CONOCEMOS LOS NÚMEROS 1,2 Y 3

I. DATOS GENERALES:

Área : MATEMÁTICA Fecha: 11/04/23 :

Docente: Raquel Miñan Alburqueque. Grado y sección : 1 “C”
PROPOSITO DE LA SESION: Hoy conocemos y representamos los números 1,2 y 3.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE PARA EL DOCENTE

METAS DE CRITERIO DE EVIDENCIAS
DESEMPEÑO INST. DE
COMPETENCIA / CAPACIDAD APRENDIZAJE
PRECISADO EVAL.
EVALUACIÓN

Expresa con diversas Resuelve Lista de

RESUELVE PROBLEMAS DE representaciones el problemas de su  Representa los Representación cotejo
CANTIDAD número como cardinal vida cotidiana números hasta de los números
al determinar una realizando el 3 con hasta el 3 de
 Traduce cantidades a cantidad de hasta 3 operaciones de objetos de su manera gráfica,
expresiones numéricas. objetos. entorno. concreta y
adición y
 Comunica su comprensión sustracción con  Rrepresenta simbólica.
Realiza afirmaciones
sobre los números y las números menores cantidades
sobre las diferentes
operaciones. formas de representar a 20, centrándose hasta el 3 con
 Usa estrategias y el número y las explica en las diferentes la yupana.
procedimientos de estimación con ejemplos concretos formas de  Representa de
y cálculo. presentación del manera
 Argumenta afirmaciones número. simbólica los
sobre las relaciones números hasta
numéricas y las operaciones el 3.

ENFOQUES VALORES/ACTITUDES OBSERVABLES RECURSOS Y MATERIALES

Conciencia de derechos: Aprecio, valoración y disposición
 Enfoque de para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde
Yupana, chapas, ganchos, laminas, fotocoìas.
derechos una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

 Realizamos un juego: “Simón dice…”

Simón dice, colocar en tu grupo 3 cuadernos.

Simón dice, colocar en tu grupo 1 lonchera.
Simón dice, colocar en tu grupo 2 casacas.
INICIO

(15 minutos) .
 Se felicita al grupo que logró completar las órdenes.
 Dialogamos con los estudiantes:
¿Qué les pareció el juego?, ¿Qué cantidad de objetos agrupamos?, ¿De qué otra manera lo puedes
representar esas cantidades?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy conocemos y representamos los números 1,2 y 3.
 Planteamos las normas de convivencia para un trabajo armonioso.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

PROCESO
(60 Minutos)

FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA:

 Leemos el problema y orientamos la comprensión mediante las siguientes preguntas:

¿De qué trata el problema?, ¿Qué frutas compro la mamá de Paco?, ¿Qué desea saber Paco?, ¿Qué debe
hacer?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Motivamos a los estudiantes utilizando el material concreto como chapitas, para representar la cantidad de
plátanos, manzanas y piñas.
¿Cómo puedes representar con chapitas las frutas que compro la mamá de Paco?
 Monitoreamos y observamos como resuelve la situación.
 Escuchamos y aclaramos sus dudas: ¿Cuántas manzanas hay?, ¿Qué debes hacer para saber la cantidad
exacta?, ¿Desde qué numero empiezas a contar?, ¿Es necesario señalar una por una las chapitas para poder
contarlas?, ¿Por qué?

 Poner énfasis en los procesos de conteo de la colección para luego pasar a la representación gráfica y la
expresión simbólica.

 Es necesario que el estudiante realice el conteo uno a uno de izquierda a derecha uno, dos, tres…, a fin de
que hallen el cardinal (numero asignado al último objeto contado).

 Señala que cuando los objetos aparecen en línea recta se realice el conteo recorriéndolos en orden de un
extremo al otro (de izquierda a derecha) para ello preguntamos, si las chapitas están desordenadas ¿Podrás
contarlas de corrido?, ¿De qué manera podemos contar sin equivocarnos o volverla a contar?, ¿Es fácil
contarlas cuando no están alineadas?

 Invitamos a contar verbalmente y en voz alta señalando con su dedo índice: Uno, dos, tres.

Uno Uno dos Uno dos tres

SOCIALIZACIÓN DE SUS REPRESENTACIONES:

 Entregamos a cada estudiante un juego de tarjetas numéricas del 1 al 3 y pedimos que coloquen las
tarjetas en los grupos formados.
 Grafican sus representaciones.
  Los estudiantes verbalizan lo que hicieron de la siguiente manera:

La mamá de Paco compro una piña, dos manzanas y tres plátanos.

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN:

 Formalizamos lo aprendido junto con los estudiantes: Los números se usan para contar cualquier situación de
la vida diaria, como en el caso de las frutas que compro la mamá de Paco.
 Además las cantidades de cualquier colección se pueden representar de diferentes maneras, por ejemplo, con
objetos y con símbolos y que el número que se coloca expresa el total de la colección, para ello debemos
hacer el conteo de uno a uno.

PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS:

 Se entrega a cada estudiante la yupana en una mica y representan la cantidad de objetos que encuentres
en el aula.

METACOGNICIÓN:

 Responden ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades tuvieron?

¿En qué situaciones podemos aplicar lo aprendido? ¿Qué debemos investigar para complementar el tema
de hoy?
CONCLUSIONES E IDEAS FUERZA:
CIERRE  Los números se utilizan para contar en la vida diaria.
(20 minutos)
 Las cantidades podemos representarlas de diferentes maneras, con objetos y con números.
 Es necesario que el estudiante realice el conteo uno a uno de izquierda a derecha uno, dos, tres…, a fin de
que hallen el cardinal (numero asignado al último objeto contado).
 Se revisa, junto con los estudiantes, si se cumplió el propósito de la sesión y los acuerdos; para que, de
ser el caso, conversen y planteen acciones para mejorar.
 Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado durante la sesión.
 VºB° Directora VºB° Subdirectora Docente

¿Cuántos hay? Une los dibujos con su número

Cuenta y colorea el número que corresponde: Colorea: 1 = verde, 2= marrón y 3= verde