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OVIDE DECROLI Y LOS CENTROS DE INTERS.

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INDICE

Cul es su Visin de la niez?

Cul es el problema educativo para el autor?

Cules son los factores y elementos del modelo decroliano?

Cules son las soluciones que aporta Decroly?

Qu son los centros de Inters (o Programa de las Ideas Asociadas)?

Cules son las influencias de Decroly?

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Cul es su Visin de la niez? Considera al nio como un ser capaz de comprender la realidad tal cual es, un ser lo suficientemente ntegro para adaptarse al medio que lo rodea. Los nios son el centro de toda actividad escolar, es valorado como centro de desarrollo y aprendizaje. Lo que interesa al nio en edad preescolar es la realidad inmediata, sobre todo, la vida que hay en su alrededor Que los alumnos aprendan de la realidad tal como es, sin simplificaciones intiles Decroly deca que hay que respetar a cada alumno su propio proceso; ya que los intereses profundos nacen de sus necesidades y son la manifestacin directa de los instintos. Parta de la idea de que la actividad mental del nio se produce por un primer conocimiento global de los objetos y los conceptos.

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Cul es el problema educativo para el autor? O. Decroly introduce los centros de inters como propuesta pedaggica basada en el respeto por el nio y su personalidad con el objetivo de preparar a los nios para vivir en libertad. Se opuso a la disciplina rgida, apostando por crear un ambiente motivador con grupos homogneos basados en la globalizacin, la observacin de la naturaleza y la escuela activa. Adems, Los amargos recuerdos de su paso por la escuela primaria, dejaron una profunda huella en el nimo de Decroly, lo que dio origen a que se interesar profundamente por la educacin de la infancia. Decroly busca la mejora de la persona y que aprenda a vivir en sociedad, para lo que debe ir de la mano del aprendizaje. Principios fundamentales de la enseanza segn Decroly: Impregnar toda la enseanza de la nocin de evolucin. Partir del nio en la medida de lo posible, hacerle sentir los mecanismos de su ser. Hacerle observar la naturaleza, los fenmenos que ocurren en ella, los avances y los inconvenientes que ofrece. Hacer pasar al nio por los estados de civilizacin que la humanidad pas para apropiarse de la naturaleza, inculcndole la responsabilidad de resolver problemas. Conducirlo de manera gradual a la comprensin de la necesidad inevitable del trabajo y del respeto que este se merece.

Sobre el aprendizaje, requiere de situaciones nuevas y debe ser una experiencia personal. El aprendizaje debe hacerse por descubrimiento ms que por una enseanza libresca que favoreciera todos los dogmatismos y salidas fuera de lo real. Sugera tres tipos de aprendizaje: intelectual, sensorial y moral; y propona la del aprendizaje integral. Decroly deca que se aprendiera por y para la vida. La escuela deba apoyar el aprendizaje para iniciar al nio en la solucin de las necesidades fundamentales. Pero aseguraba que de no adaptar eficazmente el aprendizaje, ste no se reflejara en la vida del nio. Parte importante de la fundamentacin Decroliana biosociolgica se sustenta en caracterizar a la infancia, y derivar a partir de ello sus bases pedaggicas. En cuanto a la organizacin de las actividades educativas, expresa: Se procede de manera que los asuntos comprendan tres grupos de ejercicios diferentes, teniendo en cuenta los tres grupos de procesos psquicos fundamentales: La impresin y la percepcin. La asociacin y la generalizacin. La reflexin y el juico.

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Para Decroly, el programa educativo debe basarse en las siguientes reglas: Tender a la unidad. Convenir al mayor nmero de mentalidades posibles. Permitir la adquisicin de un nmero mnimo de conocimientos indispensables. Favorecer el desarrollo integral de todas las facultades, y la adaptacin al medio natural y social en los que los nios deben pasar su existencia.

Su objetivo no es establecer una teora pedaggica nueva, ya que se adscribe bsicamente a los planteamientos de la Escuela Activa, sino aplicar sus postulados.

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Cules son los factores y elementos del modelo decroliano? Decroly sustenta que el descubrimiento de las necesidades del nio permite conocer sus intereses, los cuales atraern y mantendrn su atencin y as, sern ellos mismos quienes busquen aprender ms. En la concepcin Decroliana, la observacin activa del medio es el mtodo a seguir. Ambiente humano: los nios forman grupos mixtos homogneos en cuanto a caractersticas comunes (edad mental) con libertad para moverse. La maestra juega un papel de consejera, de ayuda, en estrecha relacin con la familia.

Ambiente fsico: Decroly concibe las instituciones en contacto directo con la naturaleza, con salas, tipo talleres o laboratorios con materiales que los educandos han de ayudar a organizar, y otra sala con la funcin de comedor.

Organizacin del tiempo: la jornada de trabajo diario se organiza en los diferentes horarios, teniendo en cuenta las actividades que los pequeos tienen que realizar y el lugar, dedicndole especial atencin a los centros de inters y a la participacin activa de los nios en la actividad.

Planificacin: en el modelo decroliano se postulan los centros de inters como formas de organizar las actividades del proceso educativo, as como las leyes fundamentales del trabajo pedaggico: Ir de lo concreto a lo abstracto, de lo simple a lo complejo, de lo conocido a lo desconocido, as como la importancia de considerar a la niez como centro de todo el proceso.

Actividades: las actividades fueron desarrolladas por Decroly a partir de materiales que denomin juegos educativos, y que clasific en: Juegos viso-motores Juegos visuales. Juegos motores y audio-motores. Juegos de iniciacin en aritmtica. Juegos que se refieren a la nocin del tiempo. Juegos iniciales en la lectura. Juegos de gramtica y de comprensin de lenguaje. Otras actividades como canto, rtmicas, jardinera, horticultura, y cuidado de animales,

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Materiales: Para la percepcin de formas y colores combinados. Para la percepcin de formas y direcciones.

Oposicin a la disciplina rgida: que someta al nio a una actitud pasiva, en la forma clsica de organizacin escolar, que no permita desenvolverse con libertad y espontaneidad. Y se imponan conocimientos previamente fijados sin tener en cuenta los intereses del alumnado.

La escuela debe ser activa: permitir al nio expresar sus tendencias a la inquietud y el juego. Es necesario que el juego se introduzca en el programa escolar; las clases son especies de talleres, es una escuela activa, de trabajo. Toma como base la observacin de la naturaleza para despertar el inters y la intuicin del nio.

Parte de un programa con ideas ejes: fundado en el principio de globalizacin, pues opina que el nio no percibe los detalles sino que tiene un conocimiento global de la realidad.

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Cules son las soluciones que aporta Decroly? Sobre el ambiente humano, en el modelo pedaggico creado por Decroly son importantes las aportaciones que se hacen en relacin con la conformacin de los grupos de educandos. Estos se conciben coeducacionales, homogeneizados y con una matrcula limitada. En esa homogeneizacin se sustentaba el desarrollo mental de los nios, debido a su preocupacin por los que presentaban determinadas limitaciones. Es importante destacar el trabajo educativo correlacionado que se planteaba con la familia, e incluso su participacin en la gestin administrativa de la escuela. Si bien es cierto que el ideal de Decroly era que las escuelas fueran trasladadas al campo en busca de ese contacto con la naturaleza, ello fue imposible, y lo sigue siendo, pero constituye una contribucin haber ratificado que gran parte de las actividades deben surgir de situaciones de la vida diaria, como la jardinera, la horticultura, el cuidado de los animales, etc., as como su concepcin de las salastalleres, con la participacin de los nios en su ordenacin y decoracin. Decroly insiste en no dividir el tiempo diario en perodos tan establecidos, sino en dejar que fluyan las actividades acorde con las etapas a travs de las cuales un nio o nia se pone en contacto con algo de su inters: la observacin, la asociacin y la expresin.

Finalmente, es necesario destacar el concepto de evaluacin diagnstica que introdujo Decroly en la Educacin Infantil, relacionada con su preocupacin por homogeneizar los grupos. El mtodo Decroly sigue un desarrollo inductivo en el proceso del pensamiento analtico. Las etapas fundamentales que se deben seguir en una clase, para realizar el proceso en el pensamiento del alumno, son: Observacin Asociacin. Expresin.

El mtodo propone la enseanza de la lectura ideovisual, partiendo de frases y palabras, y centrando el inters en la vista ms que en el odo, para la realizacin de este proceso mental. Las experiencias de Decroly, trabajan maestras, mujeres jvenes, pues el psicopedagogo belga consideraba que stas conservaban un espritu infantil en el trato y el trabajo con los nios.

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El ambiente escolar constaba de ventanales abiertos para la entrada de aire y sol. Un armario con cantidad de juegos educativos, y sin mobiliario especial ni plataforma para la maestra. Entre la diversidad de alternativas que se manejan dentro del movimiento de las Escuelas Nuevas, la aportacin decroliana se encuentra relacionada ms estrechamente con autores y realizaciones denominada globalizadas. Este grupo de metodologas deben reunir las siguientes caractersticas: Ncleos temticos extrados del entorno real del nio. Las unidades temticas NO se estudian en asignaturas independientes. Cada mtodo adopta un procedimiento de trabajo propio que se usa para el estudio de cualquier tema y que se reitera en cada ocasin.

La singularidad de Decroly viene dada por la observacin del nio real como base de su obra, por ser el fundamento de su didctica y su pedagoga puramente cientfico (experimentacin), adems sienta las bases de un sistema coherente y organizado que permite respetar los intereses personales y sociales del alumnado, pero al mismo tiempo programando una enseanza que abarca desde el parvulario hasta el bachillerato; todo esto, relacionado con su trabajo en contacto con los nios a travs de la prctica escolar. La globalizacin como estrategia metodolgica es para Decroly un factor que debe estar siempre presente en la educacin: El programa debe tender a la unidad. Se elige una idea eje que unifique y d sentido a esa globalidad. Todo nio debe estar colocado en condiciones de obtener un provecho mximo de la enseanza dada. Mediante un medio interesante se provoca el trabajo espontneo y constante. Para ello es necesario tener autonoma en proponer contenidos. Todo ser humano debe poseer un mnimo de conocimientos que le pongan en situacin de adaptarse a la vida gradualmente. Comprender las exigencias de la vida en sociedad, las obligaciones que impone y las ventajas que de ello resultan. La escuela ha de utilizar y favorecer el desarrollo sobre todas las fases de la individualidad infantil, que promueva el desarrollo integral de su personalidad individual y social.

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Qu son los centros de Inters (o Programa de las Ideas Asociadas)? Uno de los componentes del mtodo ms singulares es la propuesta de contenidos que ofrece, como alternativa a la tradicional divisin por materias. Esta elaboracin responde a tres cuestiones que se plantean despus de considerar los principios enunciados y sobres todo la funcin de globalizacin: Existe un procedimiento didctico que reproduzca fielmente la forma natural y espontnea de aprender? Puede prescindirse de la programacin de los contenidos educativos realizada a partir de la estructura de las ciencias? Los programas escolares pueden adaptarse a la psicologa del nio?

A estas tres preguntas se responde con la definicin de un programa de ideas asociadas y con un procedimiento de actividades bsicas escolares, que son: Observacin: que debe ser la primera actividad que se proponga al escuela ante cualquier objeto de aprendizaje, para que el alumno desvele el espritu cientfico, crendole el hbito psicolgico, la voluntad, la necesidad constante de volver a la fuente ms segura, al ser, el objeto, al hecho tangible porque nuestros juicios son acertados en la medida en que se fundamentan en sensaciones numerosas, de las cuales conservamos el recuerdo vivo y preciso, es decir, en la medida en que poseemos nociones adecuadas a la realidad

Asociacin: que es la actividad bsica que debe seguir a la observacin, por la cual las ideas y nociones especficas inmediatas se relacionan con otras, frecuentemente alejadas por la experiencia, ya sea por el espacio o por el tiempo. Esta actividad permite la ampliacin del mbito vital del nio, aadiendo a sus experiencias personales las representaciones de otros. Por medio de la asociacin de ideas se llegan a asimilar y a adquirir conceptos abstractos.

Expresin: que se produce despus de observar y asociar, y mientras estas actividades se realizan. El centro de inters es un tema de enseanza por la curiosidad y expectacin que debe despertar en el alumno. En los primeros aos, este centro de inters es fortuito y la escuela debe aprovecharlo e incluirlo en su programacin. De esto se deduce que en el parvulario el mtodo es muy abierto y ha de estar sujeto en cada momento a los intereses de los nios, favoreciendo el coleccionismo tan propio de la dad y predisposicin al juego.

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La globalizacin est ntimamente relacionada con el inters. Sin inters no se da el aprendizaje, del mismo modo que no se produce ninguna actividad humana. Decroly sostiene adems que los intereses profundos de los nios nacen de sus necesidades y son la manifestacin directa de los instintos. Para conseguir aprovechar de manera efectiva y real el inters del alumno y convertirlo en programa escolar, considera que ha de dotarse a los individuos de dos tipos de conocimientos: primero, los que se refieren al conocimiento de s mismo, a sus necesidades, posibilidades y aspiraciones, y, en segundo lugar, los conocimientos sobre el medio natural y social donde viven y donde han de satisfaces aquellas necesidades, posibilidades y aspiraciones. En cuanto al conocimiento de s mismo, Decroly propone que las necesidades bsicas del hombre son de cuatro tipos: El hombre para sobrevivir precisa de la alimentacin. sta es una necesidad universal y prioritaria. Otra cuestin bsica para vivir es la proteccin de las intemperies. Por ello, el hombre construye su hbitat y desarrolla mltiples actividades. Defenderse de los peligros y de los enemigos es otea necesidad que debe resolver el hombre si quiere conservar la vida en el medio natural. En el caso de tener satisfechas las tres necesidades anteriores, el hombre debe actuar y trabajar para transformar el entorno. El trabajo, es decir, la accin consciente de transformar el medio natural o social para realizarse.

Para Decroly, estas cuatro necesidades bsicas son comunes a todos los nios y, por tanto, pueden ser la base del programa escolar, convirtindolas en los cuatro grandes centros de inters del programa de ideas asociadas.

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Cules son las influencias de Decroly? O. Decroly recibe aportaciones de autores como Rousseau, Herbert, Froebel y Pestalozzi, anteriores en el tiempo, y sobre todo, de autores contemporneos con los que intercambia opiniones e hiptesis mediante la tarea de publicar los estudios realizados. De J. J. Rousseau, como casi todos los psiclogos y pedagogos de su poca, acoge la idea terica de sobrevalorar el entorno y la naturaleza, el rechazo a la ciudad y la formulacin de la pedagoga negativa, a la que se debera hallar remedio en la nueva poca. Fue Pestalozzi quien le aproxim ms al nio, el cual preconizaba una enseanza basada en el amor y en unos saberes que se traducen en gran parte en realizaciones manuales. Esta aportacin fue ms terica que prctica. Froebel, que en 1837 fund su primer Kindergarden y aplic un mtodo educativo basado en el juego, al que Decroly conceder tanto valor. Los pasos formales de Herbert, padre de la pedagoga moderna, tambin se encuentran como referencias claras en la obra de Decroly. No obstante, en esta poca, el herbartismo estaba ya en crisis y fue superado por modelos ms adaptados a la nueva situacin econmica y social, tales como la escuela del trabajo propuesta por Kerschensteiner, o la teora de la accin, inventada por G. A. Lay. En el campo de la psicologa, Decroly conoci la obra de Claparde, quien describe los fenmenos de percepcin sincrtica en los nios pequeos. Tambin Jonckheere, Revault d'Allonnes o H. Wallon, los cuales aportan elementos para poder elaborar la teora de la globalizacin que formul Decroly, y que es la base de su metodologa. En el mbito de la psicologa conductista, los estudios de Alfred Binet, Lewis M. Terman, o de Torndike, fueron seguidos de cerca por nuestro autor.

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Bibliografa. http://www.eumed.net/libros/2011c/989/ovide%20decroly%20los%20centros%20de %20interes.html http://html.rincondelvago.com/ovide-decroly_teoria-y-politica-de-la-educacion.html http://es.scribd.com/doc/42259813/OVIDIO-DECROLY-APORTES-A-LA-EDUCACION

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