UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Asignatura

Practica de Intervención Psicopedagógica II

Tema:

Tarea 1

Participante:

María Virgen Alcántara Victoriano

Matrícula

17- 6894

Facilitador:

Rosario Cáceres

Modalidad:

GV

Santiago De Los Caballeros

República Dominicana
03 de Noviembre 2021
 Introducción

La evaluación psicopedagógica dice relación con el uso del término Problemas o

Dificultades del Aprendizaje. El propósito original era agrupar a aquellos niños con
problemas que presentaban una etiología y sintomatología variable, pero que en
conjunto tenían en común una dificultad específica en el aprendizaje escolar. Es
un concepto que proviene de un enfoque educacional de las dificultades que
presenta el niño que aprende. Es un hecho que la evaluación -su existencia, su
modo de planteamiento y el uso de los resultados de la misma- influye en la
motivación y en el modo de trabajo de los alumnos en las estrategias que utilizan.

Los modelos son la representación mental de un sistema real, de su estructura y

funcionamiento que hacen posible la contrastación empírica de las teorías. Los
modelos son esquemas de mediación entre el pensamiento y la realidad, de modo
que seleccionan los datos de ésta, los estructuran y señalan qué aspectos son
importantes conocer respecto a la realidad a la que se refieren. El término modelo
se emplea a veces de un modo equivalente a teoría, sin embargo, en muchas
definiciones del mismo se le concede una situación intermedia entre la teoría y los
datos empíricos, si bien en ellos hay variedad en las matizaciones más próximas a
la teorización.

Los test son de utilidad pues miden lo que se pretende medir, optimizando los
recursos disponibles. Además, brindan una aproximación diagnóstica, optimizan
los tiempos y entregan elementos objetivos para la práctica profesional
 Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices las
siguientes actividades:
1.  Elabora un mapa conceptual donde se resuman las cuestiones teóricas
sobre la evaluación psicopedagógica, que incluya:

 Dificultades y desafíos de la evaluación.

 Modelos de evaluación psicopedagógica.
 Diferentes instrumentos de evaluación.

Cuestiones teóricas de la
evaluación
psicopedagógica

Dificultades y
desafíos de
Modelos de Diferentes
la
evaluación instrumentos
evaluación.
psicopedagó de evaluación
gica.

Medición Patrones de
comparación sin punto
cero.
-Informe psicopedagógico

-Análisis de resultados -Cuaderno

Evaluación - problema de -Área cognitiva -Exámenes
retroinformación en todos
tradicionales, en
los componentes del -Área instrumental
todas sus
sistema
-Hipótesis de diagnostico variedades tanto
oral como escrito
-Sugerencia profesional
-Cuestionario
- Sujeto
-Mapa conceptual
Taxonomía – sistema de - Derivación
clasificación muy diversa sin -ficha de recogida
consenso claramente de información
definido
2. A partir del caso práctico, puedes crearlo o investigarlo, con las hojas de
respuesta de las evaluaciones DFH, Bender y ABC entregada por el/la
facilitador/a, interpreta las pruebas y presenta los resultados en informe.
Nombre: E.A.

Edad: 10 años

Sexo: M

Nombre del evaluador: María V.A

Fecha evaluación: 01/11/2021

Historia clínica: Nacido a los 9 meses, por cesárea ha sido un niño muy
saludable que no ha presenta ninguna dificultad grave, la madre nos relata que
hizo un embarazo normal y sin ninguna complicación que al final opto por la
cesárea porque se iba a preparar ya con los tres hijos que tiene.

Vive con sus padres es el segundo de tres hijos una hermana de 8 y un varón de
18 años, es un niño muy saludable que no ha presentado ninguna enfermedad
grave y en su familia la abuela materna sufre de diabetes

Pruebas aplicadas: DFH, BENDER (test gestáltico visomotor) y ABC

Conducta u observación durante la prueba: mostro ser un niño muy seguro y

que analiza cada objeto que se le presenta, tuvo una actitud positiva y estuvo muy
tranquilo durante la evaluación.

Resultado:

Test de la Figura humana

En el test de la figura humana obtuvo tres omisiones en los ítems esperados

(piernas en dos dimensiones, cuello y brazos hacia abajo) no dibujo ningún ítem
excepcional por lo que su puntuación sería -3+5= 2, esto significa que su CI esta
entre 70-90 normal.

Omisión del cuerpo se da en los pacientes clínicos, los lesionados cerebrales,

estudiantes mediocres, alumnos de clases especiales y los que roban. Es un
síntoma de psicopatología en el niño y puede ser la expresión de: retraso mental,
disfunción cortical, inmadurez severa debido el retraso evolutivo, o perturbación
emocional con aguda ansiedad por el cuerpo y angustia de castración.

Omisión del cuello es frecuente en los protocolos de los pacientes clínicos, los
lesionados cerebrales y los niños que roban. Se relaciona con inmadurez,
impulsividad y controles internos pobres. Además, falta de control racional y pobre
coordinación de los impulsos y la conducta.

Bender

Puntaje K= 10 calificación edad 10

El evaluado, no presenta ninguna dificultad, ni algún síntoma que se pueda

considerar anormal, para su edad se encuentra en un nivel adecuado en la
escuela, es muy aplicado y cumple con sus tareas y deberes.

Conclusión: presenta un problema de lectoescritura en el cual a la hora de

trascribir omite varias palabras y cuando tiene que leer corta o no sabe pronunciar
correctamente algunas silabas pronunciándola a la mitad.

Es atento y tiene la capacidad para organizar las ideas he informaciones

suministrada

Recomendación:

Acompañamiento cercano de sus padres para lograr conseguir que se motive e

interese por la lectura,

Trabajar integrado a un programa intensivo ambiental, compuesto por educación

especial, terapia de actividades, musical, adivinar palabras o formarla a través de
silabas, para que el tratamiento de resultado debe de haber un trabajo en equipo
en los distintos contextos en que se encuentre el niño, debe de haber un apoyo
tanto de su familia como de los docentes en la escuela.

Seguirle ayudando a mejorar su manera de proceder en los procedimientos ya que

lo visto se ha delante a los hechos.
Test ABC

Nombre: Ada Camila

Apellido: Cadena Rodríguez

Grado: 6to del grado primario

Fecha de Nacimiento: 04 de mayo de 2009

Centro educativo: Escuela Salome Ureña

Edad: 11 años

Examinadora: María virgen Alcántara

Motivo de la evaluación

Conocer la madurez y el nivel de aprendizaje que tiene la niña o que puede

adquirir tanto en la escritura como en lectura.

Prueba Aplicada

Test de ABC

Técnicas Aplicadas

Observación

Entrevistas con los tutores

Test del dibujo y vocabulario

Historia escolar

Actualmente está cursando el 4to de la en la escuela Salome Ureña Arroyo Arriba

Constanza.

Desde sus inicios ha sido una niña ejemplar en la escuela, cumple con sus
obligaciones estudiantiles al pie de la letra, se esfuerza mucho por ser recocida
por los profesores y sacar excelentes calificaciones, ha estado varias veces en el
cuadro de honor y se ha ganado dos medallas como mejor estudiante.

En lo que lleva estudiando nunca ha presentado ninguna dificultad para aprender.

Desarrollo general de la alumna:

En el embarazo: fue un embarazo muy normal no hizo malestares, no tuve

amenaza de aborto duro los 9 meses, en el primer trimestre tuvo que usar un
medicamento porque le faltaban progesteronas y se podía poner en riesgo el
desarrollo del bebe.

La niña nació en un parto normal y sin ninguna complicación, ha sido una niña
muy saludable.

Conclusiones

Ada Camila no presenta dificultades en la lectura y escritura, Ella tiene un buen

desarrollo y lo mostro a la hora de tomar prueba, sus actividades en el aula son
excepcionales y también en su casa.

Recomendaciones

Les recomendaría a sus padres seguir guiándola y brindándole todo el apoyo que
necesite para que siga siendo la alumna que es y también una buena hija.

La escuela que la siga reconociendo porque eso la brinda más motivación y la

enfoca en esforzarse cada día más en ser y seguir siendo mejor cada día.
 Conclusión

El objetivo de la evaluación psicopedagógica es explicar la conducta en el

contexto educativo, es decir, se trata de explicar, una vez identificadas las
conductas problemas, para que, expresadas en términos de variables
independientes y dependientes, a base de variarlas, fijarlas o controlarlas, poder
modificar la conducta desajustada. La evaluación psicopedagógica requiere la
condición de objetividad y, en este sentido, las respuestas del organismo se toman
como indicadoras de capacidades o habilidades de la persona ante una
determinada situación, siendo la intensidad, la frecuencia y la amplitud de la
respuesta, los parámetros que, entre otros, resultan más utilizados.

La importancia primordial de la evaluación psicopedagógica es la de reconocer,

identificar y atender las necesidades individuales del paciente y su entorno,
determinar la presencia de necesidades educativas específicas en su carácter
interactivo con las barreras del aprendizaje y la participación, determinar el estado
Opinión personal

Mi mayor anhelo es poder ayudar a los niños y a los adolescentes a potenciar sus
fortalezas y a desarrollar sus áreas de mejora. obtener un mejor rendimiento tanto
académico como personal, Por otro lado, dar respuesta a las necesidades
individuales de cada niño y de cada adolescente y en la realización de esta unidad
he adquirido grandes conocimientos y reforzados otros en lo que sentía que tenía
debilidad.