. Monitoreo y evaluacin eficaces y oportunas. Es necesario que desde el Director y las


instancias correspondientes se tenga la informacin de las acciones utilizando para ello una
evaluacin eficaz en el momento oportuno que conlleve a un mejoramiento continuo de la
inst5itucin y su imagen frente a la comunidad.

8.- Seleccin del personal.- Esto se har de acuerdo a sus competencias, las cuales sern
evaluadas por un comit.

4.2.3.-OBJETIVOS DE GESTIN

Generar el ambiente propicio para estimular el desarrollo integral del educando que garantice
su competitividad en el cumplimiento de su rol dentro de la sociedad.
Estimular la vivencia de valores morales y cristianos que conlleven a la perfeccin del
educando en cuanto a ser hombre, en su voluntad, en su libertad y en su razn
Inculcar a los alumnos la valoracin y el respeto a su persona, respetando el derecho de los
otros dentro de los principios democrticos de convivencia, libertad, sentido crtico y
participacin.
Establecer canales de comunicacin horizontal que permitan favorecer un buen Clima
Institucional.
Organizar eventos de capacitacin del personal docente y administrativo que contribuyan a
mejorar la calidad del servicio educativo.
Propiciar la generacin de estmulos a I personal docente y administrativo en reconocimiento
a su labor destacada.

4.2.4.- MODELO ORGANIZACIONAL

1.-Estructura Orgnica
La institucin educativa presenta la siguiente:

*rgano Directivo: Director, Sub-Directores


rgano de Lnea: Coord. TOE, Jef. Normas y Talleres., Jef. Lab. Coord. de reas y
ciclos.
* Organo Consultivo: CONEI, CONA, Comt. Eval.
* Organo Ejecucin: Docentes,
* Organo de Apoyo: Auxiliares, Personal administrativo, personal de servicio
* Organo de Participacin: APAFA, Comit de aula padres, Comits de aula alumnos

2.- Determinacin De Responsabilidades

2.1.- Manual de Organizacin y Funciones

Es un instrumento de Gestin Institucional que regula la organizacin y determina las


funciones de cada personal, segn cargo, plaza y ubicacin acorde al nivel educativo en el que
presta servicio y acorde al CAP de la Institucin.

Establece las lneas de autoridad, de responsabilidad y coordinacin, con el objeto de


procurar la eficiencia en el cumplimiento de las funciones, las cuales pasamos a resumir de
acuerdo a la estructura orgnica:

2.1.1.- rgano Directivo


2.1.1.1.-- Director

Representa legalmente a la Institucin Educativa Responsable de la planificacin,


organizacin, direccin, supervisin y evaluacin del proceso educativo

2.1.1.2.- Sub- Direccin de formacin General

Es responsable de la planificacin, organizacin, direccin, supervisin y control del


desarrollo de las actividades educativas del nivel de Educacin secundaria de menores.

2.1.13.- Sub-Direccin de Educacin Inicial y Primaria

Es responsable de la planificacin, organizacin, direccin, supervisin y control del


desarrollo de las actividades educativas del nivel de Educacin Inicial y Primaria de
menores.

2.1.2.- rganos de Lnea

2.1.2.1.-Coordinador de TOE
Docente responsable de coordinar las actividades de tutora. Programa, organiza,
supervisa y evala las actividades de orientacin y bienestar de los educandos, los
servicios y las actividades de formacin estudiantil.

2.1.1.2.- Jefes de Laboratorio y Taller

Es el docente responsable del manejo y mantenimiento de los mdulos,


equipos y materiales asignados a su jefatura.

2.1.1.3.- Coordinadores de rea o ciclo

Representar al rea o ciclo en las reuniones de coordinacin y toma de


decisiones que involucren al equipo.

2.1.3.- rgano Consultivo

2.1.3.1.- CONEI

rgano de participacin, concertacin y vigilancia ciudadana, que


contribuye a la promocin y ejercicio de una gestin educativa de
calidad, de carcter transparente, moral y democrtico.

2.1.3.2.- C0001

rgano consultivo y resolutorio. Armonizar criterios para la elaboracin,


ejecucin supervisin y evaluacin del PEI, PAT, RI, y otros documentos de
gestin. Analizar y seleccionar alternativas que contribuyan al mejor desarrollo de las
actividades tcnico pedaggicas y administrativas de la I.E.

2.1.3.3.- CONA

El Consejo Acadmico coordina y da coherencia al proceso pedaggico.

2.1.3.4.- Comit Especial de Evaluacin

Evaluar el desempeo de los docentes y administrativos, as como


proponer contrataciones y nombramientos de personal docente y
administrativo.

2.1.4.- rgano de Ejecucin


2.1.4.1.- Docentes
Agente fundamental de la educacin y contribuye conjuntamente con la
familia, la comunidad y el eetado al desarrollo integral del educando.

2.1.5.- rgano de Apoyo


2.1.5.1.- Personal auxiliar
Responsable del control de la asistencia y disciplina del alumnado. Apoyo
al docente.

2.1.5.2.- - Personal Administrativo


Brindar apoyo a la consecucin de los objetivos Institucionales y
pedaggicos.
2.1.5.3.-.- Personal de servicio.
Garantizar la operatividad de uso de las instalaciones y equipos de la
institucin.

2.1.6.- rgano de Participacin


2.1.6.1.- APAFA
Participar en el proceso educativo de sus hijos, contribuyendo con los
dems actores educativos al mejoramiento de los aprendizajes,
disciplina, infraestructura y servicios que ofrece la Institucin Educativa.

2.1.6.2.- Comit de Aula


Apoyar, a solicitud de los profesores o del tutor de aula, las actividades
que requieran mayor atencin en beneficio de los estudiantes.

2.1.6.3.- Comit de Seccin

Coordinar las diversas actividades curriculares y extracurriculares a desarrollarse con los


alumnos.

4.2.5.-PROCESOS DE GESTIN

Estrategia de Comunicacin Organizacional


Personal Directivo-Docente-Padres de Familia- Alumno: Los principales estrategias de
comunicacin son:
Fijar el objetivo antes de comunicarse.
Tener en cuenta que toda comunicacin se mide por los resultados
El mensaje real es la conducta del receptor
Cuantas ms opciones tenga, mejores resultados se obtendr
Utilizar frases breves. Lenguaje simple
Utilizar simultneamente varios canales y medios de comunicacin
La accin pesa ms que las palabras
Ser congruente con lo que dice y con lo que hace.
Escuchar activamente a su interlocutor
Mantenerse en la posicin existencial "yo estoy bien, tu estas bien".

Planificacin.- Es un proceso sistemtico a largo plazo que se caracteriza porque


proyecta la institucin a partir de analizar y evaluar cules son sus fortalezas y debilidades as
como tambin las oportunidades, limitaciones y demandas que ofrece el entorno formulando
objetivos, estrategias, planes y proyectos. El planeamiento estratgico de la IE. Concibe el
cmo se espera que sea la institucin al 2011.

Organizacin.- Es el proceso de determinar y establecer la estructura, los


procedimientos y los recursos apropiados para las actividades seleccionadas. La base para la
gestin de personal es el Cuadro de asignacin de personal CAP- y el presupuesto analtico
de personal-PAP elaborado y actualizado por la IE y aprobados por la UGEL. Los pasos
bsicos son: Agregar el CAP de los docentes, requisitos aprobados por la UGEL

Divisin de trabajo.- Consiste en dividir la carga de trabajo entera en tareas que


puedan ser ejecutadas en forma lgica y cmoda por el personal.

Comits y comisiones.- Consiste en combinar las tareas en forma lgica y eficiente en


la IE. Aqu se agrupan las personas y las tareas (Coordinadores o Equipos).
Jerarqua de la Organizacin.- Se refiere a especificar quien depende de quin en la
organizacin de la IE.

Coordinacin.- Consiste en establecer mecanismos para integrar las actividades de los


departamentos o reas en un todo congruentes y para vigilar la eficacia de dicha integracin.

Direccin.- Es un intento de mejorar la direccin y la gestin de una organizacin,


utilizando estrategias para guiar sus acciones pero integrando las opciones de preparacin y
asignacin de recursos. La direccin estratgica es el elemento de la administracin en el que
se logra la relacin efectiva de todo lo planteado, basndose en la toma de decisiones, ya sea
directamente o delegando dicha autoridad, vigilando simultneamente que se cumpla en forma
adecuada todo lo planificado.

Integracin de personal.- Ocupacin de puestos en la estructura de la organizacin mediante la


identificacin de los requerimientos, el registro de las personas, seleccin, ubicacin,
promocin, compensacin y la capacitacin del personal necesario.

Control.- Es un esfuerzo sistemtico para fijar niveles de desempeo con objetivos de


planeacin para disear los sistemas de retroalimentacin de la informacin, para comparar el
desempeo real con esos niveles predeterminados, para establecer si hay desviaciones y
medir su importancia y para tomar las medidas tendientes a garantizar que todos los recursos
de la institucin se utilicen en la forma ms eficaz y eficiente posible en las obtencin de los
objetivos organizacionales.

El conjunto de acciones de planeamiento, organizacin, direccin en la ejecucin,


control y evaluacin, son necesarios para el eficiente desarrollo de nuestra IE. No se puede
conducir acertadamente la ejecucin de actividades si no se ha realizado un adecuado proceso
de planificacin por el cual se prev las acciones, los equipos necesarios, los recursos y las
formas de evaluacin a que se someten. Esta evaluacin bien conducida es elemento clave
para iniciar un nuevo proceso de planificacin en donde se corrigen las deficiencias, se
refuerzan y materializan las estrategias exitosas.

Gestin de procesos: Es el conjunto articulado de acciones a ser llevado a cabo con el fin de
lograr satisfactoriamente los procesos gestin.
Las acciones de conduccin deben estar planificadas. En ella se debe prever e identificar las
estrategias necesarias para convertir lo deseado valorado y pensado en nuestros objetivos
institucionales-PEI.

4.2.6.-ASIGNACIN DE RECURSOS

Lineamientos del presupuesto.- La formulacin de un presupuesto comprende un


conjunto de procedimientos muy concreto por los cuales se establecen las metas que toca
cumplir a cada unidad ejecutora de los programas que se establezcan y se calculen los
recursos que sern necesarios para la ejecucin del presupuesto. As en funcin de la
magnitud de la meta sealada debe calcularse el personal, el volumen y clases de materiales a
utilizar. Tambin es necesario identificar en relacin con el tamao de las metas. Las
actividades, obras y trabajos intermediarios, as como los proyectos de inversin que exige
cada programa; para establecer finalmente el costo total y unitario de cada unidad del producto
final. Es manejado por el Comit de Gestin de Recursos financieros formado por
representante de los Docente, del personal administrativo, representante de los Padres de
Familia, y presididos por el Director; Es reconocido oficialmente y su formalidad legal a travs
de RD.

4.2.7.-CLIMA INSTITUCIONAL:

Relacin Personal Directivo- Docente: Excelente, basado en la comunicacin, lneas de mando,


respeto, liderazgo, tolerancia, saber escuchar y delegaciones de funciones.
Relacin Docente- Docente: Excelente, basado en la comunicacin, respeto, tolerancia y
cumplimiento de funciones.
Relacin Docente- Padre de Familia: Fructfera y muy buena, basado en el respeto, la
tolerancia y la comunicacin.
Relacin Docente alumno: Excelente, basado en la tolerancia, respeto, democrtico,
solidario, comunicacin y liderazgo.
Relacin Escuela-Comunidad: Excelente, basado en la insercin y participacin de la
Comunidad a travs de sus organismos privados o pblicos en la mejora del servicio educativo.
Optimado por la capacidad de liderazgo del director, personal directivo y docente hacia los
Padres de Familia, alumnado y comunidad; basado en la comunicacin, respeto y tolerancia;
cuyo fin supremo es la persona y la IE.

4.2.8.- FORMALIZACION DE NORMAS LEGALES INTERNAS

Lineamientos del RI.- Reglamento Interno es un documento que describe las normas que
rigen el funcionamiento de la IE. para coadyuvar en la formacin del educando considera las
siguientes secciones: finalidad y lnea axiolgica de la IE.; estructura administrativa y funciones
bsicas de los distintos rganos potencial humano que integra la comunidad educativa CAP y
PAP, rgimen de participacin del personal y de los alumnos (matrcula, deberes y
obligaciones, MOF y ROF, normas de comportamiento y reglamento); planificacin desarrollo
acadmico y evaluacin: supervisin tcnica pedaggica y control administrativo, rgimen
econmico- Presupuesto, y relaciones institucionales.

Lineamientos del PAT.- Instrumento tcnico actualizado que norma, coordina, programa y
evala la vida institucional de la IE. Para garantizar el uso eficiente y priorizado de los recursos
humanos, materiales, fsicos y financieros. Asimismo es un instrumento orientador de la
dinmica institucional que garantiza el correcto uso de los fondos en la solucin y problemas
que previamente han sido analizados por los diferentes agentes de la IE. Adems permite
organizar y ejecutar acciones concretas sin prdida de tiempo recursos ni interferencias y sirve
para justificar el egreso de dinero, uso de prstamo o donaciones y el trabajo eficiente de los
docentes y personal responsable. La evaluacin del plan y presupuesto constituye una garanta
para brindar una eficaz y eficiente labor educativa. Actividades a coordinar y ejecutar en
conjunto:

Reglamentar la licitacin de fotocopiadora y otros.


Implementar el campo deportivo y aperturarlo hacia la comunidad
Promover la construccin de Aulas, sala de Banda y Dpto. de Ed. Fsica.
Implementar los talleres de Informtica y aulas virtuales (Innovacin) del Nivel Primaria
y Secundaria.
Promover la productividad de artculos de primera necesidad a travs de proyectos
productivos.
Equipamiento de los Talleres de industria del vestido, cmputo para fomentar la
productividad.
Actualizacin de datos a travs del sistema computarizado de todos los agentes
educativos:
Padres de familia nivel educativo y socioeconmico
Alumnos (ficha)
Profesores (fichas)
Comunidad educativa
Gestionar la plaza de una psicloga, para que el personal especializado puede
coordinar acciones con los padres de familia, alumnos y profesores; as como detectar
problemas y darle la debida solucin.
Actividades principales en el ao escolar:
Aniversario de la Institucin Educativa (Octubre)
Festividad Religiosa de la Virgen del Carmen-Patrona de la IE. (Julio)
Aniversario patrio (Julio).
Da del Maestro (Julio).
Da de la Madre (Mayo).
Navidad (Diciembre).

4.2.9.- RELACIONES CON LA COMUNIDAD

La IE. 7086 "Los Precursores" es una de las ms representativas de la comunidad, y tambin


de los asentamientos humanos de alrededor, esta imagen se debe mejorar an ms,
participando en sus actividades festivas comunales y religiosas y profundizando las relaciones
con la comunidad.

Con esta visin se viene trabajando de manera coordinada con todos los agentes educativos y
principales autoridades locales y rganos competentes de educacin. Para tal efecto se
formaron comisiones y comits de trabajo liderados por docentes del Nivel Inicial y Primaria y
del Nivel Secundaria.

As podemos destacar la comisin de infraestructura para la mejora y construccin de otros


espacios dentro de la Institucin Educativa que respondan a un estudio tcnico asegurando un
crecimiento ordenado. Se incorpora el problema actual y se somete a cambios anuales de
acuerdo a la evaluacin.

PROBLEMA ALTERNATIVAS DE NECESIDADES DE TEMAS


CAUSAS
PEDAGGICO SOLUCIN APRENDIZAJE TRANSVERSALES

1. Indisciplina Incumplimiento Escuela para Reconocer


y de roles como padres por tutores y sus
situaciones padres que personal de la I.E. cualidades y
violentas atentan contra programadas en las limitaciones
entre los DD.HH. fechas de entrega personales y EDUCACIN
nuestros Influencia de los de evaluacin. de los dems. PARA LA PAZ,
estudiantes. medios de Se considere y Practicar una CONVIVENCIA
comunicacin. ejecute la conducta Y
Falta de evaluacin de proactiva y CIUDADANA.
compromiso del participacin de los asertiva,
personal de la PP.FF. desarrollando
I.E. en el Firma de capacidades
cumplimiento de compromiso por los de relaciones
las normas. PP.FF. sociales.
Crear el Elaborar,
ejecutar y
departamento evaluar una
psicopedaggico propuesta de
para los convivencia y
estudiantes. disciplina
Desconocimiento escolar.
2. Bajo de tcnicas y EDUCACIN
rendimiento hbitos de DE CALIDAD
acadmico. estudio. Talleres de tcnicas PARA EL
Baja autoestima. y hbitos de LOGRO DE
Ausencia de estudios. Estrategias para UNA
PP.FF. Elaboracin de una aprender a CULTURA DE
Falta de un prueba integral de aprender. XITO.
diagnostico entrada y salida. Tcnicas y
especializado en Elaborar el cartel hbitos de
los problemas de inter-reas. estudio.
aprendizaje. Desarrollar
capacidades
cognitivas a
travs de
actividades
recreativas.

INSTITUCIN EDUCATIVA N 7086 "LOS PRECURSORES"


NIVEL INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA

CALLE JOS GABRIEL AGUILAR SEGURA S/N LOS PRECURSORES


SANTIAGO DE SURCO Telf.: 274-4370
----------------------------------------------------------------------

3. Falta de Carencia de Mayor Realizar trabajos


conciencia hbitos de sensibilizacin en comn en
ambiental. higiene. , bien de la
Indiferencia monitoreando institucin: EDUCACIN
del personal permanentem PARA LA
por la ente de parte % ambientacin GESTIN DE
conservaci de directivos y de aulas y RIESGOS Y LA
n del medio. docentes los patios. CONCIENCIA
proyectos AMBIENTAL.
relacionados % Jornada de
al problema limpieza.
ambiental. Cuidado e
Mayor higiene
incidencia en personal.
la evaluacin Adaptacin,
actitudinal. cuidado y
Elaboracin mantenimiento
de una ficha de una planta el
de supervisin respeto por las
jornadas de reas verdes,
limpieza recreativas y de
mensuales. sano
esparcimiento.
INSTITUCIN EDUCATIVA N 7086 "LOS PRECURSORES"
NIVEL INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA

CALLE JOS GABRIEL AGUILAR SEGURA S/N LOS PRECURSORES


SANTIAGO DE SURCO Telf.: 274-4370
----------------------------------------------------------------------