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ESCUELA: C.C.T: CLAVE: FASE/GRADO:

NOMBRE DEL MAESTRO: FECHA DE APLICACIÓN:

NOMBRE DEL PROYECTO ¡Los microorganismos existen!

INTENCIÓN O PROPÓSITO Que los alumnos lleven a cabo el experimento ¿Qué te da vida?, con el que conocerán las condiciones
necesarias para que las levaduras crezcan y se reproduzcan. Además, investigarán acerca de lo que son los
microorganismos e identificarán aquellos que afectan o benefician a las personas.
PROBLEMA El proyecto aborda la escasa comprensión y conocimiento entre los estudiantes sobre los microorganismos. A
menudo, los alumnos no están familiarizados con estos seres invisibles, su relevancia y cómo pueden afectar o
beneficiar a los humanos y al medio ambiente. El proyecto arroja luz sobre este tema crucial, introduciendo a los
alumnos en un mundo microscópico a través del experimento "¿Qué te da vida?", donde descubrirán las
condiciones necesarias para el crecimiento y la reproducción de las levaduras. Al desentrañar el misterio de los
microorganismos, el proyecto busca enriquecer la comprensión de los estudiantes y fomentar una actitud de
respeto y curiosidad hacia estos organismos esenciales.
CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades.
ESCENARIO Comunitario.
CONTENIDO Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con las actividades humanas cotidianas que tienen
orden cronológico, asociadas a ciclos agrícolas y festividades, así como su vínculo con la noción de tiempo y
espacio histórico (“antes, durante y después”).
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE Reconoce que existen diferentes formas de nombrar y entender, tanto a las actividades humanas como su orden
cronológico y temporal, de acuerdo con el contexto social y cultural.
EJES ARTICULADORES Pensamiento crítico.
Interculturalidad crítica.
Igualdad de género.
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
TIEMPO DE REALIZACIÓN Diez sesiones distribuidas en dos semanas.
PARTICULARIDADES DE LA METODOLOGÍA Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
REFERENCIAS Plan de estudio 2022.
Libro del Docente.
Libro proyectos comunitarios. (Págs. 114-119).
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia (Págs. 211).
Múltiples lenguajes (Págs. 16-17).
MATERIALES Y RECURSOS Materiales de arte.
Títeres: papel, cartón, marcadores, tijeras, pegamento y palitos de madera.
Experimento: 4 etiquetas adhesivas, 4 vasos transparentes de 150 a 200 mililitros, 2 cucharadas de azúcar, 2
cucharadas de sal, 2 sobres de levadura seca activa (de 11 gramos cada uno) o dos cucharaditas de levadura
fresca, tres cuartos de vaso de agua a temperatura ambiente, un cuarto de vaso de agua caliente (que puedan
tocar sin quemarse), una cuchara.
Collages: revistas, periódicos, papel de colores, tijeras y pegamento.
Kit de actividades complementarias.
 Momento 1
Actividades (L.T, pág. 114)
● Momento: Presentamos. Duración: Dos sesiones de 45 minutos cada una.
● Primera sesión
● Intención didáctica: Fomentar la comprensión y el reconocimiento de los microorganismos beneficiosos y perjudiciales, a través de actividades
lúdicas y participativas, incentivando la curiosidad y el aprendizaje significativo en los alumnos de primer grado de primaria.
● Actividad/es de inicio
1. “El mundo de los microorganismos”
 Leer en plenaria el texto proporcionado con la ayuda del docente. Prestar atención a la historia de Citlali y su familia, y cómo su tío José les habla de
los microorganismos.
 Dialogar sobre los microorganismos mencionados en la lectura. Preguntar si conocen algunos de los microorganismos que menciona el tío de Citlali
y si saben de otros diferentes. Compartir entre todos qué saben acerca de ellos, tanto los beneficiosos como los perjudiciales.
 Reflexionar sobre cómo algunos microorganismos pueden ser útiles y otros pueden causar enfermedades.
● Actividad/es de desarrollo
2. "Explorando y aprendiendo"
 Dividir la clase en dos grupos. Un grupo explorará los microorganismos beneficiosos y el otro grupo los perjudiciales.
 Uso de imágenes y objetos para el grupo de microorganismos beneficiosos: Proporcionar imágenes grandes y coloridas de microorganismos
beneficiosos, como levaduras y bacterias del yogur. Utilizar objetos reales como un trozo de pan o un pequeño envase de yogur para ayudar a
visualizar dónde se encuentran estos microorganismos.
 Uso de imágenes y objetos para el grupo de microorganismos perjudiciales: De forma similar mostrar imágenes de microorganismos que pueden
causar enfermedades, como virus y bacterias dañinas. Por ejemplo, se pueden usar imágenes simplificadas de un virus con forma esférica y con
"púas" para representar su aspecto. Hacer hincapié en que, aunque algunos microorganismos pueden causar enfermedades, hay maneras de
protegernos, como lavarse las manos y mantener una buena higiene.
 Actividades interactivas:
 Para el grupo de microorganismos beneficiosos: Los alumnos crearán modelos de pan o yogur usando plastilina o masa. Explicar cómo los
microorganismos ayudan en su elaboración.
 Para el grupo de microorganismos perjudiciales: Los estudiantes realizarán un juego de identificación, donde deben emparejar imágenes de
enfermedades con los microorganismos que las causan, ayudando a crear conciencia sobre la importancia de la higiene.
● Actividad/es de cierre
3. “Microorganismo amigo"
 Pedir a los alumnos que dibujen “su microorganismo amigo" y lo decoren como prefieran.
 Mostrar los dibujos y explicar por qué eligieron ese microorganismo como amigo.
 Concluir con una reflexión grupal sobre la importancia de conocer los diferentes microorganismos que nos rodean.
● Segunda sesión
● Intención didáctica: Fomentar la comprensión de los alumnos sobre los microorganismos y su impacto en diversos ambientes, a través de
actividades de role-playing y proyectos creativos, promoviendo la imaginación, el trabajo en equipo y la reflexión crítica.
● Actividad/es de inicio
1. “Nos convertimos en microorganismo”
 Realizar una actividad de role-playing donde los alumnos se conviertan en diferentes tipos de microorganismos. Algunos pueden ser bacterias
beneficiosas, otros virus o levaduras.
 Guiar a los niños en una "aventura" por el cuerpo humano o por diferentes ambientes, como la cocina o el jardín, explicando cómo interactúan los
microorganismos en estos lugares.
 Fomentar la imaginación, haciendo preguntas como "¿Qué harías si fueras una levadura en un pedazo de pan?" o "¿Cómo ayudarías si fueras una
bacteria beneficiosa en el estómago?"
 Preparación: Dividir a los alumnos en pequeños grupos y asignar a cada grupo un tipo de microorganismo (por ejemplo, bacterias beneficiosas, virus,
 levaduras). Proporcionar a cada grupo una breve descripción de su microorganismo, incluyendo su función y dónde suele encontrarse.
 Bacterias beneficiosas:
Descripción: Estas bacterias son aliadas de nuestra salud. Ayudan a digerir los alimentos, producir vitaminas y proteger contra microorganismos
dañinos. Son como pequeños ayudantes invisibles en nuestro cuerpo.
Función: Digestión, producción de vitaminas, protección inmunológica.
Dónde se encuentran: Principalmente en el intestino humano, pero también en algunos alimentos fermentados como el yogurt.
 Virus:
Descripción: Los virus son muy pequeños y no pueden reproducirse por sí mismos. Necesitan invadir las células de otros organismos para
multiplicarse, lo que a veces causa enfermedades.
Función: Reproducción dentro de células huésped.
Dónde se encuentran: Pueden estar en el aire, en superficies, en fluidos corporales y en el interior de seres vivos.
 Levaduras:
Descripción: Son un tipo de hongos que se utilizan en la fermentación. Ayudan a hacer que el pan suba y a fermentar bebidas como la cerveza.
Función: Fermentación en alimentos y bebidas.
Dónde se encuentran: En el pan, en algunas bebidas y a veces en las frutas.
● Actividad/es de desarrollo
2. “Role-playing”
 Inicio del viaje: Cada grupo empezará en un "ambiente" diferente del aula que represente un lugar real (por ejemplo, una esquina puede ser el
estómago humano, otra puede ser un trozo de pan, otra un charco de agua, etc.).
 Misión y desafíos: Dar a cada grupo una misión relacionada con su microorganismo. Por ejemplo, las bacterias beneficiosas en el estómago podrían
tener la misión de ayudar a digerir la comida, mientras que las levaduras en el pan podrían tener la misión de hacer que el pan fermente.
 Interacción y aventura: Permitir que los grupos interactúen entre sí y con su entorno. Pueden simular cómo se mueven, cómo interactúan con otros
microorganismos o cómo responden a cambios en su entorno (por ejemplo, ¿qué pasa cuando llega un "antibiótico"?).
 Reflexión grupal: Al final del role-playing, reunir a todos los grupos y permitir que cada uno comparta su experiencia, qué aprendieron sobre su
microorganismo y cómo se sintieron durante la actividad.
● Actividad/es de cierre
3. “Los microorganismos en el mundo”
 Pedir a los alumnos que creen un dibujo o un collage que represente dónde pueden encontrar microorganismos en su vida diaria. Pueden incluir
lugares como la cocina, el jardín, o incluso dentro de nosotros.
 Organizar una pequeña exposición con los trabajos de los alumnos, donde cada uno pueda explicar su dibujo y lo que aprendió sobre los
microorganismos.
 Concluir la actividad reflexionando sobre la importancia de los microorganismos en el mundo y cómo, a pesar de ser invisibles, están presentes en
muchos aspectos de nuestra vida.
Momento 2
Actividades (L.T, pág. 115)
● Momento: Recolectamos. Duración: Dos sesiones de 45 minutos cada una.
● Primera sesión
● Intención didáctica: Entendimiento y valoración de los microorganismos, mediante el intercambio de ideas, la investigación y la reflexión colectiva .
● Actividad/es de inicio
1. “Descubriendo los microorganismos”
 Compartir en comunidad ideas sobre lo que creen que son los microorganismos. Cada alumno expresará su opinión.
 Escuchar atentamente las ideas de compañeros y compañeras, respetando los turnos de palabra.
 Reflexionar en conjunto sobre las diferentes ideas compartidas y tratar de llegar a una definición común de qué son los microorganismos.
● Actividad/es de desarrollo
2. “Investigando sobre microorganismos”
 Visitar la Biblioteca de Aula o, si es posible, acudir a la biblioteca pública con un adulto responsable para buscar información sobre microorganismos.
También pueden explorar sitios web educativos en internet bajo supervisión de un adulto.
 Buscar respuestas específicas a las siguientes cuestiones:
 Identificar qué microorganismos son benéficos para el ser humano y cuáles son dañinos.
 Descubrir qué son las levaduras y cómo se ven.
 Investigar sobre los diferentes usos que las personas les dan a las levaduras en la vida diaria.
3. “Compartiendo y reflexionando sobre microorganismos”
 Reunirse en asamblea y compartir lo que cada uno descubrió sobre los microorganismos durante la investigación. Discutir las similitudes y diferencias
en la información recabada por cada uno. Comparar qué microorganismos encontraron que son benéficos y cuáles son dañinos. Dialogar sobre qué
tipos de levaduras descubrieron y los diferentes usos que tienen.
 Reflexionar en grupo sobre lo que son los microorganismos y su importancia ¿Por qué algunos microorganismos son buenos y otros malos para las
personas? ¿Cómo nos afectan los microorganismos en nuestra vida diaria?
 Escuchar las ideas de los demás y compartir las propias, respetando siempre los turnos para hablar.
 Al final de la asamblea, hacer un resumen con docente sobre lo aprendido en esta actividad.
● Actividad/es de cierre
4. “Pequeño mundo microscópico”
 Dibujar un microorganismo benéfico y uno dañino que hayan aprendido durante las actividades.
 Compartir con un compañero o compañera cuál es su microorganismo benéfico favorito y por qué. Luego, hacer lo mismo con el microorganismo
dañino.
 En un círculo, cada alumno tomará un turno para decir en voz alta una cosa interesante o importante que aprendieron sobre los microorganismos
durante las actividades.
 Pegar sus dibujos en un mural para recordar lo aprendido sobre los microorganismos.
● Segunda sesión
● Intención didáctica: Reforzar el conocimiento sobre microorganismos mediante actividades lúdicas y creativas que fomenten la imaginación, la
expresión y la reflexión.
● Actividad/es de inicio
1. "El teatro de los microorganismos"
 Preparación de materiales: Proporcionar a cada estudiante materiales como papel, cartón, marcadores, tijeras, pegamento y palitos de madera (para
sostener los títeres). Supervisar y ayudar en la creación de los títeres para garantizar la seguridad.
 Creación de títeres: Cada alumno elige si quiere hacer un microorganismo benéfico o dañino basándose en lo aprendido. Guiar a los alumnos para
que dibujen y decoren sus microorganismos en el papel o cartón. Ayudarles a recortar las figuras y pegarlas en los palitos de madera.
 Presentación: Organizar un pequeño escenario en el aula. Cada alumno/a pasa al frente y presenta brevemente su títere, diciendo su nombre y si es
benéfico o dañino.
● Actividad/es de desarrollo
2. “Organización de la presentación”
 Dividir a los niños en grupos pequeños, asegurándose de que cada grupo tenga una mezcla de microorganismos benéficos y dañinos. Cada grupo
tendrá un tiempo para preparar una corta obra de teatro donde los títeres interactúan. Por ejemplo, pueden representar cómo los microorganismos
benéficos ayudan en la digestión o cómo los dañinos pueden causar enfermedades.
 Creación de la historia: Guiar a cada grupo para crear una historia sencilla que involucre a los microorganismos. El objetivo es que los niños
comprendan y expresen las funciones y características de los microorganismos a través de la narración.
 Ensayo: Dar tiempo a cada grupo para ensayar su pequeña obra. Ayudarles con la pronunciación de palabras difíciles y asegurarse de que cada niño
tenga un rol en la presentación.
 Presentación de las obras: Preparar un espacio en el aula que sirva de escenario. Cada grupo presenta su obra ante la clase. Los demás niños serán la
audiencia.
Reflexión y aplausos: Después de cada presentación, permitir que los demás niños aplaudan y hagan preguntas o comentarios sobre lo que han visto.
 Reforzar los aprendizajes clave y felicitar a los niños por su creatividad y esfuerzo.
● Actividad/es de cierre
3. "Recuerdos microscópicos"
 Revisión creativa: Pedir a cada niño que elija su títere favorito, ya sea el propio o uno de un compañero, y se reúna en un círculo con los demás. Cada
uno, por turnos, mencionará el nombre del microorganismo representado por el títere y dirá una característica o hecho interesante que haya
aprendido sobre él.
 Reflexión en grupo: Preguntar a los niños: ¿Qué fue lo más divertido de aprender sobre microorganismos? ¿Qué microorganismo les pareció más
interesante y por qué? Facilitar una breve conversación donde los niños compartan sus pensamientos.
 Cierre con agradecimiento: Agradecer a todos por su participación y esfuerzo. Recordarles la importancia de los microorganismos en nuestras vidas y
alentarlos a seguir aprendiendo.
Momento 3
Actividades (L.T, pág. 116)
● Momento: Definimos el problema. Duración: Dos sesiones de 45 minutos cada una.
● Primera sesión
● Intención didáctica: Fomentar la curiosidad y el conocimiento sobre las levaduras en los alumnos, a través de actividades que estimulen la
creatividad y el pensamiento crítico.
● Actividad/es de inicio
1. "Despertando la curiosidad sobre las levaduras"
 Invitar a los alumnos a reflexionar sobre preguntas como "¿Qué son las levaduras? ¿Dónde podemos encontrarlas? ¿Qué papel juegan en los
alimentos?
 Anotar las respuestas e ideas de los alumnos en el pizarrón.
 Leer en voz alta el segmento de la historia que trata sobre las levaduras, donde Citlali se pregunta acerca de su crecimiento y reproducción.
 Realizar una breve pausa tras la lectura para permitir que los alumnos absorban y reflexionen sobre la información.
 Motivar a los alumnos a dibujar su interpretación sobre las levaduras, inspirándose en la historia o en las ideas surgidas durante la discusión.
● Actividad/es de desarrollo
2. "Construyendo un mundo microscópico"
 Instruir a los alumnos para que creen un paisaje o escena donde las levaduras sean las protagonistas, utilizando los dibujos previamente realizados.
 Alentar a los alumnos a compartir sus dibujos con la clase y explicar sus creaciones, fomentando la expresión oral y la confianza.
 Escuchar cada explicación y animar a los demás alumnos a realizar preguntas o comentarios positivos.
 Organizar una exhibición en el aula con los dibujos de los alumnos, creando un espacio donde todos puedan apreciar el trabajo de sus compañeros.
 Promover la observación y reflexión sobre la variedad de ideas e imaginación de cada uno.
● Actividad/es de cierre
3. "Compartiendo y aprendiendo sobre levaduras"
 Invitar a los alumnos a formar un círculo en el aula para compartir lo que dibujaron y lo que imaginaron sobre las levaduras.
 Pedir a cada niño que muestre su dibujo y explique por qué dibujó las levaduras de esa manera.
 Realizar una breve presentación visual o con imágenes sobre las levaduras reales, explicando su aspecto, cómo se reproducen y su importancia en la
naturaleza y en procesos como la panificación.
 Comparar los dibujos de los niños con las imágenes reales, destacando las similitudes y diferencias.
 Proporcionar retroalimentación positiva y constructiva sobre los dibujos y las ideas de los niños, asegurándose de validar su creatividad y esfuerzo.
 Aclarar cualquier malentendido y reforzar los conceptos clave sobre las levaduras.
 Resaltar la importancia de explorar y aprender juntos, preparando a los alumnos para el experimento sobre levaduras que realizarán en la siguiente
sesión.
● Segunda sesión
● Intención didáctica: Estimular el interés y la comprensión de los alumnos sobre diferentes microorganismos a través de un juego de adivinanzas y
actividades creativas, enfatizando la importancia y diversidad de estos seres en nuestro mundo.
● Actividad/es de inicio
1. “Juego de adivinanzas”
 Preparar tarjetas con pistas sobre diferentes microorganismos, tanto beneficiosos como perjudiciales. Por ejemplo, una tarjeta podría decir "Ayudo a
hacer el yogur y soy muy bueno para tu estómago". Los niños deben adivinar de qué microorganismo se está hablando.
 Organizar a los alumnos en equipos y hacer que se turnen para leer, con apoyo del docente, las pistas y adivinar el microorganismo.
 Después de cada adivinanza, proporcionar información adicional sobre el microorganismo, explicando su función y relevancia.
● Actividad/es de desarrollo
2. "Creando un micro-mundo"
 Pedir a los alumnos que elijan su microorganismo favorito del juego de adivinanzas y que lo dibujen o modelen con plastilina.
 Mientras trabajan, discutir las características únicas de cada microorganismo y su importancia en el ecosistema o en nuestra vida diaria.
● Actividad/es de cierre
3. “Exposición”
 Organizar una pequeña exposición con las creaciones de los alumnos, permitiendo que cada uno explique por qué eligió ese microorganismo y qué
aprendió sobre él.
 Concluir la sesión reflexionando sobre la diversidad y el papel esencial de los microorganismos en el mundo.
Momento 4
Actividades (L.T, págs. 116-117)
● Momento: Organizamos la experiencia. Duración: 45 minutos.
● Intención didáctica: Facilitar el aprendizaje sobre las levaduras a través de un experimento práctico, promoviendo la comprensión del trabajo en
equipo y la reflexión sobre el proceso colaborativo.
● Actividad/es de inicio
1. "Preparación para el experimento"
 Indicar a los alumnos que lean apoyados por el docente el procedimiento explicado en el libro de texto para realizar el experimento.
 Asegurarse de que entienden cada paso.
 Responder a cualquier duda que tengan.
● Actividad/es de desarrollo
2. “Realización del experimento"
 Supervisar mientras los alumnos realizan el experimento, siguiendo los pasos indicados en el libro.
● Actividad/es de cierre
3. "Valorando el trabajo en equipo"
 Invitar a los alumnos a sentarse en círculo y reflexionar sobre cómo trabajaron juntos durante el experimento. Preguntar: ¿Cómo se sintieron
trabajando en equipo?" ¿Qué fue lo más divertido de trabajar juntos?
 Conversar sobre la importancia de ayudarse y apoyarse unos a otros, no solo en experimentos, sino en todas las actividades.
 Dibujar o escribir sobre su experiencia trabajando en equipo. Puede ser una palabra, un dibujo o una frase corta.
 Compartir las creaciones.
 Felicitar a los alumnos por su colaboración y esfuerzo durante el experimento. Destacar momentos específicos en los que se ayudaron entre sí o
trabajaron bien en equipo.
Momento 5
Actividades (L.T, pág. 118)
● Momento: Vivimos la experiencia. Duración: 45 minutos.
● Intención didáctica: Fomentar la observación, análisis y comunicación al explorar las reacciones de la levadura, desarrollando habilidades de
pensamiento crítico y colaboración.
● Actividad/es de inicio
1. “Dibujando observaciones”
 Retomar la experiencia comunitaria y dibujar en sus cuadernos lo que observaron en los vasos después de media hora.
 Poner nombre al dibujo y escribir una oración breve sobre lo que se muestra en él.
● Actividad/es de desarrollo
2. “Comparando y compartiendo”
 Mostrar en comunidad cada uno sus dibujos.
 Observar los dibujos y notar las similitudes y diferencias.
 Dialogar sobre lo que se observaron considerando las siguientes preguntas:
 ¿Qué ocurrió en cada uno de los vasos?
 ¿En cuál de los vasos hubo un cambio más notable? ¿Por qué creen que sucedió?
 ¿En qué vasos hubo pocos cambios o cambios menos evidentes? ¿Por qué sucedió?
 Escuchar atentamente las observaciones y opiniones de compañeros y compañeras.
 Compartir ideas y conclusiones, ayudándose entre todos para explicar lo observado.
3. “Explorando las reacciones de la levadura”
 Escribir de manera individual en el cuaderno una descripción detallada de lo que sucedió a la levadura en cada vaso.
 Reflexionar y responder a la pregunta: ¿En qué vaso piensas que están las levaduras que podrían esponjar una masa para pan? ¿Por qué?
 Asegurarse de explicar las razones detrás de la elección del vaso, basándose en las observaciones y discusiones previas.
 Revisar la escritura para confirmar que se ha incluido una explicación para cada vaso observado.
● Actividad/es de cierre
4. “Reflexionando juntos”
 Formar un círculo para compartir lo que aprendieron sobre las levaduras.
 Destacar los puntos importantes, ofreciendo retroalimentación y respondiendo dudas finales.
Momento 6
Actividades (L.T, pág. 119)
● Momento: Valoramos la experiencia. Duración: Dos sesiones de 45 minutos.
● Intención didáctica: Facilitar la reflexión y valoración de los aprendizajes adquiridos sobre los microorganismos, enfatizando la colaboración y la
expresión creativa de los conceptos aprendidos.
● Primera sesión
● Actividad/es de inicio
1. “Descubriendo con Citlali”
 Reunirse en plenaria y, con la guía del maestro, leer juntos el final de la historia de Citlali.
 Reflexionar sobre el experimento y dialogar sobre las conclusiones de Citlali, comprendiendo que las levaduras son microorganismos que crecen
gracias a la presencia de azúcar y a temperaturas cercanas a la del ambiente.
 Discutir por qué es difícil que las levaduras sobrevivan a altas temperaturas o en medios con grandes cantidades de sal.
● Actividad/es de desarrollo
2. “Mapa mental”
 Recordar individualmente el experimento realizado y reflexionar en las ideas principales que se aprendieron.
 Completar el mapa mental proporcionado en el libro, organizando las ideas clave y las conclusiones del experimento.
3. “Compartiendo mapas y reflexionando”
 Mostrar en comunidad los mapas mentales que cada uno creó.
 Dialogar sobre los factores que ayudan a que los microorganismos beneficiosos, como la levadura, puedan crecer y reproducirse, basándose en lo
aprendido en el experimento y lo plasmado en los mapas.
4. “Acuerdos asamblearios”
 Reflexionar sobre los acuerdos que se tomaron en comunidad para llevar a cabo el experimento.
 Escribir en sus cuadernos apoyándose de dibujos los acuerdos asamblearios, recordando cómo colaboraron y se organizaron para realizar el
experimento.
● Actividad/es de cierre
5. “Microorganismo favorito”
 Proporcionar a los estudiantes pegatinas o imágenes impresas de diferentes microorganismos, incluyendo la levadura. Darles también crayones o
marcadores.
 Pedir a los estudiantes que elijan su microorganismo favorito de las pegatinas o imágenes disponibles y que lo peguen en una hoja de papel.
 Invitar a los estudiantes a decorar alrededor del microorganismo con dibujos que representen lo que aprendieron (como azúcar o calor, en el caso de
la levadura). Pueden también intentar escribir una o dos palabras clave que recuerden, como "crecer" o "calor".
 Mostrar los dibujos y compartir por qué eligieron ese microorganismo.
● Segunda sesión
● Intención didáctica: Promover la comprensión y valoración de los microorganismos mediante actividades lúdicas y creativas que fomenten la
colaboración, expresión y reflexión colectiva.
● Actividad/es de inicio
1. “Charada microbiana”
 Realizar un juego de charadas donde cada alumno representa un microorganismo, incluyendo levaduras, a través de gestos y movimientos, sin
hablar.
 El resto de la clase tiene que adivinar de qué microorganismo se trata basándose en los gestos.
● Actividad/es de desarrollo
2. “Collage microbiano”
 Proveer a los estudiantes con revistas, periódicos, papel de colores, tijeras y pegamento.
 Pedirles que creen un collage en grupo que represente lo aprendido sobre los microorganismos, incluyendo imágenes y palabras clave.
 Fomentar la discusión y colaboración en grupo para decidir qué elementos incluirán en su collage.
● Actividad/es de cierre
3. “Galería y reflexión”
 Organizar una exposición con los collages creados por los estudiantes.
 Invitar a los alumnos a recorrer la galería y observar el trabajo de sus compañeros.
 Finalizar con una ronda de reflexiones donde cada alumno compartirá qué aprendió durante el proyecto y cómo los collages de sus compañeros les
han ayudado a entender mejor los microorganismos.
Protocolo de evaluación del proyecto
● Evaluación sumativa:
 Rúbricas: Establecer criterios claros y específicos que permitan una evaluación objetiva del rendimiento de los estudiantes a lo largo del proyecto.
 Escala estimativa: Proporcionar una visión integral del desempeño y participación activa de los estudiantes a lo largo del desarrollo del proyecto.
● Evaluación formativa:
 Mapa de aprendizajes: Seguir y visualizar el progreso individual y colectivo de los estudiantes, asegurando intervenciones y retroalimentación precisa y en momentos
oportunos.
 Portafolio virtual del estudiante: Compilar y documentar de manera sistemática las evidencias de aprendizaje y actividades realizadas por los estudiantes durante todo
el proyecto.
 Bitácora de acontecimientos del proyecto: Realizar un registro detallado de eventos, incidencias, y observaciones significativas que ocurran durante el desarrollo del
proyecto, sirviendo como un recurso reflexivo y de memoria colectiva.
 Autoevaluación: Facilitar espacios y herramientas que permitan a los estudiantes reflexionar sobre su proceso de aprendizaje, identificando y reconociendo sus
propias fortalezas y áreas que requieren mejora.
 Coevaluación: Incentivar la creación de un ambiente colaborativo donde los estudiantes puedan ofrecer retroalimentación constructiva entre pares, enriqueciendo su
aprendizaje y perspectiva.
● Directrices generales para la implementación del protocolo de evaluación:
 Transparencia y claridad: Asegurarse de que los criterios, métodos, y herramientas de evaluación sean comunicados y comprendidos claramente por todos los
estudiantes.
 Consistencia y justicia: Mantener la integridad del proceso de evaluación asegurando que las métricas y criterios sean aplicados de manera uniforme y justa para
 todos los estudiantes.
 Retroalimentación constructiva: Garantizar que la retroalimentación brindada sea siempre constructiva, específica, y orientada al crecimiento y desarrollo del
estudiante.
 Reflexión y mejora continua: Utilizar las herramientas y resultados de la evaluación no solo como un indicador de rendimiento sino también como un instrumento
para la reflexión y la mejora continua en futuros proyectos y aprendizajes.