UNIDAD DIDACTICA N° 02

Valoremos la labor de nuestras madres homenajeándola en su día.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12
DATOS INFORMATIVOS:
IEP N°: 70655 Sipin GRADO Y SECCION: 1ro y 4to
DOCENTE DE AULA: Gregoria Chambilla Mamani FECHA :

TITULO Realizamos la indagación sobre los alimentos y la función de nutrición

DURACIÓN 90 minutos
MATERIALES  Cuaderno de matemática
O RECURSOS  Papel bond
NECESARIOS  Lápices y borrador, colores, etc.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE
AREA COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
COMPETENCIA: Describe acontecimientos de su  Valora las
PERSONAL SOCIAL

historia y de la comunidad a partir de diferentes historias

 Construye interpretaciones históricas objetos, imágenes y testimonios de familiares que los
CAPACIDADES: personas, en los que compara el hace únicos
presente y el pasado; identifica
 Interpreta críticamente fuentes diversas algunas causas y posibles
 Comprende el tiempo histórico consecuencias de los cambios.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES:

Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y

Enfoque intercultural. los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.

SECUENCIA METODOLÓGICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DURACION

 EN GRUPO CLASE: 10 minutos
Saludo a los estudiantes de manera cordial y dando la bienvenida al
aula.
Recojo saberes previos sobre tradiciones y costumbres de
nuestra familia: ¿conocemos las costumbres de tú familia?
INICIO

¿Quiénes conocen las tradiciones y costumbres de tú familia?

¿te gustaría conocer las costumbres de tú familia?
Comunico el propósito de la sesión: las tradiciones y
costumbres de nuestra familia.
Para el desarrollo fluido de la sesión se eligen cumplir con los
acuerdos de convivencia del aula.

 Indico a los estudiantes que se ubiquen en la página 30 del

cuaderno de trabajo de personal social.
 Los estudiantes observaran la imagen y leen los testimonios.
 Los estudiantes responden a la siguiente pregunta ¿Qué
descripción me gusto más, la de Raúl o la de María?, ¿por qué?.
 Los estudiantes Describen una tradición que existe en su familia. 70 minutos
 El docente comparte con los estudiantes una descripción de
DESARROLLO

nuestra tradición familiar.

 Los estudiantes leerán la composición que Diego elaboro sobre
las prácticas culturales de su familia.
 Los estudiantes escriben el nombre de una práctica cultural que
realizo junto a mi familia. Señalo porque es importante para mi
familia.
 Los estudiantes dialogan sobre las costumbres y prácticas
culturales de nuestra familia.
 Los estudiantes eligen la costumbre o práctica cultural más
importante que nos distingue como familia. Luego, completamos
la ficha.

Dialogo con los estudiantes ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo 10 minutos

CIERRE

aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos?

¿Cómo lo solucionamos? ¿Logramos nuestro propósito?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 DOCENTE DE AULA DIRECTOR

UNIDAD DIDACTICA N° 02
Valoremos la labor de nuestras madres homenajeándola en su día.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 19
DATOS INFORMATIVOS:
IEP N°: 70655 Sipin GRADO Y SECCION: 1ro y 4to
DOCENTE DE AULA: Gregoria Chambilla Mamani FECHA :

TITULO Conocemos la función de la función de nutrición.

DURACIÓN 90 minutos
 Cuaderno de matemática
MATERIALES
 Papel bond
O RECURSOS
NECESARIOS
 Lápices y borrador, colores, etc.
 Kits ciencia y tecnología

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE
AREA COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
COMPETENCIA:  Utiliza modelos para explicar Los estudiantes
las relaciones entre los órganos y
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, explicaran de
sistemas con las funciones vitales en
TECNOLOGÍA

materia y energía, biodiversidad, tierra y universo plantas y animales. Ejemplo: El manera

CIENCIA Y

CAPACIDADES:
estudiante utiliza un modelo para coherente las
describir cómo el sistema digestivo funciones de la
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, transforma los alimentos en nutrientes
que se distribuyen, a través de la nutrición.
materia y energía, biodiversidad, tierra y universo
sangre, por todo el organismo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES:

Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y

Enfoque intercultural. los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.

SECUENCIA METODOLÓGICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DURACION

 EN GRUPO CLASE: 10 minutos
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y dando la bienvenida al aula.
 Recojo saberes previos sobre los alimentos y la función de nutrición: ¿Saben algo
de la función de la nutrición? ¿Cuántos alimentos conocen? ¿en dónde producen
INICIO los alimentos? ¿conoces algunas vitaminas que tienen estos alimentos?
 Comunico el propósito de la sesión: los alimentos y la función de la nutrición.
 Para el desarrollo fluido de la sesión se eligen cumplir con los acuerdos de
convivencia del aula.

 Indico a los estudiantes que se ubiquen en la página 30 del cuaderno de trabajo

de ciencia y tecnología.
 Cada uno lee el problema y las preguntas del cuaderno.
 observan la imagen que acompaña al problema.
 Responden a la pregunta: ¿es saludable el alimento que come el niño?, ¿Por
qué?
 ¿Qué tipo de alimentos debo consumir diariamente para estar sano? 70 minutos
 Los estudiantes observan y leen
 según sus nutrientes, los alimentos se clasifican en……………
DESARROLLO

 Los estudiantes relacionan los alimentos con los nutrientes que aportan.

 Los estudiantes responden las preguntas en el cuaderno de trabajo pág. 32

 Los estudiantes leerán con atención y observaran las imágenes de cuaderno de

trabajo pág. 32

 Los estudiantes escribirán el nombre de los sistemas que participan en la

función de la nutrición. En cuaderno de trabajo de pág. 33

 Los estudiantes leerán y completaran la tabla en el cuaderno de trabajo de la

pág. 33

Dialogo con los estudiantes ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo 10 minutos

CIERRE

aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos?

¿Cómo lo solucionamos? ¿Logramos nuestro propósito?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 DOCENTE DE AULA DIRECTOR

UNIDAD DIDACTICA N° 02
Valoremos la labor de nuestras madres homenajeándola en su día.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 20
DATOS INFORMATIVOS:
IEP N°: 70655 Sipin GRADO Y SECCION: 1ro y 4to
DOCENTE DE AULA Gregoria Chambilla Mamani FECHA :

TITULO Vamos a jugar amigos

DURACIÓN 3 dias.
MATERIALES  Cuaderno de comunicación
O RECURSOS  Plumones
NECESARIOS  Lápices y borrador, colores, etc.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE
AREA COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
COMPETENCIA: Identifica información explícita y relevante que se Responde a preguntas del
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua encuentra en distintas partes del texto. Distingue nivel literal e inferencial en
materna esta información de otra semejante, en la que los textos “vamos a jugar
COMUNICACION

selecciona datos específicos, en diversos tipos de amigos” “Mi prima

CAPACIDADES:
textos de estructura simple, con algunos elementos Angélica”, “los amigos”, Mi
 Obtiene información del texto complejos, así como vocabulario variado, de amigo Luis” y explica el
escrito acuerdo a las temáticas abordadas. tema y el propósito del texto
 Infiere e interpreta información del
de los cuadernos de trabajo
texto escrito
del MINEDU.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES:

Los docentes promueven oportunidades para que lo estudiantes asuman

Enfoque Orientación al bien común. responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan tomando en cuenta
si propia bienestar y el de la colectividad.

SECUENCIA METODOLÓGICA:
DURAC
MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
ION
 EN GRUPO CLASE: 10
 Saludo a los estudiantes.
 Realizo preguntas para recoger saberes previos:¿Alguna vez han leído un poema?,¿Qué poema?,
minutos
INICIO

¿Quisieran leer un poema?

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy leeremos un poema ¡vamos a jugar, amigos!
respondiendo las preguntas en el cuaderno de trabajo.
 Para el desarrollo fluido de la sesión propongo con los estudiantes un acuerdo de convivencia para
la participación en la sesión.
 Participar activamente durante la lectura.
ANTES DE LA LECTURA.
 Cada estudiante coge su cuaderno de trabajo de comunicación.
 Con los estudiantes observamos el texto de la página 78 del cuaderno de trabajo de comunicación.
 Responden las siguientes preguntas: ¿ qué palabras vienen a mi mente cuando escucho la palabra amistad? ¿qué actividades
acostumbro realizar con mis amigas y amigos?.
 Observo la estructura del texto de la página 78 y completo estos enunciados: ¿el tipo de texto que voy a leer es?, ¿lo se por
que?.
 Observo la imagen y leo el título del texto dela pág. 78. Ahora completo lo siguientes enunciados: ¿yo voy a leer este texto
para?, ¿ según el título y lo que observo en la imagen, creo que el texto va a tratar sobre…?
DURANTE LA LECTURA.
 Los estudiantes individualmente se ubican en la página 78 del cuaderno e inician y completan la lectura en silencio que lleva por
título
¡vamos a jugar, amigos!. al finalizar dibujaran en el recuadro una escena que represente el poema. 790


Los estudiantes leen en voz alta, de forma alternada, una estrofa del poema.
Los estudiantes entonan marcando el ritmo que tienen la monitora el monitor de la actividad nos sugerirá que estrofa del
minutos
poema leemos cada uno.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Los estudiantes encuentran en la sopa de letras cuatro palabras que se menciona en el texto.
 Completo los siguientes enunciados usando tres de las palabras que encontré en la sopa de letras.
 Los estudiantes leen los versos y desarrolla las actividades.
 Los estudiantes completan la secuencia de la pág. 80.
 Los estudiantes leen otra vez el poema y comparto con mis compañeras y compañeros las respuestas.
 Los estudiantes escribe el mensaje que transmite el poema.
 Los estudiantes observan la estructura del texto y leo sus características.
 Los estudiantes releen el poema de la pág. 78. Marcan con un aspa (X) el enunciado correcto.
 Los estudiantes encierran con color rojo las palabras que riman en el poema.
DESARROLLO

 Comparten con una compañera o un compañero la respuesta a la siguiente pregunta.

 Los estudiantes escribe la respuesta a las siguientes preguntas.
 Los estudiantes piensan y escriben tres temas sobre los temas que me gustaría escribir.
 Los estudiantes se organizaran para elaborar un libro de poemas que compartiremos con compañeras y compañeros de
otros grados.
 Los estudiantes leen los temas que he propuesto y elijo uno para escribir mi poema.
 Completan los enunciados y digo para que voy a escribir mi poema y quienes van a ser mis lectores.
 Piensan en el tema que eligieron para escribir el poema y responden las preguntas.
 Escriben las características que tendrán el poema.
 Completan estos versos con las palabras que se les ocurran en cada verso deben emplearan la repetición en los cuadros
dela pág. 84.
 Asocian ideas y crean comparaciones.
 Escriben en una hoja el primer borrador de mi poema, tomando en cuenta su estructura.
 Recuerdan en el texto poético incluir la repetición y la comparación.
 Leen mí y lo revisan. Marcando con una aspa(X) si es que cumplen o no con lo que indica a continuación. En el cuadro de la
pág. 85.
 Corrigen sus textos considerando la revisión anterior.
 Comparten sus poemas con una compañera(o) de un grado superior y lo explica para que escribió. Luego le solicitan que
escriba la respuesta a esta pregunta.
 Leen nuevamente sus textos y verifican que hayan incluido todo los cambios necesarios.
 Escriben en otra hoja a la versión final del poema y lo acompañan con una imagen.
 Juntan sus poemas con sus compañeros(as), y con la ayuda del profesor elaboramos un libro de poemas. Escriben la caratula
y el índice.
 Nos Organizamos un recital n para presentar nuestros poemas.
 Los estudiantes comentan juntamente con su profesor las siguientes preguntas. De la pág. 86.
 Leen el poema elegido y piensan y como se van a expresarse. Completan los enunciados dela pág. 86 del cuaderno de
trabajo de comunicación.
 Ensayan el poema elegido que van a presentar. Le pido a mi compañero(a) que me escuche y observe.
 Solicita a su compañero(a) que respondan las siguientes preguntas de la pago. 87.
 Se organizan para el recital. Para ello, deberán considerar los siguientes pasos de la pág. 87.
 Al final nos reunimos y conversamos sobre cómo nos sentimos al presentar nuestros
poemas y que nos gustó más.

Dialogo con los estudiantes ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo 10
CIERRE

aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo solucionamos? ¿Logramos nuestro propósito?

minutos
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

DOCENTE DE AULA DIRECTOR