UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

PRESENTADO:
Mercedes María De la Cruz Almonte

MATRÍCULA:
17-2148

ACTIVIDAD:
Tarea 1

ASIGNATURA:
Pruebas psicopedagógicas II

FACILITADOR:
Teofilo A. Peralta Peralta

Santiago, Rep. Dom.

Septiembre 2021
 Introducción

El Trabajo que presento a continuación llamado "Evaluación Psicopedagógica"

se estructura en dos partes muy relacionadas entre sí, que permiten la visión
de éste tema desde una perspectiva global.

Apoyándome en diferentes autores y consultando diferente bibliografía he

intentado dar una pequeña pincelada a cada uno de los aspectos que
constituyen la Evaluación Psicopedagógica para que permita conocer este
tema, (de qué trata, quién y dónde se lleva a cabo, a quien afecta...) sino
extensamente, al menos de una forma general.

Así pues, en el primer apartado se exponen algunas ideas que definen y

caracterizan a la Evaluación Psicopedagógica y que muestra las finalidades de
este proceso.

En el segundo apartado se abordan los diferentes enfoques de la Evaluación

Psicopedagógica como un conjunto de evaluaciones conceptuales,
metodológicas y aplicadas que comparten unos mismos supuestos básicos.
1. Consulte varias fuentes sobre el concepto de protocolos en la
evaluación psicopedagógica (citar autores).

Cuáles son los primeros pasos a seguir, por ejemplo, reforzar desde casa,
reforzar en el colegio; Los pasos siguientes si las medidas anteriores no
solucionan el problema, por ejemplo, realizar una evaluación psicopedagógica
para conocer puntos fuertes y débiles.

La evaluación psicopedagógica es el proceso constante y sistemático a través

del cual se puede apreciar el grado de desarrollo del alumno y de las
modificaciones que se producen en éste como consecuencia del proceso
educativo y de la interacción del mismo con su medio natural y social.

2. Enliste las finalidades de los protocolos en la evaluación

psicopedagógica.

La finalidad de la evaluación psicopedagógica es servir de pauta para la

elaboración, seguimiento y evaluación de la propuesta curricular que sea
necesario realizar para responder adecuadamente a las necesidades que
presenta el alumno

3. Elabore un cuadro de dos columnas con los diferentes enfoques de la

evaluación psicopedagógica.

Enfoques Definición
Enfoque Psicotécnico Es aquel que considera que el
procedimiento ideal en evaluación
psicopedagógica es la aplicación de
tests o pruebas estandarizadas. El
término psicotécnico hace referencia
explícita a los procedimientos de
medida, que tradicionalmente se han
identificado con los llamados tests
psicológicos.
Enfoque Conductual El enfoque conductual del
aprendizaje se centra en la conducta
observable; de acuerdo con este
 enfoque el aprendizaje es un cambio
en la conducta, es la forma como
responde una persona ante una
situación en particular. Estudio de las
conductas observables y los cambios
conductuales.
Enfoque del Potencial de Es un enfoque de carácter
Aprendizaje cognitivista y constructivista que
considera que las deficiencias
cognitivas se deben a deficiencias
cualitativas y cuantitativas en la
instrucción recibida.
Enfoque del Diagnóstico Trata de describir, predecir y, en su
Pedagógico caso, explicar el comportamiento del
sujeto en el contexto educativo;
incluye actividades para medir y
evaluar al alumno con el fin de
realizar una intervención oportuna.

UNIDAD II Protocolos en la Evaluación Psicopedagógica

 1. Elabore una infografía con los tipos herramientas de evaluación
psicopedagógica.
1. Entrevista con el tutor:
En esta entrevista se pretende orientar sobre el
desarrollo del alumno dentro del aula. Saber
cómo se encuentra tanto a nivel académico,
social y emocional. Además, se puede concretar
cuáles son las mayores dificultades que
presenta.
3. Observación entrevista con el alumno:
Se tendrá que efectuar una entrevista con el
niño para observar su conducta. Los aspectos
a valorar serán si mantiene una actitud
participativa, si es correcto en las
intervenciones, la manera de expresarse, su
opinión ante el centro y su familia.
5. Análisis de informes médicos
Para efectuar una buena evaluación, el
profesional suele necesitar el informe clínico
realizado y así apodar estudiar las pruebas
efectuadas, su historia clínica y las conclusiones
establecidas. En ocasiones, incluso, se establece
contacto con el profesional clínico encargado
del caso.
7. Análisis del expediente académico
Gracias al expediente académico, el
profesional podrá tener acceso a la
historia escolar del alumno y comprobar si
ha habido alguna incidencia a lo largo de
su etapa escolar, pudiendo descartar en
caso negativo, algún trastorno de
conducta.
2. Entrevista con la familia:
Para realizar una evaluación, no sólo es
necesario la opinión de los
profesionales del centro escolar si no
también conocer los problemas que
presentan en el entorno familiar, cómo
esta estructurada la familia, si disponen
de límites y normas, la comunicación
entre los diferentes miembros?
4. Pruebas psicométricas básicas:
Escalas de Wechsler
David Wechsler es el autor de estas
escalas para medir la inteligencia o
determinar el CI (coeficiente intelectual)
de una persona. Son escalas formadas
cada una por una escala verbal y una
escala de ejecución, de modo que con la
aplicación de cualquiera de ellas se
obtienen tres puntuaciones: un CI
verbal, un CI manual y un CI total.
6. Análisis de composiciones escritas
Mediante el análisis de los escritos
efectuados por el alumno, se pueden
observar las carencias que tiene a nivel
escrito y valorar si sería necesario aplicar
alguna prueba o test especifico, para
evaluar detenidamente aquellos en lo que
parezca presentar más dificultades.
2. Enumero por los menos 4 instrumentos para la evaluación
psicopedagógica.

 Entrevista con el tutor

 Entrevista con la familia
 Observación entrevista con el alumno
 Pruebas psicométricas básicas

3. Elabore un modelo de Guía de observación docente.

4. Explique la importancia de la Historia del desarrollo en la evaluación

psicopedagógica.

La importancia primordial de la evaluación psicopedagógica es la de reconocer,

identificar y atender las necesidades individuales del paciente y su entorno,
determinar la presencia de necesidades educativas específicas en su carácter
interactivo con las barreras del aprendizaje y la participación, determinar el
estado de funcionamiento del paciente en las dimensiones del desarrollo
humano, determinar el nivel de competencia curricular tanto con respecto a sus
necesidades como con relación a sus potencialidades, e identificar los
procesos, estrategias y ritmos de aprendizaje así como el tipo de inteligencia
que predomina, y el análisis en las áreas perceptibles, sin dejar de lado el
aspecto socio afectivo y emocional del paciente.

5. Cuales elementos se deben tomar en cuenta en las variables relativas al

contexto y al aprendizaje del alumno.

La investigación realizada por el doctor Ballester plantea como elementos que

favorecen el aprendizaje significativo, las siguientes variables: el trabajo
abierto, la motivación, el medio, la creatividad, el mapa conceptual y la
adaptación curricular.

El proceso de enseñanza-aprendizaje está compuesto por cuatro elementos: el

profesor, el estudiante, el contenido y las variables ambientales (características
de la escuela/aula). Cada uno de estos elementos influencia en mayor o menor
grado, dependiendo de la forma que se relacionan en un determinado contexto.
 Conclusión

La evaluación psicopedagógica es un proceso fundamental y un eje integrado

que sirve como herramienta que permite a orientador y psicólogo clasificar aún
más sus roles frente a las necesidades educativas especiales.

Así como ir logrando una mayor implicación de los docentes en el proceso de

identificación de las necesidades de sus alumnos y alumnas y en la búsqueda
de los recursos y estrategias más apropiadas.

La evaluación psicopedagógica consiste en recoger toda la información

relevante del alumno y la alumna y de los diferentes contextos en los cuales
interactúa, con la finalidad de propiciar respuestas a las necesidades
educativas que han identificado.