Presentación

Participante:
José Alberto Félix
Matricula:
2018-05072
Facilitador:
Teófilo Peralta
Asignatura:
Pruebas Psicopedagógicas
Carrera:
Psicología educativa
 Introducción
En esta tarea voy a desarrollar los siguientes temas.

Voy a Completar la siguiente tabla la cual consiste en lo siguiente

términos claves.
Planteamiento del autor.
Ejemplos.
La entrevista.
La historia clínica.
Observación.
Autoinformes.
Técnicas de evaluación psicométricas.

Técnicas de evaluación proyectivas.

El juego y el dibujo del niño en la evaluación psicopedagógica.
Pruebas hechas por el profesor.:

También voy a explicar los fundamentos teóricos del Test ABC, como se aplica,
como se Corrige y como se hace la Interpretación de los resultados.
 Unidad III Momentos de Evaluación Psicopedagógica
1. Complete la siguiente tabla

Términos Planteamiento del Ejemplos.

claves. autor.
 Información sobre el alumno que sea relevante para
la intervención educativa.
Entrevista. por la de Aragón (2002):
la entrevista es Una  Información sobre el entorno familiar y escolar en el
forma de encuentro, que se desenvuelve, resaltando los aspectos del
comunicación e contexto que puede favorecer o dificultar el proceso
interacción humana de de enseñanza aprendizaje.
carácter
interpersonal e Para esto es trascendental los datos que nos proporcionen
intergrupal una buena entrevista, así como el uso que hagamos de los
mismos en función de la evaluación-intervención.
Se puede definir la Un ejemplo en una historia clínica sería:
historia clínica como un
La historia clínica.
documento legal de la Paciente masculino de 28 años de edad que concurre al
rama médica que surge servicio de guardia del Hospital Centenario por un cuadro
del contacto entre un caracterizado por esputo herrumbroso de 6 horas de
paciente y un evolución precedido de tos.
profesional de la salud,
donde se recoge toda la
información relevante
acerca de la salud del
paciente, de modo que
se le pueda ofrecer una
atención correcta y
personalizada.
Por ejemplo, en la medicina se la conoce como
La observación diagnóstico, y consiste en observar los síntomas del
Observación.
constituye un método de paciente para poder llegar a concluir qué enfermedad la
toma de datos aqueja.
 destinados a
representar lo más
fielmente posible lo que
ocurre, la realidad.
Piéron (1986).

El autoinforme se define  Conductas motoras: cantidad de cafés consumidos

como una al día.
autoobservación que
realiza el sujeto de su  Respuestas fisiológicas: sudoración excesiva,
Autoinforme.
propia conducta. En un problemas gastrointestinales.
sentido amplio, se 
refiere a cualquier  Pensamientos: ideación suicida.
mensaje, ya sea verbal
o escrito, que emite una  Experiencia subjetiva: sentirse solo, creer que no
persona sobre sus hay esperanza.
pensamientos,
sentimientos,
percepciones u otros  Atribuciones: pensar que el origen de las voces es
tipos de manifestaciones por no haber cerrado la puerta.
propias.
 Expectativas futuras: cómo cree que va a mejorar
de su trastorno, si su situación sentimental va a ir a
peor.
 Es aquella en la que se
evalúa la personalidad
Técnicas de de un individuo, así
evaluación
como sus aptitudes.
psicométricas.
Como norma general,
estas pruebas se utilizan
durante el proceso de
contratación de
personal. A través de
ellas se pretende
conocer el potencial de
un candidato en relación
con unas tareas a
desempeñar.
Las Técnicas Técnicas expresivas o gráficas
Proyectivas son En este tipo de técnicas la persona evaluada tiene que
Técnicas de
evaluación definidas como dibujar determinados elementos bajo consigna del
proyectivas.
instrumentos sensibles evaluador. En comparación con el test de Rorschach y con
para revelar aspectos el T.A.T., podemos decir que estas pruebas tienen un bajo
inconscientes de la nivel de estandarización y su interpretación resulta
conducta, que provocan bastante subjetiva, aunque ello no significa que no puedan
una gran variedad de resultar herramientas útiles.
respuestas subjetivas;
son altamente Dentro de esta categoría encontramos el test de la casa-
multidimensionales y árbol-persona (HTP) de Buck, el test del dibujo de la
evocadoras de datos persona bajo la lluvia de Abramson, el test del dibujo de la
inusualmente ricos con familia de Corman, el test del árbol de Koch y el test del
un mínimo conocimiento dibujo de la figura humana de Machover.
por parte del sujeto del
objetivo de test.
 en la psicología actual el
dibujo infantil se usa
El juego y el dibujo
del niño en la muy frecuentemente
evaluación
como test de evaluación
psicopedagógica.
intelectual, bien como
ítems gráficos dentro de
una prueba de
inteligencia o bien como
prueba o test basado
exclusivamente en el
dibujo
Pruebas hechas la comprensión de sus El primero y más importante es la presentación de un
por el profesor.
estudiantes y construye video que registre el contexto real de su desempeño
estrategias para mejorar durante una clase, en el que se estudia la planeación de
la efectividad del los contenidos, la didáctica para transmitir los
aprendizaje, que conocimientos efectivamente, la relación con los
sistematiza la estudiantes, y el ambiente del aula (80 %)
información obtenida en
la corrección de
cuadernos y en las
prácticas del aula, y que
piensa en cómo evaluar
a sus estudiantes.
 UNIDAD IV La Evaluación de Habilidades de Lectura: Test ABC

1. Explique los fundamentos teóricos del Test ABC, como se aplica,

como se Corrige y como se hace la Interpretación de los
resultados.

Fundamentos teóricos del test ABC.

Como se aplica.
1-Ser muy claro en la
explicación de lo que procede
hacer. Al tratarse de niños
pequeños, hay que resaltar los
ejemplos y modelos, pero en
ningún caso se debe hacer ni
ayudar a hacer los ejercicios.
2-No sobrepasar el tiempo que
se concede a cada ejercicio. Si horizontales. Se consigna la
el niño vacila o no lo hace,
pasar al siguiente para que el
niño no se detenga si está ya
ambientado. No hay
inconveniente en hacer
separados los ejercicios, es
decir, en tiempos diferentes si
el niño no resiste todo de
seguido.
3-Corregir al niño con mucha
objetividad, seguir
rigurosamente las normas de
corrección.
Como se corrige. Como se hace la interpretación.
En la hoja de respuestas se - Desde los 18 puntos hacia arriba
encuentra una tabla con ocho predice que el niño aprenderá a leer en
columnas que indican cada una un semestre.
de las pruebas, en su orden de
aparición: 1,2,3,4,5,6,7 y 8 - De 11 a 16 puntos, el aprendizaje se
realizará normalmente en un año.
Esta dispuesta en esta tabla la
graduación- Superior, Normal, - De 10 a 7 puntos, aprenderá con
Inferior y muy bajo- en líneas dificultad, exigiendo una enseñanza
especial.
puntuación obtenida en cada
prueba dentro de la columna - Bajo 7 puntos se recomienda
correspondiente y a continuación postergar la enseñanza de la
se procede a conectar todos los lectoescritura.
puntos por una línea continua
para obtener el perfil deseado.
Una simple inspección de este
grafico nos permitirá juzgar las
deficiencias del niño y su
relación entre los diferentes
aspectos del proceso de
aprendizaje de la lectura y la
escritura evaluadas por los tes
ABC.
4-Las figuras que se deben
mirar o reproducir han de ser
presentadas o trazadas con
toda precisión.

5-Es bueno repetir el test al

cabo de unos días, para
contrastar los resultados y
evitar las incidencias del
momento

Conclusión.
1. Que me gustó de los temas estudiado?
Las pruebas hechas por el profesor.
2. Que aprendí de los temas estudiado?
Aprendí que, en las pruebas hechas por el profesor, lo primero y más
importante es la presentación de un video que registré el contexto real de su
desempeño durante una clase, en el que se estudia la planeación de los
contenidos, la didáctica para transmitir los conocimientos efectivamente, la
relación con los estudiantes, y el ambiente del aula (80 %)

3. Que no entendí?
Pude entender y desarrollar todos los temas perfectamente.
4. En qué debo profundizar más?
Por mi parte no debo profundizar más por que desarrolle todos los temas sin
inconveniente.
 Bibliografía.

Aragón, Laura, Arturo Silva, Fundamentos teóricos de la evaluación

psicológica, México, Pax-Mex, 1ª edición, 2004.
Fernandez-Ballesteros, R. (2007) Evaluación Psicológica, Conceptos métodos
y estudio de casos. Pág. 233-265. ESPAÑA: Pirámide.
De las Cuevas, C. y González de Rivera, J. L. (1992). Autoinformes y
respuestas sesgadas. Anales de psiquiatría, 8(9), 362-366.
Fernández-Ballesteros, R. (1992). Los autoinformes. En R. Fernández-
BaIlesteros (comp.), Introducción a la evaluación psicológica (I). Madrid:
Pirámide