PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 13 - OCTUBRE

“RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CANTIDADES”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.:

DIRECTORA:

PROFESORA:

SECCIÓN:

GRUPO DE EDAD: 4 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Del 16 al 03 de noviembre

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

En el marco de la enseñanza aprendizaje de las matemáticas, se parte del planteamiento de situaciones problemáticas del contexto de los niños, que
los desafía y los involucra en la solución creativa de las mismas haciendo uso de diferentes recursos y materiales.
Las matemáticas involucran la activación de capacidades, con las que irán construyendo la habilidad para resolver problemas. Para ello, en atención a
las características y el pensamiento concreto de los niños, en las actividades que se desarrollarán en este proyecto, manipularán objetos de su entorno
con los que enfrentarán los retos del juego, en secuencias de acciones que implicarán contar, formar grupos, hacer canjes y comparar, y en las que
combinarán sus capacidades de manera lógica y recursiva para el desarrollo de las competencias en la construcción de las nociones de matemática.
III.- ACTIVIDAD PROVOCADORA PARA OFERTAR EL PROYECTO:

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO ? RESPONSABLES

HAREMOS? NECESITAREMOS? HAREMOS?
SEMANA  Planificar el proyecto  Visitando  Diversos materiales  Para saber qué se  Del 16 al 20 de  Docente
1  Visitar las tiendas de la  Observando  Videos venden en las tiendas octubre  Niños
comunidad  Manipulando  Tiendas  Para jugar a la tiendita
 Recolectar y organizar los  Dibujando  Material de reciclaje  Para reconocer el
productos para la tienda para los productos valor monetario del
 Elaborando
 Poner precio a los productos dinero
 Jugando  Espacio en el aula
 Organizar la tienda dentro  Para vincularnos con
 Otros  Plumones
del aula el sistema económico
 Crayones
 Conocer el valor de
 Monedas y billetes de
monedas y billetes
juguete
 Jugar a comprar y vender en
 Otros
la tienda del aula
SEMANA  Aprender a aumentar  Contando  Videos  Para comprender el  Del 23 al 27 de  Docente
2 cantidades con objetos  Representando  Imágenes uso de la estimación y octubre  Niños
 Aprender a resolver cantidades el cálculo al aumentar
 Internet
problemas de estimación y cantidades.
 Aumentando  Útiles
cálculo para sumar cantidades para  Para comprender el
cantidades  Piedras uso de la estimación y
resolver
 Aprender a quitar cantidades problemas de  Tapas el cálculo al quitar
con objetos estimación y  Objetos diversos cantidades
 Aprender a resolver cálculo con  Números móviles  Para comprender el
problemas de estimación y objetos  Tarjetas uso de la estimación y
cálculo para restar  Sumando el cálculo al sumar.
 Otros
cantidades cantidades con  Para comprender el
números uso de la estimación y
 Quitando el cálculo al restar
cantidades para
resolver
problemas de
estimación y
cálculo con
objetos
  Restando
cantidades con
números
SEMANA  Conocer y utilizar la balanza  Observando  Objetos diversos  Para estimar el peso  Del 30 de octubre  Docente
3 para medir el peso de  Manipulando  Cuerpo de los cuerpos al 03 de  Niños
objetos  Para estimar la noviembre
 Ordenando  Siluetas
 Conocer y utilizar algunas longitud de algunos
 Dibujando  Regla
medidas no convencionales objetos
para medir objetos  Elaborando  Balanza
 Para estimar la
 Conocer y utilizar algunas  Jugando  Objetos pesados longitud de nuestro
medidas convencionales  Objetos livianos cuerpo
para medir objetos  Otros
 Conocer y utilizar la regla
para medir objetos
cotidianos

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL PROYECTO, SEMANA DE ADAPTACIÓN Y APLICACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO:

OCTUBRE
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°13 “RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CANTIDADES”
FECHA Del 16 al 03 de noviembre
Identificación En el marco de la enseñanza aprendizaje de las matemáticas, se parte del planteamiento de situaciones problemáticas del contexto de los niños,
de un interés, que los desafía y los involucra en la solución creativa de las mismas haciendo uso de diferentes recursos y materiales.
necesidad y/o
problema Las matemáticas involucran la activación de capacidades, con las que irán construyendo la habilidad para resolver problemas. Para ello, en
atención a las características y el pensamiento concreto de los niños, en las actividades que se desarrollarán en este proyecto, manipularán
objetos de su entorno con los que enfrentarán los retos del juego, en secuencias de acciones que implicarán contar, formar grupos, hacer canjes y
comparar, y en las que combinarán sus capacidades de manera lógica y recursiva para el desarrollo de las competencias en la construcción de las
nociones de matemática.
Competencias, Área Estándar Competencia Capacidad Desempeños
Capacidades y M Resuelve problemas referidos a Resuelve  Traduce  Establece relaciones entre los objetos de su
Desempeños
relacionar objetos de su entorno según problemas de cantidades a entorno según sus características preceptúales
sus características perceptuales; agrupar, cantidad expresiones al comparar y agrupar aquellos objetos
ordenar hasta el quinto lugar, seriar numéricas. similares que le sirven para algún fin, y dejar
 Comunica su algunos elementos sueltos.
 hasta 5 objetos, comparar cantidades de
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones
con su cuerpo, material concreto o
 Usa estrategias
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, "ninguno", y expresiones: “más
que" “menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, "ayer" "hoy" o
"mañana.
Resuelve problemas al relacionar los Resuelve  Usa estrategias
objetos del entorno con formas problemas de
bidimensionales y tridimensionales. forma,
Expresa la ubicación de personas en movimiento y
localización
relación a objetos en el espacio “cerca
de” “lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante, hacia
atrás", “hacia un lado, hacia el otro”. Así
también expresa la comparación de la
longitud de dos objetos: “es más largo
que”, “es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver problemas, al
construir objetos con material concreto o
realizar desplazamientos en el espacio.
PS Convive y participa democráticamente Convive y  Participa en
cuando interactúa de manera respetuosa participa
con sus compañeros desde su propia democráticamente
iniciativa, cumple con sus en la búsqueda
responsabilidades y se interesa por del buen común
conocer más sobre las diferentes
costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas
comprensión  Usa algunas expresiones que muestran su
sobre los comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y
números y las el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
operaciones. “pesa poco”, “antes” o “después”– en
situaciones cotidianas.
y  Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones
procedimientos cotidianas en las que requiere contar,
de estimación y empleando material concreto o su propio
cálculo. cuerpo.
 Utiliza los números ordinales “primero”,
“segundo” y “tercero” para establecer la
posición de un objeto o persona en situaciones
cotidianas, empleando, en algunos casos,
material concreto.
 Establece relaciones de medida en situaciones
y cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante
procedimientos algunas palabras cuando algo es grande o
para orientarse pequeño.
en el espacio.
 Participa en la construcción colectiva de
acciones que acuerdos y normas, basados en el respeto y el
promueven el bienestar de todos, en situaciones que lo
bienestar afectan o incomodan a él o a alguno de sus
común. compañeros. Muestra, en las actividades que
realiza, comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
 de convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el buen
uso de los espacios, materiales y
recursos comunes.
Construye su identidad como persona Construye su  Conoce a Dios  Expresa por propia iniciativa, el amor y cuidado
humana, amada por Dios, digna, libre y identidad, como y asume su que recibe de su entorno (padres, docentes y
trascendente, cuando experimenta la persona humana identidad compañeros) como un indicio del amor de Dios.
adhesión y amor a Dios, mediante el amada por dios religiosa y Lo hace a través de la interacción con los otros,
cuidado de la creación y percibiendo la digna, libre y espiritual como y da inicio a acciones como compartir, ayudar y
bondad de su familia y su entorno. Se transcendente, persona digna, colaborar.
expresa espontáneamente con gestos, comprendiendo la libre y  Participa en las prácticas de la confesión
palabras, oraciones y otras formas doctrina de su trascendente. religiosa de sus padres y lo comenta a sus
relacionados con la vivencia religiosa. propia religión  Cultiva y valora compañeros de aula y comunidad educativa.
Explica sencillos relatos de la Biblia, abierto al diálogo las
reflexionando sobre sus enseñanzas. con las que son manifestacione
Agradece espontáneamente a Dios por la cercanas. s religiosas de
vida y por todo lo que recibe de él. su entorno
Practica la tolerancia consigo mismo y argumentando
con los demás cuando se equivoca al su fe de
hacer las cosas o provoca algún daño a manera
otras personas voluntaria o comprensible y
involuntariamente y pide disculpas respetuosa.
espontáneamente. Expresa libremente su
amor al prójimo a través de acciones
concretas.
COM Se comunica oralmente mediante Se comunica  Obtiene  Participa en conversaciones o escucha cuentos,
diversos tipos de textos; identifica oralmente en su información del leyendas, adivinanzas y otros relatos de la
información explícita; realiza inferencias lengua materna texto oral. tradición oral. Formula preguntas sobre lo que
sencillas a partir de esta información e  Infiere e le interesa saber o lo que no ha comprendido o
interpreta recursos no verbales y interpreta responde a lo que le preguntan
paraverbales de las personas de su información del  Recupera información explícita de un texto oral.
entorno. Opina sobre lo que más/menos texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de
le gustó del contenido del texto. Se personas y personajes. Sigue indicaciones
expresa espontáneamente a partir de sus orales o vuelve a contar con sus propias
conocimientos previos, con el propósito palabras los sucesos que más le gustaron.
de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente y una
 pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
Lee diversos tipos de textos que tratan Lee diversos tipos  Obtiene  Identifica características de personas,
temas reales o imaginarios que le son de texto en su información del personajes, animales, objetos o acciones a
cotidianos, en los que predominan lengua materna texto escrito. partir de lo que observa en ilustraciones cuando
palabras conocidas y que se acompañan  Infiere o explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
con ilustraciones. Construye hipótesis o interpreta presentan en variados soportes.
predicciones sobre la información información del  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
contenida en los textos y demuestra texto escrito. terminará el texto a partir de las ilustraciones
comprensión de las ilustraciones y de o imágenes que observa antes y durante la
 Reflexiona y
algunos símbolos escritos que transmiten lectura que realiza (por sí mismo o a través de
evalúa la forma,
información. Expresa sus gustos y un adulto).
el contendido y
preferencias en relación a los textos
contexto del  Comenta las emociones que le generó el texto
leídos a partir de su propia experiencia.
texto escrito. leído (por sí mismo o a través de un adulto), a
Utiliza algunas convenciones básicas de
partir de sus intereses y experiencias.
los textos escritos.
Crea proyectos artísticos al experimentar Crea proyectos  Explora y  Explora por iniciativa propia diversos materiales
y manipular libremente diversos medios, desde los experimenta los de acuerdo con sus necesidades e intereses.
materiales para descubrir sus lenguajes lenguajes del Descubre los efectos que se producen al
propiedades expresivas. Explora los artísticos arte. combinar un material con otro.
elementos básicos de los lenguajes del  Aplica procesos  Representa ideas acerca de sus vivencias
arte como el sonido, los colores y el creativos. personales usando diferentes lenguajes
movimiento. Explora sus propias ideas artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
 Socializa sus
imaginativas que construye a partir de movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
procesos y
sus vivencias y las transforma en algo
proyectos.  Muestra y comenta de forma espontánea a
nuevo mediante el juego simbólico, el
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
dibujo, la pintura, la construcción, la
realizado, al jugar y crear proyectos a través de
música y el movimiento creativo.
los lenguajes artísticos.
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
PSI Se desenvuelve de manera autónoma a Se desenvuelve  Comprende su  Realiza acciones y juegos de manera
través de su motricidad cuando explora y de manera cuerpo. autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
descubre su lado dominante y sus autónoma a través  Se expresa deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas,
posibilidades de movimiento por propia de su motricidad corporalmente etc. -en los que expresa sus emociones-
iniciativa en situaciones cotidianas. explorando las posibilidades de su cuerpo con
Realiza acciones motrices básicas en las relación al espacio, la superficie y los objetos,
 que coordina movimientos para regulando su fuerza, velocidad y con cierto
desplazarse con seguridad y utiliza control de su equilibrio.
objetos con precisión, orientándose y  Realiza acciones y movimientos de
regulando sus acciones en relación a coordinación óculo-manual y óculo - podar,
estos, a las personas, el espacio y el acorde con sus necesidades e intereses, y
tiempo. Expresa corporalmente sus según las características de los objetos o
sensaciones, emociones y sentimientos a materiales que emplea en diferentes situaciones
través del tono, gesto, posturas, ritmo y cotidianas de exploración y juego.
movimiento en situaciones de juego.

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL
 Respeto a la identidad cultural
 Justicia
 Diálogo intercultural
 Valorar y respetar a la propia
identidad cultural y fomentar
la interacción entre diversas
culturas.

VI.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

SEMANA 1:

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 16  ¿Cómo son las tiendas? / Mini Chef: Celebremos el día mundial de la alimentación saludable
preparando una receta nutritiva
MARTES 17  ¿Qué necesitamos para nuestra tienda? / Gráfico Plástico: Una linda oruguita
MIÉRCOLES 18  ¿Cómo será nuestra tienda? ¡Manos a la obra! / Religión: Amado Señor de los Milagros
JUEVES 19  Conocemos el valor del dinero / Tutoría: Seamos amigos en todo momento
 VIERNES 20  ¡A comprar y vender en nuestra tiendita! / Calendario: Día del ahorro y la energía eléctrica

SEMANA 2:

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 23  Aumentamos cantidades jugando con objetos / Plan lector: Creamos adivinanzas
MARTES 24  Sumamos cantidades / Música: Interpretamos musicogramas
MIÉRCOLES 25  Quitamos cantidades jugando con objetos / Psicomotriz: Jugando con los ordinales
JUEVES 26  Restamos cantidades / Indagación: ¿Qué puede flotar y que no?
VIERNES 27  Repasamos sumas y restas / Religión: La casa de la oración

SEMANA 3:

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 30  Pesamos en la balanza y comparamos pesado y liviano / Plan lector: Leemos y aprendemos una
canción criolla
MARTES 31  Utilizo mi cuerpo para medir / Calendario: ¡hip hip urra, viva nuestra música criolla!
MIÉRCOLES 01

JUEVES 02  Utilizo objetos para medir / Psicomotriz: Salta, salta y salta

VIERNES 03  Medimos con la regla y el centímetro / Religión: San Martín de Porres, morenito de nuestro Perú
VII.- PRODUCTOS:

 Planifican el proyecto
 Recorren la comunidad para observar cómo son las tiendas.
 Planifican cómo será la tienda que implementarán en el aula.
 Elaboran una lista de productos que necesitarán para armar la tienda.
 Organizan materiales para elaborar los productos.
 Rotulan los productos que venderán.
 Colocan precios a los productos
 Reconocen el valor de las monedas y billetes.
 Reconocen cantidades que representan el precio de los productos.
 Reconocen y valoran la importancia de los medios de comunicación haciendo uso responsable de ellos.
 Organizan el espacio y materiales en la tienda.
 Juegan a comprar y vender libremente en la tiendita.
 Participan del taller de mini chef celebrando el “Día mundial de la alimentación sana” preparando una receta saludable siguiendo instrucciones.
 Elaboran una oruguita con material de reciclaje.
 Se expresan artísticamente y disfrutan de sus producciones
 Conocen la historia del Señor de los Milagros.
 Elaboran una manualidad para celebrar y participar de esta festividad religiosa.
 Conviven democráticamente al aceptar y reconocer que la amistad es un valor que deben practicar.
 Elaboran una manualidad para recordar este valor.
 Conmemoran el “Día Nacional del Ahorro de la Energía” sensibilizándose sobre el valor de este recurso.
 Elaboran una manualidad para recordar que deben cuidar la energía eléctrica y cuidar el planeta.
 Aprenden a aumentar cantidades con objetos
 Aprenden a sumar cantidades.
 Aprenden a quitar cantidades con objetos
 Aprenden a restar cantidades
 Se acercan a diversos textos escritos, en este caso, a través de la creación de adivinanzas sencillas.
 Vivencian el ritmo musical con musicogramas.
 Desarrollan la coordinación motora gruesa para realizar juegos en los que utiliza ordinales para designar una ubicación hasta el quinto lugar.
 Realiza experiencias sencillas para descubrir qué objetos pueden o no flotar.
 Escuchan relatos bíblicos sobre historias de la Biblia: la casa de oración
 Comparan el peso de los objetos pesados y livianos jugando con la balanza
  Miden utilizando medidas no convencionales para estimar la longitud de los objetos.
 Miden utilizando medidas convencionales para estimar la longitud de los objetos.
 Miden haciendo uso de la regla como instrumento de medida convencional
 Se acercan a diversos textos escritos, en este caso, a través de la lectura de una canción criolla.
 Aprenden y cantan una la canción aprendida.
 Celebran el día de la canción criolla como una costumbre de su comunidad.
 Comparten un postre para celebrar el “Día de la canción criolla”
 Desarrolla la coordinación motora gruesa demostrando fuerza al momento de saltar y saltar sobre objetos.
 Participa de la celebración de la festividad de nuestro santo peruano, san Martín de Porres al conocer sobre su vida milagrosa.
 Elabora una manualidad para recordar a nuestro santo peruano

VIII.- DESARROLLO DE LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO: