SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa
I.2. Directora
I.3. Sub Director
I.4. Sub Director
I.5. Docente
I.6. Ciclo y Nivel
I.7. Grado y Sección
I.8. Fecha
: N° 0034
: Lic. Carmen Rosa Sánchez Medina
: Lic. Lino A. Vergara Guevara
: Lic. Elizabeth Inga Ramos
: Lic. María Magallanes Mejía
: III ciclo-Primaria
: Primer Grado “A”
: de ABRIL 2024

II.TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Conocemos el número cero

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

CRITERIOS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA /
AREA DESEMPEÑOS EVALUACIÓN EVIDENCIA DE
CAPACIDAD EVALUACIÓN
(DESCRIPTORES)
 1.3 Expresa con - Asocia el concepto de - Reconoce el Lista de cotejo.
diversas cero con la idea de
cardinal 0 como
representaciones y ausencia de elementos.
RESUELVE PROBLEMAS DE lenguaje numérico la ausencia de
CANTIDAD (números, signos y - Traza correctamente el elementos. Fichas de
expresiones verbales) número cero. - Conoce el aplicación.
su comprensión del
número como cardinal - Escribe el número que
número cuando
al determinar una corresponde a un conteo no hay objetos
cantidad de hasta 9 (incluyendo cero). que contar
objetos. y de la
-Traduce cantidades a
comparación y el orden
expresiones numéricas.
entre dos cantidades
- Comunica su comprensión
MATEMÁTICA

sobre los números y las

operaciones.
-Usa estrategias y

procedimientos de
estimación y cálculo.

● -Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

Enfoques Valores Actitudes Observables

Enfoque de Valores Actitudes
derechos  Responsabilidad Los docentes propician y los estudiantes
 Empatía practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.

SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

Saludamos a las niñas y niños, cantamos, oramos y usamos los servicios higiénicos´
INICIO -Registramos la fecha y verificamos el control de asistencia.
(15 min)  Motivación:
-Entregamos a cada equipo de trabajo una 3 cajitas con estas cantidades. Usamos chapitas
 

  Recoge los saberes previos: La docente

preguntas.
 ¿Qué observamos en la mesa?
 ¿Cuántas cajas tienes?
 ¿Cuántas chapas hay en la primera caja?
 ¿Cuántas chapas hay en la segunda caja?
 ¿Cuántas chapas hay en la tercera caja?
 ¿Cómo representamos la usencia de chapas?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a conocer qué sucede cuando
no hay objetos que contar y al digito que lo representa.
 Se plantea algunas normas de convivencia, necesarias para desarrollar la sesión de
forma óptima.
 Levantar la mano antes de participar
 Mantener el orden en la clase
 Cuidar los materiales de trabajo
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
La docente plantea la siguiente situación problemática.
Desarrollo
(65 min)
Vamos a realizar el inventario de algunos objetos del aula,
para ello, necesitamos saber: ¿Cuá ntas ventanas hay?,
¿Cuá ntas pizarras hay?, ¿Cuá ntos estantes hay?, ¿Cuá ntos
pupitres hay?, ¿Cuá ntas sillas por grupos hay? ¿Cuá ntos
gatos hay?,¿ Si, no hay gatos, ¿Qué nú mero empleamos?
:
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:-Se formulan preguntas para facilitar su
comprensión del problema.

 ¿De que trata el problema?

 ¿Qué van a realizar ?
 ¿Còmo hacer un inventario?
 ¿Qué me pide el problema?
Solicito que algunos expliquen el problema con sus propias palabras.
Orientamos a los estudiantes hacia la BÚSQUEDA EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS para la
solució n del problema y la optimizació n del tiempo. Para ello, preguntamos:
 ¿Cómo van a contar?, ¿qué necesitan para contar?:
 Observan y cuentan los materiales, cuenta la candad de niños y niñas de un grupo,
luego, señala el cardinal correspondiente utilizando la tarjeta numerada.

SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES EN FORMA VIVENCIAL, CONCRETA O

SIMBOLICA:
 Los estudiantes representan el problema en forma vivencial y concreta.
 Ejecutan la estrategia de solución, se les entrega las tarjetas numeradas y luego se les
pide que observen los objetos del aula e idenquen y cuenten según se indica en el
problema. Acompañamos realizandopreguntas: ¿cuántas pizarras tenemos en nuestra
aula?, ¿cuántas ventanas hay?, ¿Cuàntas pupitres hay?, etc. Después, solicita que
señalen la cantidad de cada objeto utizando la tarjeta numerada
VENTANAS PIZARRAS ESTANTES PUPITRES SILLAS GATOS
 0
Como los estudiantes no tienen el número cero entre sus tarjetas numeradas, les tomará un
tiempo responder. Sé espera que respondan
¿cómo pueden representar la cantidad cero?, ¿por qué?
¿ Si, no hay gatos, ¿Qué número empleamos?
Se espera que los estudiantes respondan: no hay, no existe, vacío, etc. Luego, se les anima a

escribir el número cero.0

FORMALIZACIÓN O CONSOLIDACIÓN DEL APRENDIZAJE
A partir de las representaciones que hicieron, enséñales la representación correcta del número
cero y ayúdales a leer

Luego pide a cada niño y niña a escribir el inventario de los materialesusando los
cardinales. Por ejemplo:

INVENTARIO
NOMBRE O DIBUJO DEL CANTIDAD
OBJETO

Reflexionamos.
Reflexiona con los niños y las niñas sobre las representaciones que hicieron. Pregúntales: ¿fue
fácil representar el cero?, ¿con qué materiales lo representaron?, ¿a qué cantidad representa
el cero? A partir de las respuestas, concluye que el cero representa la ausencia de objetos y lo
utilizamos cuando no hay elementos. Por ejemplo, escribimos el 0 para señalar que no hay
ninguna cantidad de gatos en el aula
Transferencia.
- Desarrollan una ficha de aplicación en forma individual.
- Plateamos otras situaciones.
CIERRE - Metacognición: Reflexionan sobre sus aprendizajes, dialogando y respondiendo a preguntas
(10 min) como: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo nos sentimos?, ¿qué es lo que más nos gustó de la
actividad?, ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?

- Situaciones de evaluación: Durante el desarrollo de la sesión, se evaluará que el estudiante:

Trabaje en equipo y participe activamente durante la sesión.
Cumpla los acuerdos propuestos al inicio de la clase.
Resuelva problemas identificando el número cero
II. MATERIALES Y RECURSOS
 Textos escolares
 Semillas o chapitas
 Objetos del aula
 Hojas bond,colores

 ANEXOS
 Hoja de aplicación
 Hoja de lista de cotejo

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Lic. María Magallanes Mejía Lic. Lino A. Vergara Guevara
DOCENTE 1° “A” SUB DIRECTOR-NIVEL PRIMARIA
 LISTA DE COTEJO
AREA: MATEMÁTICA FECHA: de Abril del 2024

Nº Nombres y Apellidos: - Asocia el concepto de cero con la - Escribe el número que

idea de ausencia de elementos. corresponde a un conteo
(incluyendo cero).

1 APONTE NARVAEZ ANGELINA ALEJANDRA INVENTARIO

2 ARIAS CORDERO, JEAN CARLOS

3 AYALA JAVIER, DAYANA NAOMI

NOMBRE O DIBUJO DEL OBJETO CANTIDAD
4 CALLAMPI GAMARRA, GIAN LUCA GABRIELLE

5 CANO ROJAS MIA REBECA

6 CARDENAS SIMON WALTER WENCESLAO

7 CERVANTES SIERRALTA ALESKA JAMILET

8 CRUZ RODRIGUEZ MARYORI DEL CARMEN

9 FLORES

10 GOMEZ GAVILAN ALESSIO ANTON

11 HERNANDEZ ESPILCO, NICOLAS VALENTINO

12 LAREDO GAMBOA, THALIA XIMENA

13 LOAYZA DIAZ, EDUISMAR ANDREINA

14 MALAVAR CERVANTES, JOSIAS FABRIZIO

15 MALDONADO INGA, HENRY MACLAENE

16 MOZOMBITE CORAL, THIAGO SNEIJER

17 REGALADO FERNANDEZ, FLAVIA VALERY

18 ROJAS ORTIZ, ARIAN STEPHANO

19 RODRIGUEZ RAMOS, ASHLEY SOPHIA

20 ROMANI DOLORES, JOSUE ISRRAEL ALBERTO

21 SEDANO VALQUI, KEYSEL KENDRA

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27
28
Hoy aprenderemos a
conocer qué sucede cuando
no hay objetos que contar y
el número que lo
representa.
 El inventario del aula
Vamos a realizar el inventario de
algunos objetos del aula, para ello,
necesitamos saber: ¿Cuá ntas ventanas
hay?, ¿Cuá ntas pizarras hay?, ¿Cuá ntos
estantes hay?, ¿Cuá ntos pupitres hay?,
¿Cuá ntas sillas por grupos hay?
¿Cuá ntos gatos hay?,¿ Si, no hay gatos,
¿Qué nú mero empleamos?