UNIVERSIDAD ANTONIO RUIZ DE

MONTOYA
PROGRAMA DE
HUMANIDADES O
ESCUELA ACADÉMICO
PROFESIONAL

PSICOLOGIA EDUCATIVA
Semana 3
Evaluación Psicopedagógica

Dra. Fabiana Leticia Saavedra Díaz

2021
LOGRO DE LA SESIÓN: Los estudiantes
reconocen la importancia del proceso de
evaluación psicopedagógica y su trascendencia en
el ámbito educativo.
Definición:

 Es un proceso compartido de recogida y análisis de información

relevante de la situación de enseñanza aprendizaje teniendo en
cuenta las características propias del contexto familiar y escolar, a
fin de tomar decisiones para promover cambios que hagan
posible mejorar la situación planteada. Colomer, Masot, Navarro
( 2001).
 Es interdisciplinario, con aportaciones propias de cada
profesional.
Definición

Según José Antonio Torres;

Conjunto de actuaciones encaminadas a recoger, analizar y valorar la
información sobre las condiciones personales del estudiante; la
interacción con el entorno familiar y escolar y su competencia curricular.

Según Juan Antonio Alvaréz Alcazar ;

Coincide con el término de evaluación Psicológica compartiendo los
rasgos definitorios de la misma y sus elementos.
Vidal y Manjon( 1998) no obstante realizan una diferenciación específica
de la evaluación psicopedagógica por la utilización que hace de métodos y
procedimientos particulares y por el contexto tan específico en el que actúa
como es la escuela.
Características de la Evaluación
Psicopedagógica
 Orientar: Toma de decisiones sobre el tipo de respuesta
educativa que precisa el alumno.
 Asegurar: Una práctica educativa adecuada para el desarrollo de
todos los alumnos.
 Organizar: proceso educativo, facilitando la tarea del
profesorado.
 Garantizar: desde el debate, los acuerdos compartidos entre el
psicopedagogo y los profesores, respetando las atribuciones
profesionales de cada uno.
 Atención a los procesos de enseñanza-aprendizaje, es decir la
interacción entre los miembros.
Finalidad de la evaluación
psicopedagógica

 Identificar necesidades.

 Aportar información relevante.

 Determinar actuaciones educativas.

 Determinar el tipo de actuaciones educativas.

Instrumentos que se utilizan en la
evaluación psicopedagógica
 Observación
 Entrevista
 Test
 Pruebas pedagógicas
 Aspectos a tenerse en cuenta en el
proceso de evaluación psicopedagógica

Interacción sujeto y
entorno
Contexto familiar, a través de los Contexto escolar evalúa la
datos que ofrecerá los miembros de competencia curricular del alumno.
la familia, de la docente de aula, de Desempeño del alumno en el
los otros profesionales. aprendizaje. Habitualmente se
Autoestima, autoconcepto, emplea en el proyecto curricular,
relaciones sociales, equilibrio programaciones de aula, entrevistas,
emocional, integración familiar, etc. observaciones, cuestionarios,
análisis de trabajos, cuadernos, etc.

Valores morales, normas y pautas de conducta, etc.

 Fases de la Evaluación
Psicopedagógica
1. Observación
en el aula (s)
escuela

2. Análisis de los
trabajos de los
6. Seguimiento.
alumnos, su
producción.

Informe
psicopedagógico

5. Devolución de
la información y
propuestas de 3. Entrevistas
trabajo. familiares,
docentes , Informe
etc. pedagógico
4. Pruebas
psicopedagógi
ca.

 Siguiendo a Solé (2001),

El orden y el diseño no son uniformes ni rígidos y las fases que propone serían las que se indican en el
diseño.
Bibliografía
 

 Arco, J. L. y Fernández, A. (Eds.) 82004) Necesidades Educativas Especiales. Manual

de Evaluación e Intervención Psicológica. Madrid: MacGraw Hill.
 Álvarez A. Temas para la Educación. Revista Digital para Profesionales de la Enseñanza.
No. 7, Marzo 2010. Federación de Enseñanza de CCOO de Andalucía.
Http://www.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd6959.pdf
 Álvarez Gonzalez. ; Riart, J.; Martínez, M. y Bisquerra, R. (1998). El modelo de
programas. Barcelona. Praxis. –
 Ángulo, J. F. (1990). Innovación y evaluación educativa. Málaga. Universidad de
Málaga.
 García, J. N. (Ed.) (1999) Intervención Psicopedagógica en los trastornos del desarrollo.
Madrid: Pirámide.
 Giñé, C. (Ed.) (2001) Intervención Psicopedagógica den los trastornos del desarrollo.
Barcelona: Ediciones de la Universitat Oberta de Cataluña.
 Marchesi, A., Coll, C. y Palacios, J. (Eds.). (1999). Desarrollo psicológico y educación.
3. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales. Madrid: Alianza
 Ruiz, R. (1998). Técnicas de individualización didáctica. Madrid. Cincel.
 Torres J.A. Extraido de : http://www4.ujaen.es/~jtorres/pract_4.pdf,