Diagnóstico Psicopedagógico

Cuadro comparativo

MOMENTOS
Jorge Visca Marina Muller Bassedas y otros Sara Pain
1- EOCA (entrevista operativa 1- Preentrevista (1er. contacto con 1- Derivación: Proviene 1- Motivo de Consulta: Significado
centrada en el aprendizaje). los consultantes). generalmente del maestro, por del síntoma en y para la familia,
2- Test (según líneas de 2- Apertura: Recibimiento cordial al dificultades de aprendizaje o por fantasías de enfermedad y curación,
investigación). paciente con una distancia problemas de comportamiento. modalidades de comunicación de la
Importante: Hoja de derivación. pareja y función del tercero.
3- Anamnesis (abierta, situacional y instrumental.
Expectativas de los padres.
según líneas de investigación). 3- Acontecer propiamente dicho: 2- Entrevista con el maestro.
discurso del sujeto, realización de 3- Entrevista con los padres: Según 2- Historia Vital: reconstrucción de
4- Elaboración del Informe: como
actividades; el psicopedagogo el momento: Inicial, devolución, la historia del niño: antecedentes
imagen del sujeto y como
relaciona e investiga. seguimiento, mixta; Según el agente natales, enfermedades, desarrollo y
formulación de hipótesis a
aprendizaje.
comprobar. 4- Cierre: El entrevistador concluye de la demanda, padres o maestro.
3- Hora de Juego: Observación
5- Devolución de la Información: a la entrevista, lo acontecido en ella 4- La Observación:
puede seguir operando. directa del niño a través de los
los padres y al paciente. A) del alumno en clase.
materiales brindados por el
5- Post entrevista: Se trabaja con el B) del alumno en el recreo.
psicopedagogo.
material que se posee.
C) Revisión de los trabajos que el
4- Pruebas Psicométricas: dan
alumno ha realizado en clase.
cuenta del estado intelectual y de la
D) Trabajo individual con el alumno. modalidad cognitiva del sujeto.
5- Devolución: Interpretación de los 5- Pruebas Proyectivas: Dan
problemas diagnosticados y las cuenta de los recursos simbólicos,
orientaciones del trabajo a realizar. perturbación y negación.
6- Adecuaciones curriculares 6- Pruebas específicas:
individualizadas. Lateralidad, lectoescritura.
7- Seguimiento del Psicopedagogo 7- Análisis del ambiente
8- Hipótesis diagnostica
9- Devolución diagnostica

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Cuadro comparativo

CONCEPTO
Jorge Visca Marina Müller Bassedas y otros Sara Pain
El manual de instrucciones con el Es un proceso, un continuo siempre Es un proceso en el que se analiza la Es el proceso en el cual se tiende a
cual opera el Psicopedagogo. Es la revisable, es una lectura de signos situación del alumno con conseguir los datos necesarios para
parte técnica. que tiende a dar un efecto de dificultades en el marco de la escuela comprender en cada caso particular
Consiste en la serie de pasos por significación al mensaje que nos y del aula, a fin de proporcionar a los el significado, la causa y la
cuyo intermedio se realiza el traen los consultantes. maestros orientaciones e modalidad de la perturbación que
reconocimiento, pronostico e instrumentos que permitan motiva la demanda asistencial.
indicaciones. modificar el conflicto manifiesto.
CARACTERIZACION
Explica las tres concepciones antes - No es una tarea cerrada, es - Seguimiento: Prolongación de la - Importancia del síntoma “no
mencionadas juntas a través de la temporal. tarea. aprender”.
Matriz del Pensamiento Diagnostico - Están en interjuego transferencias- - Agente derivador. Maestro. - Problemas = edad de crecimiento.
que es el fundamento de todo contratransferencia. - Diag. Enfoque Institucional. - Perturbaciones de Aprendizaje,
proceso diagnóstico, Pronostico e
- Inaugura las operaciones de la cura. - Ayuda al alumno, al maestro y a la atentan contra la normalidad del
indicaciones, cada una con sus ítems
- Interviene el Psp. como escuela. proceso.
ya mencionados anteriormente
investigador. - Importante: contenidos, objetivos - Se vuelca a descubrir la articulación
- Se realizan entrevistas. y orientaciones del currículo escolar. que justifica el síntoma y a construir
las condiciones de ubicación del
- Se construyen Hipótesis. - Sujetos y sistemas implicados:
sujeto.
Escuela, profesor, alumno, familia y
psicopedagogo.

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Cuadro comparativo
ENCUADRE
Jorge Visca Marina Muller
Es el ECRO (esquema conceptual Conjunto de constantes que dan
referencial con el cual voy a operar) posibilidad de emerger a variables que
Constantes: particularizan al sujeto y a su
problemática.
- Tiempo
- Lugar Constantes:
- Frecuencia - Espacio
- Duración - Tiempo
- Roles diferenciados
- Caja de trabajo
- Interrupciones regladas - Objetivo de la entrevista
- Honorarios
CONTRATO
Acuerdo verbal entre dos o más - Se explicitan las características del
personas, en el cual se explicitan y fijan encuadre.
las condiciones de acuerdo a las cuales - Se pide al sujeto que acepte ser
se trabajara. ayudado a entender lo que pasa y ver
que puede hacerse para encarar sus
Clasificación: dificultades.
1- Diagnostico ( individual grupal) - Se plantean horarios y honorarios,
2- De tratamiento (individual, grupal). – lugar y forma de trabajo.
De tiempo limitado propiamente dicho, - Se encara el establecimiento de las
de tiempo limitado en función del déficit fantasías relativas al diagnóstico.
y/o de su nivel.
Bassedas y otros
Con respecto al Encuadre el autor, no se
refiere al tema, si bien dentro de los
elementos antes mencionados hace
referencia a varias de las constantes.
En estos autores no hace mención al
contrato.
Sara Pain
- Sintomático: Urgencia del paciente
que es el no poder integrar los objetos
de conocimiento.
Tiende a reforzar las vías que llevan a
satisfacciones sustitutas.
Devolverle al sujeto la dimensión de su
poder, saber, hacer, para que acredite a
su yo sus potencialidades.
- Situacional: se basa en lo que ocurre
en la sesión.
- Operativo: La relación se hace
principalmente en función de una tarea
precisa y concreta.
- Acción Institucional.
- Se determina que tratamiento
conviene al problema planteado.
- Se debe tener en cuenta los
determinantes económicos.
- Concientizar al paciente y a la familia
de la importancia del tratamiento.
- Garantiza un buen control del aspecto
orgánico y neurológico.
- Ofrece la posibilidad de dialogo.
- Asegura la complementación integrada
de otras técnicas psicopedagógicas.
- Permite consolidar un buen equipo de
trabajo.