I Trimestre

Unidad de Aprendizaje Nº 01

Área : Matemática Grado : 1° A, B y C

Nº de horas : 06 horas semanales Duración :
Docente (s) : Lily Marisol Pizarro Arancibia - Vanessa

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
¿Cómo nos organizamos para convivir con respeto en un ambiente agradable y resolver problemas de cantidad, regularidad equivalencia y cambio?
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la I.E. 7236 Max Uhle, al iniciar el año escolar conocerán el ambiente que los acogerá y participarán en actividades de organización y ambientación del
aula, lo cual es importante para sentar las bases de una convivencia armoniosa e inclusiva que fomente la construcción de una identidad grupal. El propósito de esta unidad
es que los estudiantes identifiquen y lleven a cambio acciones necesarias para organizar y ambientar el espacio de su aula, de modo que permita no solo la integración y el
buen funcionamiento del grupo, sino también que sirva de medio para lograr aprendizajes significativos. En razón de lo expuesto surgen las siguientes interrogantes:

 ¿Qué significa para ti convivir en armonía e inclusión?

 ¿Por qué es necesario convivir en armonía y organizarnos?
 ¿Cómo haremos para participar todos en la organización de nuestra aula y lograr acuerdos que nos ayuden en esta organización?
 ¿Cómo organizaremos el mobiliario e implementaremos los sectores de nuestra aula para trabajar en orden y limpieza y nos dé gusto usarlos al aprender?
 ¿Cómo resolveremos problemas de cantidad? ¿Qué evidencias mostramos?
 ¿Cómo resolveremos problemas de regularidad, equivalencia y cambio? ¿Cómo lo demostramos?

Con este fin, establecerán normas para comunicarse mejor e instituirán normas y responsabilidades para la convivencia, así como para organizar la biblioteca e implementar
los sectores. Además harán uso de los pasos de resolución de problemas, que usarán diariamente como parte de sus actividades cotidianas. Del mismo modo, podrán
expresarse y comprender los problemas matemáticos compartiendo diversas experiencias y emitiendo su argumento en distintas situaciones de la vida del aula.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
CAPACIDADES DE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar  Collage de  Rúbrica
 Traduce cantidades a expresiones cantidades. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de situaciones
numéricas adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación con números enteros, y sus aplicando usos
 Comunica su comprensión sobre los propiedades. de los números
números y las operaciones. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del significado enteros.
 Usa estrategias y procedimientos de del signo positivo y negativo de enteros, para interpretar un problema según su contexto y
estimación y cálculo. estableciendo relaciones entre representaciones.
 Argumenta afirmaciones sobre las Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las
relaciones numéricas y las propiedades de las operaciones con enteros. Usa este entendimiento para asociar o
operaciones. secuenciar operaciones, y para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.
Selecciona y emplea estrategias de cálculo y procedimientos diversos para realizar
operaciones con números enteros y simplificar procesos usando propiedades de los
números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.

Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y de las operaciones con
números enteros. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y de
las operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y en
las de otros, y las corrige.

Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
 Traduce datos y condiciones a Establece la relación de correspondencia entre la razón de cambio de una progresión
expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas
generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar metas
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de inclusivo o de atención a la
diversidad
Enfoque de orientación al bien común
Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del
problema: datos, acciones y condiciones.
Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de  Collage de
equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones situaciones
algebraicas (modelo) que incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con aplicando la
números enteros. progresión
aritmética.
aritmética para resolver un problema según su contexto.
Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre la formación de una progresión aritmética, para
interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a las
condiciones del problema, como determinar términos desconocidos en una progresión
aritmética.
Plantea afirmaciones sobre la ley de formación en una progresión aritmética o método
inductivo. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en
sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos y actitudes para el  Cuadro de
logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. organización
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los con metas
recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para
realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al
logro de las metas de aprendizaje.
VALORES / ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
Respeto por las diferencias
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Equidad en la enseñanza
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados
Confianza en la persona
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia
Equidad y justicia
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
dificultades
Solidaridad
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
Empatía
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Responsabilidad
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
V. OTRAS COMPETENCIAS Desarrollo Personal, ciudadanía y cívica - 16: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
RELACIONADAS Ciencias Sociales - 18: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Bienvenida a primero de secundaria Título: Diagnosticando las competencias de cantidad, regularidad, equivalencia y
cambio
Desempeño: Desempeño:
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para
de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
con sus posibilidades. Actividades:
Actividades: Se aplica una prueba diagnóstica en relación a las competencias matemáticas: cantidad,
Los estudiantes se presentan e indican cuáles son sus expectativas regularidad, equivalencia y cambio
Se desarrolla dinámicas
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Diagnosticando las competencias de forma, movimiento y Título: Conocemos nuestra situación significativa y nuestros textos
localización, gestión de datos e incertidumbre
Desempeño: Desempeños:
Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del
pertinencia al logro de las metas de aprendizaje. problema: datos, acciones y condiciones.
Actividades: Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos y actitudes para el
Se aplica una prueba diagnóstica en relación a las competencias matemáticas: logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
forma, movimiento y localización, gestión de datos e incertidumbre. Actividades:
Se presenta la situación significativa y se revisan los textos y sus contenidos
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: ¿Dónde aplicamos los números enteros? Título: Analogías gráficas
Desempeños: Desempeños:
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a las
significado del signo positivo y negativo de enteros, para interpretar un condiciones del problema, como determinar términos desconocidos en un patrón
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. geométrico.
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos y Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al
actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera logro de las metas de aprendizaje.
reflexiva. Actividades:
Actividades: Desarrollan las fichas de talleres: matrices progresivas y analogías gráficas
Desarrollan la ficha 34 “Diversas temperaturas en un solo país” (de p. 160
hasta p. 163)
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: ¿Cómo representamos los números enteros y dónde lo Título: Jugándose el destino
ubicamos?
Desempeños: Desempeños:
Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las
igualar cantidades. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) con propiedades de las operaciones con enteros. Usa este entendimiento para asociar o
números enteros. secuenciar operaciones, y para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y relaciones entre representaciones.
de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para
con sus posibilidades. realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
Actividades: Actividades:
Completan el cuadro de la página 17 del texto escolar: identificando los Analizan la situación de las páginas 19 y 20: adición y sustracción de números enteros.
números enteros. Desarrollan la ficha 35 “Jugándose el destino” (de p. 164 hasta p. 167)
Identifican propiedades de las situaciones de la página 18 del texto escolar:
relación de orden de los enteros.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Habilidad operativa I Título: Multiplicación y división de números enteros
Desempeños: Desempeños:
Selecciona y emplea estrategias de cálculo y procedimientos diversos para Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y de las operaciones con
realizar operaciones con números enteros y simplificar procesos usando números enteros. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y de
propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones las operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y en
de la situación planteada. las de otros, y las corrige.
Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para
pertinencia al logro de las metas de aprendizaje. realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
Actividades: Actividades:
Desarrollan las fichas de talleres: habilidades operativas con números enteros, Analizan la situación de las páginas 21: multiplicación y división de números enteros.
parte 1 Desarrollan la ficha 36 “Administrando las vacaciones” (de p. 168 hasta p. 171)

Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)

Título: Potenciación en Z Título: Operadores aritméticos
Desempeños: Desempeños:
Selecciona y emplea estrategias de cálculo y procedimientos diversos para Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del
realizar operaciones con números enteros y simplificar procesos usando problema: datos, acciones y condiciones.
propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
de la situación planteada. recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus posibilidades.
pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los Actividades:
resultados esperados. Desarrollan las fichas de talleres: operadores aritméticos.
Actividades:
Analizan la situación de las páginas 22 y 23: Potenciación en Z
Desarrollan la ficha 61 “Control de Plagas” (de p. 280 hasta p. 283, queda
pendiente # 62 y 63)
Sesión 13 (2 horas) Sesión 14 (2 horas)
Título: Progresión aritmética Título: Ley de formación
Desempeños: Desempeños:
Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o Plantea afirmaciones sobre la ley de formación en una progresión aritmética. Las justifica
relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas con ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o
relaciones a expresiones algebraicas (modelo) que incluyen la regla de en las de otros, y las corrige.
formación de progresiones aritméticas con números enteros. Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para
Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
pertinencia al logro de las metas de aprendizaje. Actividades:
Actividades: Leen la página 69 del texto escolar: definiciones
Analizan la situación de las páginas 69: Progresión aritmética Desarrollan la ficha 52 “Mariposario Pilpintuwasi” (de p. 240 hasta p. 243)
Desarrollan la ficha 51 “Tambopata, reserva nacional” (de p. 236 hasta p. 239)
Sesión 15 (2 horas) Sesión 16 (2 horas)
Título: Series Título: La razón
Desempeños: Desempeños:
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos Establece la relación de correspondencia entre la razón de cambio de una progresión
pertinentes a las condiciones del problema, como determinar términos aritmética para resolver un problema según su contexto.
desconocidos en una progresión aritmética. Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al
Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su logro de las metas de aprendizaje.
pertinencia al logro de las metas de aprendizaje. Actividades:
Actividades: Leen la página 70 del texto escolar: razón
Desarrollan las fichas de talleres: secuencias, sucesiones y series. Desarrollan la ficha 53 “Exportación de mariposas azules” (de p. 244 hasta p. 247)
Sesión 17 (2 horas) Sesión 18 (2 horas)
Título: Suma de términos Título: Aplicación de suma de términos
Desempeños: Desempeños:
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
pertinentes a las condiciones del problema, como determinar términos algebraico, su comprensión sobre la formación de una progresión aritmética, para
desconocidos en una progresión aritmética. interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus representaciones.
pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
resultados esperados. recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
Actividades: posibilidades.
Analizan la situación de las páginas 71 y 72: suma de términos Actividades:
Desarrollan la ficha 54 “El santuario histórico de Machu Picchu” (de p. 248 hasta p. 251)
Sesión 19 (2 horas)
Título: Método Inductivo I
Desempeños:
Plantea afirmaciones sobre la ley de formación en método inductivo. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en
las de otros, y las corrige.
Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados
esperados.
Actividades:
Desarrollan las fichas de talleres: aplicando método inductivo, parte 1

VII. MATERIALES, RECURSOS Y ESPACIO

MATERIALES RECURSOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Texto del MED de 1°, Cuaderno de Trabajo  Pizarra y mota  Aula
de 1° y Fichas de Trabajo para los talleres.  Plumones para papel y pizarra y  Aula de innovación
 Manual para el docente papelógrafos  Patio
 Juego de escuadras, Tangram,  Proyector  Biohuerto
Desglosables del cuaderno de trabajo  Tijera y goma
 Software educativo: geogebra

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Para el /la docente:
 Ministerio de Educación (2016) Manual para el docente del cuaderno de trabajo. Lima: Editorial Norma
 Ministerio de Educación (2015) Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI. Lima: Corporación Gráfica
Navarrete

Para los estudiantes:

 Ministerio de Educación (2016) Texto Escolar Matemática 1er grado de secundaria. Lima: Editorial Norma.
 Ministerio de educación (2016) Cuaderno de trabajo de matemática 1er grado de secundaria. Lima: Editorial Norma.
 Ministerio de Educación (2016) Módulos de biblioteca escolar: Pre Cálculo, Mentor de Matemáticas, Razones para enseñar la geometría, Juegos y problemas para
construir ideas matemáticas y Cuentos matemáticos. Lima
 Villa el Salvador

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V0B0 DIRECTORA V0B0 SUB DIRECTORA. V°B° COODINADORA DE CIENCIAS
DOCENTE DE ÁREA
Mg. Marissa Zavaleta Montoya Mg. María Pillaca Mg. Maritza Elva Ramos Vera