SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA

PLANEACIÓN BASADA EN METODOLOGIA DE PROYECTOS

NUEVA ESCUELA MEXICANA 2022
CICLO ESCOLAR 2023-2024

NOMBRE DE LA ESCUELA
CCT ZONA ESCOLAR SECTOR
NOMBRE DEL DOCENTE
FASE FASE 5 SEXTO GRADO

Campo Saberes y Ejes • Pensamiento critico

pensamiento articuladores • Vida saludable
científico
Proyecto ¨Una barrera de defensa cintra las Escenario Aula
enfermedades¨
Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje
Estructura y funcionamiento del cuerpo 1. Explica la participación del sistema inmunológico en la defensa y protección
humano: sistemas circulatorio, del cuerpo humano ante infecciones y enfermedades, algunas de las
respiratorio e inmunológico, y su células y órganos que lo conforman, sin profundizar en características y
relación con la salud ambiental, así funciones específicas.
como acciones para su cuidado. 2. Indaga los beneficios y practica acciones para fortalecer y cuidar el sistema
inmunológico: vacunación, higiene, alimentación saludable, consumo de
agua simple potable, descanso, actividades físicas y recreativas
3. Argumenta la importancia de las vacunas como aportes científicos y
tecnológicos para prevenir enfermedades transmisibles y de la Cartilla
Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de salud, así como de
prácticas culturales para prevenirlas.
4. Analiza diversas situaciones para diferenciar los factores que ponen en
riesgo la salud de aquellos que la favorecen, y propone acciones para
reducir la propagación de enfermedades transmisibles en los entornos
familiar, escolar y comunitario.

Metodología STEAM Tiempo de aplicación 11 al 22 de

septiembre
Desarrollo del proyecto
FASE # 1. Recursos e
implicaciones
• Socializar con los alumnos por medio de una lluvia de ideas mediante la pregunta ¿Qué Hoja de trabajo 1
son las enfermedades?, ¿Cómo las podemos prevenir?, ¿Existe algo en el cuerpo que Hoja de trabajo 2
nos protegen?, ¿Cómo se le conoce? Hoja de trabajo 3
• Escuchar las participaciones de los alumnos, dejar que expresen sus ideas sin LTG proyecto
interrumpir. del aula
• Explicar a los estudiantes la siguiente información ¨en este proyecto comprenderás el LTG Nuestros
funcionamiento básico del sistema inmunológico contra los organismos causantes de saberes
enfermedades. Para ello, analizaras el crecimiento de microorganismos y conocerás que
ocasiona en el interior del cuerpo humano. ¨
 • Requerir a los alumnos su LTG de proyectos de aula en la página 112.
• Leer de forma colectiva el texto que aparece en la página anteriormente mencionada.
• Socializar con los estudiantes por medio de la pregunta generadora ¿De qué trata la
lectura?
• Escuchar las participaciones de los estudiantes.
• Requerir a los alumnos de forma individual a completar el esquema de la página 113 del
LTG proyecto de aula, en el cual en base a lo leído anteriormente debe responder lo que
se solicita.
• Socializar de forma colectiva mediante la pregunta generadora ¿Qué fue el COVID?,
¿Cuáles eran los síntomas de esta enfermedad?, ¿Cuándo apareció en nuestro país?,
¿Existe algún medicamento que nos ayuda a combatir esta enfermedad?
• Otorgar a los alumnos la hoja de trabajo 1, en el cual deberán colocar los síntomas que
provoca el COVID, en los seres humanos, posteriormente requerir a los alumnos escribir
en su libreta alguna medida de prevención ante dicha enfermedad.

PAUTA EVALUATIVA: Identificación de los aprendizajes previos al tema del de las

enfermedades y explorar conocimientos antes adquiridos para la prevención de estas mediante
el tema del COVID.

• Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es el sistema
inmunitario?, ¿Cuáles son los órganos que lo componen?
• Entregar a los alumnos la hoja de trabajo 2, en la cual los estudiantes deberán dibujar como
es e sistema de defensa, para conocer los aprendizajes previos acerca de este y cual es su
principal función en nuestro cuerpo.
• Otorgar a los alumnos la hoja de trabajo 3, en donde deben responder debajo de cada
pestaña las interrogantes.
• Compartir de manera colectiva las respuestas de la actividad anterior.
• Dar lectura de forma colectiva al tema ¨Sistema inmunitario o sistema de defensa¨, de la
página 64 del LTG nuestros saberes

PAUTA EVALUATIVA: Identificación de los aprendizajes previos al tema del sistema de

defensa.
FASE # 2. Recursos e
implicaciones
• Socializar de forma colectiva las siguientes preguntas detonadoras ¿Qué es el sistema LTG Nuestros
de defensa?, ¿Cuál es su función?, ¿Qué ocurre con la salud al no lavarse las manos saberes
correctamente? Hoja de trabajo 4
• Escuchar las respuestas de la pregunta anteriores. Hojas de
• Requerir a los alumnos ir con estudiantes de 5 grado para intercambio de conocimiento maquina
por medio de las interrogantes ¿Qué ocurre con la salud al no lavarse las manos Tijeras
correctamente?, ¿Qué hacen los microorganismos en nuestro cuerpo? Hoja de trabajo 5
• Anotar en el pizarrón el siguiente título ¨El sistema de defensa¨ y entregar a cada Hoja de trabajo 6
estudiante un cuarto de hoja, en la cual escribirán que función tiene dicho sistema y
compartirlo de forma colectiva, posteriormente pasara al frente a colocarlo alrededor del
tema.
 • Requerir a los alumnos leer de forma colectiva la página 64 del LTG nuestros saberes.
• Anotar en el pizarrón el siguiente cuadro de doble entrada, y requerir a los alumnos,
escribir que es el sistema de defensa y cuál es su funcionamiento.

SISTEMA DE DEFENSA FUNCIÓN

• Proyectar a los alumnos el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=9JQTxP8M86g
• Socializar de forma colectiva lo visto en el video anterior y escribir una reflexión de lo
visto en la clase.

PAUTA EVALUATIVA: reconocer que es y su funcionamiento del sistema de defensa.

• Anotar en el pizarrón el título ¨Órganos del sistema de defensa¨ y solicitar a los alumnos
escribirlo en su cuaderno.
• Socializar por medio de una lluvia de ideas mediante la pregunta generadora ¿Cuáles
son los elementos que compone el sistema de defensa?
• Escuchar las participaciones de los educandos.
• Solicitar a los estudiantes leer la página 65 del LTG Nuestros saberes y subrayar la
información más importante.
• Socializar de forma colectiva lo leído anterior por medio de la pregunta generadora
¿Cuáles son los elementos que compone el sistema de defensa?, ¿Qué es la medula
ósea?, ¿Qué es el timo?, ¿Cuál es la función de los glóbulos blancos?, ¿Cómo se dividen
los glóbulos blancos?
• Escuchar la participación de los alumnos
• Otorgar a los estudiantes la hoja de trabajo 4, en la cual deberán a completar el mapa
conceptual.

PAUTA EVALUATIVA: reconocer los órganos que componen el sistema de defensa y su

funcionamiento.

• Retroalimentar la clase anterior por medio de una lluvia de ideas, por medio de las
preguntas detonadoras ¿Cuáles son los elementos que componen el sistema
inmunitario?, ¿Cuál es la función del sistema de defensa?, ¿Cuál es el funcionamiento
del sistema inmunitario?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
• Entregar a los estudiantes la hoja de trabajo 5, en la cual debe escribir los elementos del
sistema de defensa.
• Colocar en el pizarrón el tema ¨Función de defensas¨ y otorgar a los alumnos un cuarto
de hoja de máquina, en la cual escribirán que creen que es la función de las defensas,
posteriormente requerir a los alumnos leer su opinión y pegarlo alrededor del título.
• Requerir a los alumnos leer la información de la parte inferior de la página 65 del LTG
Nuestros saberes y anotar la información en su libreta (Función de defensa)
 • Proyectar a los alumnos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=m_v6wk3Mo90
• Otorgar a los estudiantes la hoja de trabajo 6, en la cual se deberán reunir en pequeñas
comunidades de aprendizaje para resolverlo de manera colectiva.

PAUTA EVALUATIVA: identificar la importancia de las funciones de defensa en el sistema

inmunológico.

TAREA: Requerir a los alumnos formarse en comunidades de aprendizaje pequeñas, para traer
el material que se solicita en la página 114 del LTG Proyecto de aula. Y requerir que a quien le
toque traer los seis frascos de vidrio realizar el punto 1 de la página 115 del LTG.
FASE # 3. Recursos e
implicaciones
• Socializar de manera colectiva las siguientes interrogantes ¿Qué son las defensas?, ¿Cuál Un sobre de
es su función?, ¿Cuáles son los órganos que componen el sistema de defensas? grenetina sin
• Escuchar las participaciones de los alumnos. sabor
• Requerir a los estudiantes formarse en las pequeñas comunidades de aprendizajes de la Un cubo de
clase anterior en que se organizaron, para llevar a cabo el experimento de la página 115 y caldo de pollo
116 del LTG Proyecto de aula. 6 frascos de
• Otorgar a los alumnos la hoja de trabajo 7, en la cual dibujaran como se encuentra cada vidrio
frasco a la hora 0. Se analizará por tres días los cambios que tienen los frascos y cada día 500 ml de agua
se ira registrando. caliente
Jabón liquido
PAUTA EVALUATIVA: analizar los cambios que mantienen los cultivos. Un limón grande
partido por la
TAREA: el docente deberá conseguir un experto en salud para que asista al salón de clase para mitad
una entrevista. Un guante de
cocina
• Retroalimentar la clase anterior por medio de las preguntas generadoras ¿Qué son las Una cuchara de
defensas?, ¿Cuáles son los órganos que componen el sistema de defensa?, ¿Qué son los azúcar
cultivos?, ¿Cómo podemos prevenir enfermedades? Un plumón
• Escuchar las participaciones de los alumnos. permanente
• Requerir a los estudiantes formarse en las comunidades de aprendizaje del experimento y Un recipiente de
otorgar la hoja de trabajo 8, en el cual deben analizar los cultivos y dibujar los avances que 500 ml
han tenido y a un costado escribir como han modificado. Cubrebocas
Gel antimaterial
• Socializar de forma grupal la página 117 y explicar a los alumnos que asistirá un experto en
Hoja de trabajo 7
salud (doctor o enfermero) a una entrevista, para ello deben crear una serie de preguntas
Hoja de trabajo 8
que les ayude a conseguir información para responder a la pregunta central ¿Qué hacen los
microorganismos en nuestro cuerpo?
• Anotar en el pizarrón las ideas de preguntas que los alumnos crean necesarias.
• Invitar pasar al profesionista de salud para llevar a cabo la entrevista, los alumnos irán
realizando las preguntas y escribirán la información más importante del tema.
• Requerir a los estudiantes formarse en pequeñas comunidades de aprendizaje y realizar una
reflexión acerca de la entrevista y no olviden responder la interrogante ¿Qué hacen los
microorganismos en nuestro cuerpo? Y compartir al grupo su reflexión.
PAUTA EVALUATIVA: analizar los cambios que mantienen los cultivos y reflexionen acerca lo
que hacen los microorganismos en nuestro cuerpo.
FASE # 4. Recursos e
implicaciones
• Requerir a los estudiantes formarse en las comunidades de aprendizaje del experimento Hoja de trabajo
y otorgar la hoja de trabajo 9, en el cual deben analizar los cultivos y dibujar los avances 9
que han tenido y a un costado escribir como han modificado. Video
• Escribir en el pizarrón el siguiente tema ¨Inmunidad¨, posteriormente cuestionar a los Computadora
alumnos ¿Qué es? Y otorgar un cuarto de hoja para que escriban lo que tengan la noción Sonido
acerca del tema. Proyector
• Socializar sus ideas y colocarlo en el pizarrón. LTG
• Requerir a los alumnos leer la página 66 del LTG Nuestros saberes. Hoja de trabajo
• Proyectar a los alumnos el siguiente video: 10
https://www.youtube.com/watch?v=hvNoSFJtuDE y requerir socializar la información de
forma colectiva.
• Anotar en el pizarrón la siguiente actividad en la cual los alumnos deben escribir en que
consiste cada tipo de inmunidad:
Innata Adaptiva

• Solicitar a los estudiantes leer la parte inferior de la página 66 del LTG nuestros saberes.
• Anotar en el pizarrón las siguientes interrogantes y requerir resolverlo de manera
individual: ¿Qué es la inmunidad?, ¿Cuáles son los tipos de inmunidad?, ¿De qué trata
la inmunidad innata?, ¿En qué consiste la inmunidad adaptiva?, ¿Qué son los
anticuerpos?, ¿Para qué sirven los antígenos?
• Socializar de forma colectiva las respuestas de la actividad anterior.

PAUTA EVALUATIVA: analizar los cambios que mantienen los cultivos y reconozcan los tipos
de inmunidad que tiene nuestro sistema inmunológico.

• Requerir a los estudiantes formarse en las comunidades de aprendizaje del experimento

y otorgar la hoja de trabajo 10, en el cual deben analizar los cultivos y dibujar los avances
que han tenido y a un costado escribir como han modificado.
• Escribir en el pizarrón el siguiente tema ¨Medidas para prevenir enfermedades¨,
posteriormente cuestionar a los alumnos ¿Qué es? Y otorgar un cuarto de hoja para que
escriban lo que tengan la noción acerca del tema.
• Socializar sus ideas y colocarlo en el pizarrón.
• Requerir a los alumnos leer la página 67 a la 69 del LTG nuestros saberes y requerir a
los educandos subrayar la información más importante.
• Solicitar a los educandos con la información antes analizada realizar un mapa
conceptual, titulado medidas para prevenir enfermedades.
 • Anotar en el pizarrón el título ¨Las vacunas¨, y socializar de forma colectiva ¿Qué son
las vacunas?, ¿Cuál es la función?, ¿Qué vacunas tienes?, ¿Para qué sirven las
vacunas?
• Socializar las respuestas de la actividad anterior.
• Requerir a los estudiantes responder las páginas 119 a la 121 del LTG Proyecto de aula
y escribir en su cuaderno una conclusión de lo que ocurrió en el experimento a lo largo
de las 72 horas.

PAUTA EVALUATIVA: analizar los cambios que mantienen los cultivos y identifica como
podemos cuidar al sistema inmunológico.

TAREA: resuelve las actividades de la pagina 122 y 123 del LTG Proyecto de aula.

TAREA: Reunirse en pequeñas comunidades de aprendizaje para repartirse el material del

experimento de la página 124 del LTG proyecto de aula.

FASE # 5. Recursos e
implicaciones
• Retroalimentar las clases anteriores por medio de las preguntas generadoras ¿Qué es el .365 l de alcohol
sistema inmunológico?, ¿Cuál es la función de este sistema?, ¿Qué son las defensas?, 96o
¿Para qué nos sirven las defensas?, ¿Cuáles son los órganos que componen al sistema .110 l de aceite
inmunológico?, ¿Cuáles son las medidas de prevención para enfermarse?, ¿Qué vacunas corporal
te has aplicado? .025 ml de agua
oxigenada
• Escuchar las participaciones de los estudiantes.
Una botella de
• Requerir a los estudiantes formarse en las pequeñas comunidades de aprendizaje de la plástico de 600
clase anterior y solicitar realizar el experimento de la página 124 del LTG Proyecto de aula y ml
responder las interrogantes que ahí aparecen. Un biberón
• Socializar de forma colectiva las respuestas del ejercicio anterior. graduado
• Llevar a cabo la actividad en colectivo que aparece en la página 125 del LTG de proyecto de LTG
aula.
• Requerir a los alumnos escribir en su libreta una reflexión acerca del funcionamiento del
sistema inmunológico.

PAUTA EVALUATIVA: reflexionar acerca del funcionamiento del sistema inmunológico.

Productos y evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar
• Hojas de trabajo: • Explica la participación del sistema inmunológico en la
1. Síntomas del covid defensa y protección del cuerpo humano ante infecciones
2. Cuerpo humano y enfermedades, algunas de las células y órganos que lo
3. Preguntas de indagación conforman, sin profundizar en características y funciones
específicas.
4. Mapa conceptual
• Indaga los beneficios y practica acciones para fortalecer y
5. Elementos que componen el sistema
cuidar el sistema inmunológico: vacunación, higiene,
inmunológico alimentación saludable, consumo de agua simple potable,
6. Preguntas del tema descanso, actividades físicas y recreativas
7. Tabla de cultivo de 0 hrs • Argumenta la importancia de las vacunas como aportes
8. Hoja de cultivo de 24 hrs científicos y tecnológicos para prevenir enfermedades
 9. Hoja de cultivo de 48 hrs
10. Hoja de cultivo de 72 hrs
• Experimento de cultivos para ver como avanzan los
microorganismos
• Experimento de preparación de un gel antibacterial
casero
FIRMA DEL DOCENTE FRENTE GRUPO
transmisibles y de la Cartilla Nacional de Salud para dar
seguimiento a su estado de salud, así como de prácticas
culturales para prevenirlas.
• Analiza diversas situaciones para diferenciar los factores
que ponen en riesgo la salud de aquellos que la
favorecen, y propone acciones para reducir la
propagación de enfermedades transmisibles en los
entornos familiar, escolar y comunitario.
Vo Bo
DIRECTOR DEL PLANTEL EDUCATIVO