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ACTIVIDAD N° 4
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común/ Enfoque de búsqueda de la evaluación
excelencia
M Anterior y Resuelve - Establece relaciones - Representa - Solución de Escala de
posterior de problemas de entre datos y una o más gráficament problema. valoración.
un numero cantidad. acciones de agregar, e el anterior - Ficha de
decimal - Traduce quitar, comparar, igua- y posterior trabajo.
cantidades a lar, reiterar, agrupar, de un
expresiones repartir cantidades y número
numéricas. combinar colecciones decimal.
diferentes de objetos, - Determina
- Comunica su
para transformarlas en el número
comprensión
expresiones numéricas anterior y
sobre los
(modelo) de adición, posterior de
números y las
sustracción, multi- un número
operaciones.
plicación y división con decimal.
- Usa estrategias números naturales de
y hasta tres cifras.
procedimientos
de estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
CyT Los Explica el mundo - Describe los órganos - Identifican - Mapa Lista de
mamíferos físico basándose que conforman los sis- las conceptual cotejos.
en conocimientos temas de plantas y característic de loa
sobre los seres animales. as de los animales
vivos, materia y - Compara diversas animales mamíferos.
energía, especies y reconoce se- mamíferos.
biodiversidad, mejanzas y diferencias. - Señala la
Tierra y universo. estructura
- Describe cómo el hábitat
- Comprende y proporciona a los interna de
usa organismos recursos los animales
conocimientos para satisfacer sus ne- mamíferos.
sobre los seres cesidades básicas. - Explica por
vivos, materia y Ejemplo: El estudiante qué se les
energía, describe cómo se dice
biodiversidad, alimentan los animales animales
Tierra y en la selva. mamíferos.
universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
ER Imitemos a Construye su - Muestra su fe mediante - Analiza la - Esquema de - Lista de
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
San Martín de identidad como acciones concretas en la biografía de la vida de cotejos.
Porres persona humana, convivencia cotidiana, San Martín San Martín
amada por Dios, en coherencia con de Porres. de Porres.
digna, libre y relatos bíblicos y la vida - Identifica las
Campo Instr. de
Área trascendente, de los santos. virtudes y
temático evaluación
comprendiendo la enseñanzas
doctrina de su de San
propia religión, Martín de
abierto al diálogo Porres.
con las que le son
- Asume el
cercanas.
compromiso
- Conoce a Dios y de poner en
asume su práctica las
identidad enseñanzas
religiosa y de san
espiritual como Martín de
persona digna, Porres.
libre y
trascendente.
- Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Organizados en equipos, proponen en tarjetas un número. Intercambian sus tarjetas y cada equipo
debe escribir el número anterior y posterior del número que les tocó en la tarjeta.

457 458 459

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Les gustó la actividad?, ¿Qué tuvieron que hacer?, ¿Cómo determinarían
el número anterior y posterior de números decimales?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Qué debemos analizar para hallar el anterior o posterior de un número decimal?
 El propósito del día de hoy es:
Determinar el número anterior y posterior de los números decimales.

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 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar las indicaciones.
 Levantar la mano para participar.

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Se presenta el siguiente problema.

Julián ha representado el número 0,6 (seis décimos), de forma gráfica. La representación de Karla es anterior
a la de Julián. Y, la representación de Luisa es posterior a la de Julián. ¿Qué número representaron Karla y
Luisa?

Yo he representado
Mi representación 0,6 así: Mi representación
es anterior a la tuya. es posterior a la
tuya.

Familiarización con el problema

 Para la mejor comprensión del problema, preguntamos: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué número ha
representado Julián?, ¿Qué dice Karla?, ¿Qué dice Luisa?, ¿Qué nos pide el problema?
 Explican el problema con sus propias palabras.
Búsqueda de estrategias

 Se orienta la búsqueda de estrategias con las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverían el problema?,
¿Nos ayudará representarlo gráficamente?
 En parejas, dialogan y aplican sus estrategias para solucionar el problema.
 Se les brinda el tiempo prudencial.
Representación y socialización

 Representan el caso de Karla, que es el anterior de 0,6.

Karla:

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 Representan el caso de Luisa, que es el posterior de 0,6.

Luisa:

 Analizan ambos casos junto y los representan de manera simbólica.

 Se les pregunta: ¿Cómo hallarían el anterior y posterior de otros números decimales?, ¿Qué pasos
debemos seguir?
 Analizan la solución del problema para determinar la estrategia.
Formalización

 Formalizan los aprendido.

ANTERIOR Y POSTERIOR DE UN NÚMERO DECIMALES

Para hallar el número anterior y posterior de un número decimal, debemos:
 Observamos primero la parte decimal.

 Identificamos el último decimal.

 Escribimos el número que antecede o que continúa del decimal identificado.

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Planteamiento de otros problemas

 Desarrollan actividades de anterior y posterior de números decimales.

ACTIVIDAD
1. Escribe el numero decimal anterior y posterior:

__________ 3,7__________ __________8,2__________

__________ 2,5__________ __________14,6__________
__________ 0,4__________ __________47,8__________
__________ 12,1__________ __________0,1__________
__________ 65,9 __________ __________615,6 __________

2. Escribe el anterior y el posterior (con número)

_____0,5____ ____1,007 ____ ____2,56____

____,7 ____ ____6,778____ ____0,9917____
____,08____ ____5,00____ ____,1063____
____,9____ ____1,03____ ____,673315____
____1,5____ ____1,0007____ ____3,56____
____,40____ ____0,677____ ____,0014____
____,7090____ ____,078____ ____0,17____
____,080____ ____0,001____ ____,103____
____,90____ ____1,3____ ____,6715____
____0,51____ ____1,7____ ____2,76____
____,411____ ____3,677____ ____,0174____
____,711____ ____6,1778____ ____0,1917____
____,0118____ ____5,100____ ____,1113____
____,911____ ____11,03____ ____,3315____
____,081____ ____5,20____ ____,1003____
____,91____ ____13,03____ ____2,673315____

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
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 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Representé gráficamente el anterior y

posterior de un número decimal.
- Determiné el número anterior y posterior de un
número decimal.

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FICHAS DE APLICACIÓN

1. Escribe el número anterior y posterior de los siguientes números decimales.

a) __________ 0,2 - __________ b) __________ 0,31 -__________

c) __________ 2,7 -__________ d)__________ 0,036-__________
e) _________ 13,8 -__________ f) __________0,136-__________
g) __________ 6,23 -__________ h) __________ 2,034-__________

2. Completa la tabla.

Anterior Número Decimal Posterior

0,6
5,09
8,237
1 58,0 1
79,0 1 9
10,124
328,04 5
1 6,04
9,005
37,1

3. Escribe el número anterior.

a) 30,16 b) 30,7

c) 2,35 d) 1,99

e) 0,008 f) 0,01

g) 5,016 h) 5,009

i) 15,136 j) 15,129

4. Escribe el número posterior.

a) 5,8 b) 12,1

c) 0,07 d) 0,1

e) 8,05 f) 8,4

g) 23,2 h) 2,325

i) 8,73 j) 8,100

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Representa Determina el
gráficamente el número anterior y
anterior y posterior de un
posterior de un número decimal.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes número decimal.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

Motivación

 Observan las imágenes de una oveja y una gallina.

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Qué observan?, ¿Cómo son estos animales?, ¿En qué se diferencian?,
¿Qué características tienen cada uno?, ¿Cuál es mamífero?, ¿Cómo son los animales mamíferos?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Cuáles serán los animales mamíferos?

 El propósito del día de hoy.
Explicar las características de los animales mamíferos.
 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar las indicaciones.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO

 Se presenta la siguiente situación.

Los estudiantes de tercer grado visitaron la granja de su comunidad, ahí vieron muchos animales como vacas,
caballos, gallina, cerdos, patos, pavos, ovejas, etc.
La profesora les ha pedido que registren en su cuaderno sólo los animales mamíferos que hay en la granja.

 Dialogan: ¿Qué lugar visitaron los estudiantes?, ¿Qué animales vieron?, ¿Qué indicó la profesora?
Planteamiento del problema

 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta:

¿Cómo podríamos identificar loa animales

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mamíferos?
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Planteamiento de hipótesis

 En equipos de trabajo formados inicialmente, se les pide dialogar para poder responder al problema
planteado.
 Presentan sus hipótesis escritas en tarjetas.

Es posible que los animales mamíferos sean

vivíparos porque las crías nacen del vientre de su
madre.

Elaboración del plan de indagación

 Se pregunta a toda la clase: ¿cómo podemos comprobar si las hipótesis dadas son las correctas?
 Ante las posibles respuestas o hipótesis, se indica que deberán contrastarlas, para ello elaboran un
plan de indagación.
Plan de indagación

 Observar un video sobre los animales mamíferos.

 Indagar información sobre los animales mamíferos.
Recojo de datos y análisis de resultados

 Observan un video sobre los animales mamíferos.

https://www.youtube.com/watch?v=oq_p2Qjb8OU
https://www.youtube.com/watch?v=i2pYf03Trnw

 Dialogan: Según el video ¿Cómo son los mamíferos?, ¿Qué ejemplos de mamíferos hemos visto?
 Leen información acerca de los mamíferos.
 Explican las características que tienen los mamíferos.
Los Mamíferos

Sabías que hay mamíferos como el delfín y la ballena que

viven y crecen en el agua. Estos animales no tienen patas
sino aletas, que usan para desplazarse por el agua. Su
cuerpo está cubierto de piel, otro de pelo corto. Cuando
nacen las crías, las hembras las amamantan en el agua.

Los mamíferos se distinguen por:

1. Cuerpo cubierto de pelos.
2. Las crías maman.
3. Poseen cuatro extremidades.
4. Respiran por pulmones.
5. Boca con dientes; dentadura variable.
6. Nacen vivos: Son vivíparos.
Características de los mamíferos:

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• El cuerpo está cubierto de pelos. La forma de estos pelos es muy variable: vello, lana, cerdas, crines,
púas, etc. El pelaje se cambia gradualmente mediante una muda periódica. Son homotermos.
• Las crías maman, de allí el nombre de mamíferos. Las hembras poseen glándulas llamadas mamas
que producen leche.
• Poseen cuatro extremidades, con dedos provistos de uñas, garras, protegidos por cascos o pezuñas.
Extremidades con adaptación para andar, correr, trepar, excavar, nadar o volar. Los de vida acuática tienen las
extremidades transformadas en aletas.
• Se conoce alrededor de 15 000 especies; casi todas son terrestres; las hay acuáticas (ballenas,
delfines, focas) y voladoras (murciélago).
 Observan las extremidades de algunos mamíferos y las comparan.

Observamos las extremidades de algunos mamíferos:

Extremidades de algunos mamíferos:
1) caballo
2) perro
3) hombre
4) ballena
5) topo
6) murciélago
 Describen y señalan ejemplos de animales mamíferos.
 Describe las figuras y escribe los nombres de los mamíferos.

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Estructuración del saber construido

 Contrastan sus hipótesis y responden con fundamento al problema planteado.

 Elaboran un mapa conceptual acerca de los animales mamíferos.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifiqué las características de los animales
mamíferos.
- Señalé la estructura interna de los animales
mamíferos.
- Expliqué por qué se les dice animales mamíferos.

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FICHAS
1. Menciona 2 características principales de los mamíferos:
a) ________________________________________________________

b) ________________________________________________________

2. Los mamíferos como la ballena tienen respiración:

a. branquial b. pulmonar c. cutánea d. traqueal

3. Menciona ejemplos de mamíferos terrestres, acuáticos y voladores.

Terrestres Acuáticos Voladores

4. Completa el siguiente cuadro:

Mamífero ¿Qué come? Característica

Delfín
Vaca
Murciélago
Canguro
Conejo
5. Busca en el pupiletras las siguientes palabras:

B A M E R I C V L O R E N A

Mamíferos C D M A M I F E R O S A E F
Ballena M C A R M E P R I M A T E S
Pulmones A A N A P A O T J P L U I S
Pezuñas N R R K E L S E R V G P H N
Mamas
U N M S Z M N B A L L E N A
Pelos
Primetes E I A O U P Q R U M T L U T
Hombre L V I Y Ñ P X A L O W O V A
Vertebrados Z O T S A L I D A N O S E L
Marsupio B R E N S O F O C E D U C I
H O M B R E C R I S T I N A

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6. Lee atentamente las oraciones y luego, completa las palabras. Aquí te damos algunas letras:
1) Su cuerpo está cubierto por __ __ L __ S.
2) Tienen DI__ __ __ __ S para masticar sus alimentos.
3) Tienen respiración__ __ L __ __ __ __ R.
4) Son vivíparos; es decir, se desarrollan en el __ __ EN__ __ E de su madre.
5) Las hembras poseen glándulas mamarias que producen__ __ C__ __ y sirven para
amamantar a su crías.
6) Son de sangre__ AL __ __ __ __ __.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
- Identifican las - Señala la - Explica por
características estructura qué se les
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de los interna de los dice animales
animales animales mamíferos.
mamíferos. mamíferos.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO

Motivación

 Se les presenta el concepto de santo.

Un santo es aquel cristiano que ha imitado
a Nuestro Señor Jesucristo a través de una
vida que se caracteriza por el
cumplimiento en su vida del amor a Dios,
que se concreta en la práctica de las
virtudes o del acto supremo del martirio

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Qué dice el texto?, ¿Qué es un santo?, ¿Qué santos peruanos conoces?,
¿Quién es San Martín de Porres?, ¿Por qué es un santo?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Cómo podríamos llegar a ser santos?

 El propósito del día de hoy.
Conocer la vida de San Martín de Porres para imitar sus enseñanzas.

 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchamos las indicaciones.
 Levantamos la mano para participar.
DESARROLLO

Ver

 Leen un poema a San Martín de Porres.

POEMA A SAN MARTÍN DE PORRES

San Martín de Porres, santo muy querido, nos enseña a ser buenos,
siempre comprometidos.
Con su sonrisa cálida y su corazón de amor, nos invita a ayudar, sin
esperar ningún favor.
Cuida a los enfermos, a los pobres y los animales, con su gran caridad,
nos enseña a ser más amables.
San Martín, ejemplo de humildad y sencillez,
nos inspiras a seguir tus pasos con gran viveza.
Por eso hoy te honramos, con gratitud y emoción,
eres nuestro amigo y protector, ¡eres nuestra bendición!

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 Se dialoga: ¿De qué trata el poema?, ¿Qué nos dice de San Martín?, ¿Qué enseñanzas nos da
según el poema?
Juzgar

 Observan un video de la vida de San Martín de Porres.

https://www.youtube.com/watch?v=sh4ASCGK-a8

 Responden a las preguntas: ¿De qué trató el video?, ¿Qué más han conocido de San Martín de
Porres?
 Leen la biografía de San Martín de Porres.

SAN MARTIN DE PORRES

San Martín de Porres fue un mulato, nacido en Lima, Perú, el 9 de
diciembre de 1579. Hijo natural del caballero español Juan de Porres y
de una negra panameña libre, llamada Ana Velásquez. Vivió hasta los
ocho años en compañía de su madre y de su hermanita Juana, quien
nació dos años después.
Fue bautizado el mismo día que nació en la iglesia de San Sebastián,
en Lima, recibió el sacramento de la Confirmación en el año de 1591
por el arzobispo de Lima,
Santo Toribio de Mogrovejo. Martín era inteligente y tenía inclinación
por la medicina, aprendió los oficios de dentista, enfermero y barbero.
A los quince años, pidió ingresar en el convento de los Dominicos del
Rosario, en Lima, y fue admitido sólo como «donado», es decir, como
terciario y le confiaron los trabajos más humildes de la comunidad.
El día 2 de junio de 1603, después de nueve años de servir a la orden
como donado, le fue concedida la profesión religiosa y pronunció los votos de pobreza, obediencia y castidad.
Martín es recordado con la escoba, símbolo de su humilde servicio.
Con la ayuda de varios ricos de la ciudad, fundó el Asilo de Santa Cruz, para reunir a todos los vagos,
huérfanos y limosneros y ayudarles a salir de su penosa situación. Cuando
asistía a los enfermos, solía decirles! San Martin tenida el don de la
sanación. Él decía… “to te
A los sesenta años, después de haber pasado cuarenta y cinco en la religión, curo y Dios te sana”
fray Martín se sintió enfermo y claramente dijo que de esa enfermedad
moriría, besando el crucifijo expiró plácidamente el 3 de noviembre de
1639. Toda la ciudad acudió a su entierro y los milagros por su intercesión
se multiplicaron. Fue canonizado el 6 de mayo de 1962 por el papa Juan XXIII.
 Responden las preguntas planteadas.
SAN MARTIN DE PORRES
Nació en
 ¿La vida de Martin de Porres fue sencilla? Se le conoce como el
 ¿Se parecerá a tu vida ?
 ¿Crees que todos podemos ser Santos? Fue canonizado por el
 ¿Qué milagrossus
se padres fueron: a Martin?
le atribuyen

 Completan un esquema de la biografía leída de San Martín de Porres. Murió a los

Aprendió el oficio de

Fue amigo de los

A los 15 años fue al

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En la orden de Ayudaba a los

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Actuar

 Escriben en tarjetas las enseñanzas de San Martín de Porres.

 Crean un acróstico dedicado a San Martín de Porres.

ACRÓSTICO A SAN MARTIN DE PORRES

Su devoción, inigualable fue.
Amó a su prójimo con voluntad.
Ninguno tuvo su humildad.

Miró de cerca a Dios.

Ante nadie desvalío.
Ricos y pobres ayudó,
Tener miedo, jamás.
Instruyó su sabiduría.
Ninguno amó como él.

Dios lo acogió en su seno,

Entre ángeles está.

Poderoso y bendito fue,

Obediente a su corazón.
Regocíjate siempre, pues
Reconocemos tu valor.
Eres ejemplo universal y
Sobre todo, un ángel celestial.
 Escriben un compromiso de poner en práctica una enseñanza de San Martín de Porres.

CIERRE

Metacognición:

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 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Analicé la biografía de San Martín de Porres.

- Identifiqué las virtudes y enseñanzas de San
Martín de Porres.
- Asumí el compromiso de poner en práctica las
enseñanzas de san Martín de Porres.

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FICHAS
1. Responde las siguientes preguntas a partir de la lectura realizada y comparte tus respuestas
en clase.
¿Por qué a San Martín de Porres lo llamaron el «Santo de la escoba»?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué valores muestra la vida de San Martín?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

¿Qué oficios realizó durante su juventud?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Completa de manera correcta.

a) San Martín nació en, _________________________ en _________________________.
b) Después de nueve años de servir a la orden como donado, le fue concedida
la_________________________
c) Cuando asistía a los enfermos, solía decirles: _________________________

3. Escribe las virtudes de San Martín de Porras.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

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4. Ordenamos la frase que San Martín de Porres le decía a los enfermos cuando los asistía.

C U R O T E

S A N A T E Y O

D I O S

5. Busca las palabras en la sopa de letras.

E R D O R G S N O S O E S C T
SOLIDARIO
D N C B V V R S T A O E E I I
GATO
M M T A O P O I S N P T E I M
RATÓN
U T I R R R L V E T E P S E O
PERRO
ESCOBA L R U L E I O R M O R N C O E

SANTO NEGRO A N A N A G D A L N R O O O E

GENEROSO T A E B S G A A D E O R B R N
BARBERO O G T D A O R D D G R A A A S
CARIDAD O S I N E R L O O R C S O C M
MILAGROS N R T T C E B I S O R D O I E
MULATO D A A N S E M E D R S A M Ó E
COMPASIVO
R A O S A O I E R A A A T N E
ENTREGADO
O C O M P A S I V O R E U Ó S
ANIMALES
Z L D L A G A T O E N I G E N
ORACIÓN
E C D A N I M A L E S I O G A

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6. Colorea la imagen de San Martín de Porres.

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Criterios
- Analiza la - Identifica las - Asume el
biografía de virtudes y compromiso
San Martín de enseñanzas de poner en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Porres. de San Martín práctica las
de Porres. enseñanzas
de san Martín
de Porres.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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