I.

- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.:

DIRECTORA:

PROFESORA:

EDAD: 3 años
NIVEL: Inicial
DURACIÓN Del 07 de agosto 18 de agosto del 2023

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

Tradicionalmente el trabajo de la matemática en nuestras aulas ha venido marcado por el

pensamiento numérico, pero la matemática, son pensamientos lógicos, representación
espacial, medida, tiempo. Piaget considera que el desarrollo mental en el niño o niña, se va
construyendo continuamente, gracias a la experiencia física, social y lógico-matemática. Por
ello es necesario, partir de situaciones reales de la vida y apoyarse en los intereses de la
niña y del niño permitiéndoles experimentar comparar, adivinar, agrupar.
El presente proyecto de Aprendizaje parte de la necesidad e interés que tienen los niños 03
años de aprender aquellos conceptos denominados cuantificadores aproximativos, son
términos que indican cantidad imprecisa de una cosa. Palabras que indican a cuantos
elementos de una clase nos referimos, sin precisar con exactitud. Expresión verbal que
incluye cierta cantidad, sin que sea necesario precisarla. Los cuantificadores más comunes
son: “Ninguno, algunos, todos, muchos, pocos, más que, menos que”.
El propósito central de esta competencia es propiciar en los niños y niñas, de 3 años, el
desarrollo de nociones básicas, el uso de cuantificadores, el conteo en forma libre, la
ubicación espacial, entre otras. Estas nociones se logran mediante el uso del material
concreto en actividades lúdicas y contextualizadas, lo que les permitirá adquirir la noción de
número y, posteriormente, comprender el concepto de número y el significado de las
operaciones. La clasificación es la habilidad para agrupar elementos por semejanzas y
diferencias según un criterio determinado y que en su nivel más elevado pone en evidencia
la relación de inclusión.
III.- ACTIVIDAD PROVOCADORA PARA OFERTAR EL PROYECTO:

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO? RESPONSABLES

HAREMOS? NECESITAREMOS? HAREMOS?
SEMANA  Conocer los  Comparando  Colores  Para desarrollar las  Del 07 al 11 de  Docente
1 cuantificadores cantidades  Goma nociones básicas de agosto del 2023  Niños y niñas de 3
aproximativos.  Expresando la la matemática. años
 Tijera
 Conocer e identificar cantidad de dos  Para el uso de  Directora
 Témpera
el cuantificador más objetos al cuantificadores
que. compararlos,  Plumones
 Para incrementar
 Conocer e identificar usando las palabras:  Fichas de trabajo palabras nuevas a
el cuantificador “lleno o vacío” etc.  etc. nuestro vocabulario.
menos que.  Jugando hacer
 Conocer e identificar secuencias.
los cuantificadores
lleno y vacío.
 Aprender y seguir
secuencias por
tamaño.
 Aprender y seguir
secuencias por
color.
SEMANA  Conocer los  Comparando  Colores  Para desarrollar las  Del 14 al 18 de  Docente
2 cuantificadores cantidades  Goma nociones básicas de agosto del 2023  Niños y niñas de 3
aproximativos.  Expresando la la matemática. años
 Tijera
 Conocer e identificar cantidad de dos  Para el uso de  Directora
 Témpera
el cuantificador objetos al cuantificadores
mayor que compararlos,  Plumones
 Para incrementar
 Conocer e identificar usando las palabras:  Fichas de trabajo palabras nuevas a
el cuantificador “lleno o vacío” etc.  etc. nuestro vocabulario.
menor que.  Jugando hacer
 Aprender y seguir secuencias.
secuencias por
forma.
 Aprender hacer
seriación creciente
con objetos y
 diferente material
 Aprender hacer
seriación
decreciente con
objetos y diferente
material.

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL PROYECTO, SEMANA DE ADAPTACIÓN Y APLICACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO:

AGOSTO
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°09 Nos divertimos y usamos cuantificadores en nuestros juegos (Parte 1)
FECHA Del 07 al 18 de agosto del 2023
Identificación Tradicionalmente el trabajo de la matemática en nuestras aulas ha venido marcado por el pensamiento numérico, pero la matemática, son
de un interés, pensamientos lógicos, representación espacial, medida, tiempo. Piaget considera que el desarrollo mental en el niño o niña, se va construyendo
necesidad y/o continuamente, gracias a la experiencia física, social y lógico-matemática. Por ello es necesario, partir de situaciones reales de la vida y apoyarse
problema en los intereses de la niña y del niño permitiéndoles experimentar comparar, adivinar, agrupar.
El presente proyecto de Aprendizaje parte de la necesidad e interés que tienen los niños 03 años de aprender aquellos conceptos
denominados cuantificadores aproximativos, son términos que indican cantidad imprecisa de una cosa. Palabras que indican a cuantos
elementos de una clase nos referimos, sin precisar con exactitud. Expresión verbal que incluye cierta cantidad, sin que sea necesario precisarla.
Los cuantificadores más comunes son: “Ninguno, algunos, todos, muchos, pocos, más que, menos que”.
El propósito central de esta competencia es propiciar en los niños y niñas, de 3 años, el desarrollo de nociones básicas, el uso de cuantificadores,
el conteo en forma libre, la ubicación espacial, entre otras. Estas nociones se logran mediante el uso del material concreto en actividades lúdicas
y contextualizadas, lo que les permitirá adquirir la noción de número y, posteriormente, comprender el concepto de número y el significado de las
operaciones. La clasificación es la habilidad para agrupar elementos por semejanzas y diferencias según un criterio determinado y que en su
nivel más elevado pone en evidencia la relación de inclusión.
Competencias, Área Estándar Competencia Capacidad Desempeños
Capacidades y
PS Construye su identidad al tomar Construye su  Se valora a sí  Reconoce sus necesidades, sensaciones,
Desempeños
conciencia de los aspectos que lo identidad mismo. intereses y preferencias; las diferencia de las de
hacen único Se identifica en  Autorregula sus los otros a través de palabras, acciones, gestos o
algunas de sus características emociones. movimientos.
físicas, así como sus cualidades e  Se reconoce como miembro de su familia y grupo
intereses, gustos y preferencias. de aula. Identifica a los integrantes de ambos
Se siente miembro de su familia y grupos.
del grupo de aula al que
 Toma la iniciativa para realizar actividades
pertenece. Practica hábitos
cotidianas y juegos desde sus intereses.
saludables reconociendo que son  Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
importantes para él. Actúa de alimentación e higiene.
manera autónoma en las  Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,
actividades que realiza y es movimientos corporales y palabras. Identifica sus
capaz de tomar decisiones, desde emociones y las que observa en los demás
sus posibilidades y considerando cuando el adulto las nombra.
a los demás. Expresa sus
 Busca la compañía y consuelo del adulto en
emociones e identifica el que las
situaciones en las que lo necesita para sentirse
originan. Busca y acepta la
seguro.
compañía de un adulto
significativo ante situaciones que  Tolera algunos tiempos de espera anticipados
lo hacen sentir vulnerable, por el adulto.
inseguro, con ira, triste o alegre.
Construye su identidad como Construye su  Conoce a Dios y  Reconoce de manera espontánea, a través de
persona humana, amada por identidad, como asume su identidad sus acciones diarias, el amor y cuidado que le
Dios, digna, libre y trascendente, persona humana, religiosa y espiritual brinda su familia, como un indicio del amor de
cuando experimenta la adhesión amada por dios, como persona Dios, y da inicio a acciones como colaborar,
y amor a Dios, mediante el digna, libre y digna, libre y saludar, despedirse y agradecer por propia
cuidado de la creación y trascendente, transcendente. iniciativa.
percibiendo la bondad de su comprendiendo la  Cultiva y valora las  Participa en las prácticas de la confesión
familia y su entorno. Se expresa doctrina de su manifestaciones religiosa de sus padres y lo comenta a sus
espontáneamente con gestos, propia religión, religiosas de su compañeros de aula.
palabras, oraciones y otras abierto al diálogo entorno  Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza
formas relacionadas con la con las que le son argumentando su fe creada por Dios con amor.
vivencia religiosa. Explica cercanas de manera
sencillos relatos de la Biblia,  Demuestra su amor al prójimo acogiendo y
comprensible y
reflexionando sobre sus compartiendo con todos como amigos de Jesús.
respetuosa
enseñanzas. Agradece
espontáneamente a Dios por la
vida y por todo lo que recibe de
él. Practica la tolerancia consigo
mismo y con los demás cuando
se equivoca al hacer las cosas o
provoca algún daño a otras
personas voluntaria o
involuntariamente y pide
disculpas espontáneamente.
Expresa libremente su amor al
prójimo a través de acciones
concretas.
C Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de
esta información e interpreta
recursos no verbales
paraverbales de las personas de
su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gustó del contenido
del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en
el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente9 y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de textos que
tratan temas reales o imaginarios
que le son cotidianos; en los que
predominan palabras conocidas y
que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis
o predicciones sobre la
información contenida en los
textos y demuestra comprensión
de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos
y preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los
Se comunica  Obtiene información  Expresa sus necesidades, emociones, intereses
oralmente en su del texto oral. y da cuenta de algunas experiencias al
lengua materna  Infiere e interpreta interactuar con personas de su entorno familiar,
información del texto escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
oral. sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
y corporales y diversos volúmenes de voz con la
 Adecúa, organiza y
intención de lograr su propósito: informar, pedir,
desarrolla el texto de
convencer o agradecer.
forma coherente y
 Participa en conversaciones o escucha cuentos,
cohesionada.
leyendas y otros relatos de la tradición oral.
 Utiliza recursos no
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
verbales y
o responde a lo que le preguntan.
paraverbales de
forma estratégica.  Recupera información explícita de un texto oral.
Menciona el nombre de personas y personajes,
 Interactúa
sigue indicaciones orales o vuelve a contar con
estratégicamente
sus propias palabras los sucesos que más le
con distintos
gustaron.
interlocutores.
 Deduce características de personas, personajes,
 Reflexiona y evalúa
animales y objetos en anécdotas, cuentos y
la forma, el
rimas orales.
contenido y contexto
del texto oral  Comenta lo que le gusta o le disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones de la
vida cotidiana a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
Lee diversos tipos  Obtiene información  Identifica características de personas,
de texto en su del texto escrito. personajes, animales u objetos a partir de lo que
lengua materna  Infiere o interpreta observa en las ilustraciones cuando explora
información del texto cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
escrito. variados soportes.
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
 Reflexiona y evalúa
terminará el texto a partir de las ilustraciones o
la forma, el
imágenes que observa antes y durante la lectura
contenido y contexto
que realiza (por sí mismo o a través de un
del texto escrito.
adulto).
 Comenta las emociones que le generó el texto
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a
partir de sus intereses y experiencias.
 textos escritos.
Crea proyectos artísticos al Crea proyectos  Explora y  Explora por iniciativa propia diversos materiales
experimentar y manipular desde los lenguajes experimenta los de acuerdo con sus necesidades e intereses.
libremente diversos medios y artísticos lenguajes del arte.  Descubre las posibilidades expresivas de sus
materiales para descubrir sus  Aplica procesos movimientos y de los materiales con los que
propiedades expresivas. Explora creativos. trabaja.
los elementos básicos de los
 Socializa sus  Representa sus ideas acerca de sus vivencias
lenguajes del arte como el sonido,
procesos y personales usando diferentes lenguajes artísticos
los colores y el movimiento.
proyectos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
Explora sus propias ideas
teatro, la música, los títeres, etc.).
imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las  Muestra y comenta de forma espontánea, a
transforma en algo nuevo compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
mediante el juego simbólico, el realizado al jugar y crear proyectos a través de
dibujo, la pintura, la construcción, los lenguajes artísticos.
la música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
M Resuelve problemas al relacionar Resuelve  Modela objetos con  Establece relaciones de medida en situaciones
los objetos del entorno con problemas de formas geométricas cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante
formas bidimensionales y forma, movimiento y sus algunas acciones cuando algo es grande o
tridimensionales. Expresa la y localización transformaciones. pequeño.
ubicación de personas en relación  Comunica su  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
a objetos en el espacio “cerca de” comprensión sobre espacio en el que se encuentra; a partir de ello,
“lejos de” “al lado de”, y de las formas y organiza sus movimientos y acciones para
desplazamientos “hacia adelante, relaciones desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”,
hacia atrás", “hacia un lado, hacia geométricas. “abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran las
el otro”. Así también expresa la relaciones que establece entre su cuerpo, el
 Usa estrategias y
comparación de la longitud de espacio y los objetos que hay en el entorno.
procedimientos para
dos objetos: “es más largo que”,
orientarse en el  Prueba diferentes formas de resolver una
“es más corto que”. Emplea
espacio determinada situación relacionada con la
estrategias para resolver
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
problemas, al construir objetos
construcción de objetos con material concreto.
con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
Resuelve problemas referidos a Resuelve  Traduce cantidades  Establece relaciones entre los objetos de su
relacionar objetos de su entorno problemas de a expresiones entorno según sus características perceptuales al
según sus características cantidad numéricas. comparar y agrupar aquellos objetos similares
 perceptuales; agrupar, ordenar  Comunica su que le sirven para algún fin, y dejar algunos
hasta el quinto lugar, seriar hasta comprensión sobre elementos sueltos.
5 objetos, comparar cantidades los números y las  Usa algunas expresiones que muestran su
de objetos y pesos, agregar y operaciones. comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el
quitar hasta 5 elementos,  Usa estrategias y peso “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
realizando representaciones con procedimientos de poco”, “antes” o “después” en situaciones
su cuerpo, material concreto o estimación y cálculo. cotidianas.
dibujos. Expresa la cantidad de  Utiliza el conteo espontáneo en situaciones
hasta 10 objetos, usando cotidianas siguiendo un orden no convencional
estrategias como el conteo. Usa respecto de la serie numérica.
cuantificadores: “muchos”
“pocos”, "ninguno", y expresiones:
“más que" “menos que”. Expresa
el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo
con nociones temporales como
“antes o después”, "ayer" "hoy" o
"mañana.
PSI Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de  Comprende su  Realiza acciones y movimientos como correr,
autónoma a través de su manera autónoma a cuerpo. saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
motricidad cuando explora y través de su  Se expresa deslizarse –en los que expresa sus emociones –
descubre su lado dominante y sus motricidad corporalmente explorando las posibilidades de su cuerpo con
posibilidades de movimiento por relación al espacio, la superficie y los objetos.
propia iniciativa en situaciones  Realiza acciones y movimientos de coordinación
cotidianas. Realiza acciones óculo-manual y óculo-podal en diferentes
motrices básicas en las que situaciones cotidianas y de juego según sus
coordina movimientos para intereses.
desplazarse con seguridad y
 Reconoce sus sensaciones corporales, e
utiliza objetos con precisión,
identifica algunas de las necesidades y cambios
orientándose y regulando sus
en el estado de su cuerpo, como la respiración
acciones en relación a estos, a
después de una actividad física. Reconoce las
las personas, el espacio y el
partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
tiempo. Expresa corporalmente
acciones y nombrarlas espontáneamente en
sus sensaciones, emociones y
diferentes situaciones cotidianas.
sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmos y  Representa su cuerpo (o los de otros) a su
movimientos, sus sensaciones y manera y utilizando diferentes materiales
emociones en situaciones
cotidianas.
V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES
Orientación al bien común Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo

Búsqueda de la Excelencia Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios,

modificando si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando
surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
Intercultural Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes.

VI.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

SEMANA 1

LUNES 07 MARTES 08 MIÉRCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11

Jugamos con Jugamos con Jugamos con Jugamos con Juego y me divierto haciendo
cuantificadores: más que cuantificadores: menos que cuantificadores lleno y cuantificadores lleno y secuencias por forma
vacío vacío
TALLER TALLER TALLER TALLER TALLER

SEMANA 2
 LUNES 14 MARTES 15 MIÉRCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18
Juego y me divierto Jugamos con cuantificadores Jugamos con cuantificadores Juego y me divierto haciendo Juego y me divierto haciendo
haciendo secuencias mayor que menor que seriaciones por tamaño – seriaciones por tamaño –
por tamaño orden creciente orden decreciente
TALLER TALLER TALLER TALLER TALLER

VII.- PRODUCTOS:

 Conoce y hace uso adecuado de cuantificadores aproximativos

 Juega y se divierte comparando cantidades
 Canta una canción para su comunidad
 Ordena juguetes y diferentes objetos según su color
 Ordena juguetes y diferentes objetos según su tamaño
 Se divierte haciendo secuencias por color
 Se divierte haciendo secuencias por tamaño
 Baila diferentes danzas de su región
 Realiza diferentes movimientos con su cuerpo para desarrollar su motricidad gruesa.
 Realiza diferentes movimientos con su cuerpo para desarrollar su equilibrio postural
 Crea diferentes proyectos artísticos

VIII.- DESARROLLO DE LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO: