Escuela: CCT:

Fase: Docente: Grado:

Nombre del Una barrera de defensa contra las enfermedades

proyecto
Propósito: Explorar y comprender el sistema inmunológico y su lucha contra los microorganismos patógenos, estudiando su
crecimiento y efectos en el cuerpo humano, y colaborando para crear un líquido antibacterial para mejorar la higiene
de las manos.
Problema: "Problemática educativa: Falta de conocimiento y conciencia sobre la importancia del sistema inmunológico y las
acciones para fortalecerlo, así como la falta de práctica de hábitos saludables y la poca adopción de medidas
preventivas.

Pregunta para el proyecto: ¿Cómo podemos fortalecer nuestro sistema inmunológico y prevenir enfermedades a
través de acciones como la higiene y las prácticas culturales?"
Campo o campos Saberes y pensamiento científico.
formativos:
Procesos de Explica la participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano ante infecciones y
desarrollo de enfermedades, algunas de las células y órganos que lo conforman, sin profundizar en características y funciones
aprendizaje: específicas.
Indaga los beneficios y practica acciones para fortalecer y cuidar el sistema inmunológico: vacunación, higiene,
alimentación saludable, consumo de agua simple potable, descanso, actividades físicas y recreativas.
Argumenta la importancia de las vacunas como aportes científicos y tecnológicos para prevenir enfermedades
transmisibles y de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de salud, así como de prácticas
culturales para prevenirlas.
Analiza diversas situaciones para diferenciar los factores que ponen en riesgo la salud de aquellos que la favorecen, y
propone acciones para reducir la propagación de enfermedades transmisibles en los entornos familiar, escolar y
comunitario
Contenido: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas circulatorio, respiratorio e inmunológico, y su relación con la salud
ambiental, así como acciones para su cuidado.
Ejes Pensamiento crítico y vida saludable
Los ejes articuladores conectan los contenidos de diferentes disciplinas dentro de un campo de formación o varios campos de formación y, al mismo tiempo, vinculan las acciones de enseñanza y aprendizaje con la
articuladores: realidad de las y los estudiantes en su vida cotidiana. Esta doble conexión favorece la integración del proceso de aprendizaje de los estudiantes, propiciando un conjunto de saberes que le dan significado a los
(genera una doble conexión 1. contenidos aprendidos y a la enseñanza de las y los docentes.
Contenidos a otros contenidos;
2 acciones de enseñanza a la
realidad de los estudiantes)
Tiempo: Establece el tiempo aproximado de la duración de tu proyecto.
Particularidades APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN CON ENFOQUE STEAM
de la metodología:
Saberes y
pensamiento científico.
Saberes de nuestra
comunidad
(1) Introduce el tema a los
alumnos; mediante el rescate de
conocimientos previos con
relación al proyecto STEAM,
para continuar con la creación
de (2) preguntas que guiarán el
proyecto (el problema del
proyecto deberá tener esencia
social)
Saberes y
pensamiento científico.
Plan y acción
Primera fase. Introducción al tema. Uso de Duración: Establece los días o sesiones
conocimientos previos sobre el tema a
desarrollar. Identificación de la problemática
Lectura comunitaria: Como grupo, lean juntos la noticia sobre el repunte de los contagios de Covid-19 en
México a finales de 2022. Discutan las principales ideas y detalles.
Trabajo individual: A continuación, cada estudiante debe completar un esquema que resuma los puntos
clave de la lectura. Este esquema debería incluir detalles como el inicio del aumento de casos, el número
de contagios, la respuesta de las autoridades sanitarias y las causas del repunte.
Compartir información: En una asamblea, cada estudiante compartirá la información que anotó en su
esquema. Compararán y contrastarán sus esquemas, registrando en sus cuadernos los puntos de
coincidencia.
Proyecto de indagación: Ahora, como comunidad, los estudiantes responderán a las siguientes preguntas
relacionadas con la salud y la higiene:
a) ¿Qué ocurre con la salud al no lavarnos las manos correctamente?
b) ¿Qué hacen los microorganismos en nuestro cuerpo?
Las respuestas a estas preguntas se utilizarán para entender mejor cómo el cuerpo humano defiende
contra las enfermedades y cómo las acciones individuales, como el lavado de manos, pueden contribuir a
la salud colectiva.
Segunda fase. Diseño de investigación y Duración: Establece los días o sesiones
desarrollo de la indagación
Acuerdo comunitario: En pequeñas comunidades, debatir y acordar cómo responderán a la pregunta uno,

En el proyecto STEAM, su
centro o alma es la indagación
científica, para ello acuerda con
los alumnos.
¿Qué se va a hacer ante cada
pregunta de indagación?,
planteadas en el punto 4 de "Saberes de nuestra comunidad". Anotar estos acuerdos en sus cuadernos y
verificar su cumplimiento durante las actividades. Estos acuerdos pueden ser modificados o
reemplazados según sea necesario.
Discusión inicial: En asamblea, con la ayuda de su maestro, debatan y decidan qué estrategia utilizarán
para responder a la pregunta dos sobre qué hacen los microorganismos en nuestro cuerpo. Anoten todas
las propuestas en su cuaderno.

¿quién o quiénes lo
realizará(n)?

¿cómo?, ¿cuándo?,
¿dónde?, ¿para qué?, ¿con
qué?

Con la indagación contesta cada

una de las preguntas
específicas para que el alumno
pueda hacer: descripciones,
comparaciones, identificar
cambios, identificar patrones,
lograr desarrollar algunas
explicaciones.

Tercera fase. Organizar y estructurar las Duración: Establece los días o sesiones
respuestas a las preguntas específicas de
Saberes y indagación
pensamiento científico.

Respuesta a la pregunta de Pregunta 1: ¿Qué ocurre con la salud al no lavarnos las manos correctamente?
indagación ¿Qué ocurre con la
Secuencia Didáctica:
salud al no lavarnos las manos
correctamente?
Respuesta a la pregunta de
indagación ¿Qué ocurre con la
salud al no lavarnos las manos
correctamente?
**Preparación del experimento**: Organizarse en comunidades para llevar a cabo un experimento de
crecimiento microbiano. Los materiales requeridos incluyen grenetina, caldo de pollo, frascos de vidrio,
agua caliente, jabón, limón, guante de cocina, bolsa para guardar frascos, azúcar, plumón, recipiente de
500 ml, olla, pinzas de acero inoxidable, cubrebocas y gel antibacterial. Uno de los integrantes de la
comunidad deberá esterilizar los frascos y las pinzas en casa con ayuda de un adulto, guardar los frascos
esterilizados en una bolsa y traerlos a la escuela.
**Realización del experimento**: En comunidad, con apoyo del maestro, se prepara el medio de cultivo
disolviendo el caldo de pollo, la grenetina y el azúcar en agua caliente. Los frascos se rotulan del 1 al 6 y
se les añade el medio de cultivo. Cada comunidad selecciona un área diferente del salón para ubicar sus
frascos. Usando cubrebocas, se realizan las siguientes acciones:
- Frasco 1 (control): Se mantiene cerrado todo el tiempo.
- Frasco 2: Tocar el medio de cultivo con las manos sucias.
- Frasco 3: Tocar el medio de cultivo con las manos lavadas solo con agua.
- Frasco 4: Tocar el medio de cultivo con las manos lavadas con gel antibacterial.
- Frasco 5: Tocar el medio de cultivo con las manos lavadas con agua y jabón.
- Frasco 6: Tocar el medio de cultivo con las manos lavadas con el jugo de un limón.
Todos los frascos deben ser tapados bien y dejados en un lugar oscuro durante 72 horas.
**Observación y registro**: Dibujar y registrar las observaciones en el cuaderno, utilizando una tabla
como guía. Esto ayudará a entender la importancia del lavado de manos y los diferentes métodos de
higiene para prevenir la propagación de microorganismos.
Pregunta 2: ¿Qué ocurre con la salud al no lavarnos las manos correctamente?
Secuencia Didáctica:
**Elección de estrategia**: Se presentan dos sugerencias:
- Realizar una entrevista a un profesional de la salud.
- Realizar una investigación utilizando diversos recursos, como libros, revistas, documentales o sitios
web confiables.
 Lean estas sugerencias y complementen con sus propuestas para decidir qué método emplearán. La
idea es enriquecer las ideas que han propuesto en comunidad.

Elaboración de una guía de contenidos: Sin importar la estrategia elegida, deben elaborar una lista de
contenidos que quieran conocer sobre el tema. Por ejemplo, pueden incluir cómo ingresan los
microorganismos a nuestro cuerpo, qué hacen en nuestro interior, cuáles son las defensas del cuerpo
humano, cómo combate nuestro cuerpo a los microorganismos y cómo prevenir su ingreso.

Flexibilidad en la estrategia: No teman si necesitan cambiar de estrategia o incluso combinar dos.

Cualquier idea que decidan llevar a cabo se beneficiará de la contribución y participación de todos.

Registro de la información: Asegúrense de registrar toda la información que recopilen en su cuaderno.

Esto puede incluir escritos, imágenes, fotografías, dibujos o gráficas.

Conclusiones: Con base en los registros que hicieron, obtengan una conclusión y escríbanla en su
cuaderno. Luego, en asamblea, dialoguen sobre sus conclusiones.

Respuesta a la pregunta de
indagación

Respuesta a la pregunta de
indagación.

Cuarta fase. Presentación de los resultados Duración: Establece los días o sesiones
de indagación. Aplicación.
Saberes y
pensamiento científico.

Comunicación y Aplicación.
1. **Observación de los medios de cultivo**: En comunidades, observen los frascos con los medios de
Se presentan los resultados de cultivo pasadas las 72 horas. Sin abrirlos, registren en la tabla de la página 119 las características
indagación.
Con tus alumnos presenten los
resultados obtenidos después
de dar respuesta a las
preguntas de indagación, misma
que ayudarán a resolver el
problema inicial.
observadas, tomando en cuenta:
- Aparición o no de manchas en los recipientes.
- Similitudes y diferencias entre las manchas de los recipientes.
- Color y aspecto de la superficie (reluciente, áspera, arrugada, seca, polvorosa, mucosa).
- Forma, grosor y elevación de las manchas.
- Presencia de filamentos.
2. **Comparación de observaciones**: Reúnanse con integrantes de otras comunidades y compartan los
registros que hicieron. Noten las diferencias y reflexionen sobre sus posibles causas.
3. **Reflexión individual**: De manera individual, escriban en su cuaderno a qué se deben los cambios
observados, siempre recordando el trabajo hecho en comunidad.
4. **Organización de ideas**: En asamblea, organicen las ideas más relevantes que encontraron en su
entrevista o indagación en una tabla como la de la página 122.
5. **Registro de aprendizajes**: Compartan sus experiencias y escriban en su cuaderno acerca de la
importancia del sistema inmunitario para el organismo humano y qué acciones realizar para evitar que los
microorganismos actúen dentro del cuerpo.
6. **Análisis de similitudes**: En comunidades, discutan la similitud entre el actuar de las autoridades
ante el robo de un local comercial y el del sistema inmunitario cuando invaden el cuerpo humano
microorganismos como las bacterias. Observen las imágenes proporcionadas y relacionen y numeren las
imágenes en función de cómo actúa el sistema inmunitario.
7. **Compartir respuestas**: En asamblea, compartan sus respuestas. Si es necesario, corrijan el orden
de las imágenes o la relación que hicieron entre ellas.
8. **Explicación individual**: De manera individual, explica la similitud entre el actuar de las autoridades y
el del sistema inmunológico en tu cuaderno. Posteriormente, comparte tu explicación con los integrantes
de tu familia.
9. **Preparación del líquido antibacterial**: En comunidades, y con la ayuda de su maestra o maestro,
preparen su propio líquido antibacterial. Para ello, sigan los pasos y procedimientos indicados en la

Saberes y
pensamiento científico.
Reflexiones sobre nuestros
aprendizajes
Invita a la reflexión a tus
alumnos con preguntas
detonadoras, círculos reflexivos,
entre otras, para que ellos
mismo analicen el plan de
trabajo realizado, su actuación
individual o colectiva.
¿El procedimiento para elaborar
el prototipo fue el correcto?
¿Los instrumentos y materiales
para elaborar el prototipo fueron
los más adecuados?
página 124 de su libro, y asegúrense de tener todos los materiales necesarios.
10. **Reflexión individual**: De manera individual, piensen y respondan a las siguientes preguntas,
tomando en cuenta lo que han aprendido trabajando en equipo:
- ¿De qué líquido vas a necesitar más?
- Después de agregar todas estas cantidades en una botella, ¿cuánto líquido antibacterial se obtiene?
- Si quisieras hacer 1 L de líquido antibacterial, ¿cuánto necesitarías de cada producto?
- ¿Cuánto se requiere de cada producto para elaborar 15 L?
11. **Discusión y mejora del producto**: Finalmente, observen el trabajo de sus compañeras y
compañeros y compartan sus observaciones en asamblea. Discutan juntos cómo podrían mejorar sus
productos. Cada comunidad puede sugerir modificaciones o mejoras basadas en su experiencia y
aprendizaje.
Quinta fase. Metacognición. Duración: Establece los días o sesiones
1. **Juego de la papa caliente**: En comunidad, jueguen al juego de la papa caliente. En este juego,
deberán pasar un objeto de mano en mano mientras cantan una canción. Cuando la canción termine,
quien tenga el objeto en sus manos será quien responderá a una pregunta formulada por la maestra o el
maestro.
2. **Preguntas reflexivas**: Las preguntas que la maestra o el maestro hará están relacionadas con el
proyecto de indagación que han estado desarrollando. Algunas de estas pueden ser:
- ¿Qué actividad fue la más interesante durante este proyecto por indagación?
- ¿Qué tarea fue la más complicada de llevar a cabo?
- ¿Qué dificultades enfrentaron durante la realización de las actividades?
- ¿Qué fue lo más importante para su vida cotidiana sobre lo que vieron en este proyecto por
indagación?
- ¿Qué habilidades desarrollaron en este proyecto por indagación?
3. **Reflexión en comunidad**: Después del juego, dediquen un tiempo para reflexionar en comunidad
sobre las respuestas a las preguntas. Es una oportunidad para que cada estudiante comparta su
¿Qué logramos?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Qué fracasos (si un prototipo al
probarlo fallo total o
parciamente)?
¿Qué aciertos tuvimos?
Materiales
Orientaciones didácticas:
Sugerencias de evaluación
formativa:
Técnicas o instrumentos de
evaluación
Observaciones
experiencia y aprendizaje durante el proyecto.
4. **Acuerdos asamblearios**: Finalmente, como resultado de esta reflexión, lleguen a acuerdos
asamblearios sobre cómo reconocen el funcionamiento del sistema inmunológico y la importancia de la
higiene para prevenir enfermedades causadas por microorganismos. Anoten estos acuerdos en sus
cuadernos para que les sirvan como recordatorio de lo que han aprendido y cómo pueden aplicar este
conocimiento en su vida diaria.
"1. Fomentar la investigación y el análisis de la participación del sistema inmunológico en la defensa del
cuerpo humano, enfatizando la importancia de las células y órganos involucrados.
2. Promover la adquisición de hábitos y acciones para fortalecer y cuidar el sistema inmunológico,
destacando la relevancia de la vacunación, higiene, alimentación saludable y prácticas culturales.
3. Desarrollar la capacidad de análisis y propuesta de acciones para reducir la propagación de
enfermedades transmisibles, considerando los entornos familiar, escolar y comunitario, así como
identificar los factores de riesgo y de favorecimiento para la salud."
"1. Brindar retroalimentación sobre la investigación realizada y destacar la importancia de comprender las
funciones del sistema inmunológico.
2. Retroalimentar sobre la adquisición de hábitos saludables y resaltar la relevancia de las acciones
preventivas.
3. Proporcionar retroalimentación sobre el análisis de situaciones y proponer acciones concretas para
reducir la propagación de enfermedades transmisibles."
Para tener un dato cuantitativo puedes diseñar una rúbrica o lista de cotejo.
Para cumplir con un proceso cualitativo puedes hacer anotaciones durante el trayecto del proyecto.