SECUENCIA DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

AÑO: 4° “A” Y “B”

DOCENTES: Valeria Montenegro / Villalba Laura

FUNDAMENTACIÓN:

*Se intentará llevar a cabo una serie de actividades en donde los alumnos puedan propiciar el conocimiento
acerca de los cuidados de la salud cuidados del cuerpo , a través de la bú squeda de informació n en diferentes
fuentes .
Conocer el calendario de vacunació n y las nuevas vacunas contra el covid 19
TEMA:

CAPACIDADES A DESARROLLAR:

*Compromiso y responsabilidad.

*Pensamiento crítico.

PREGUNTA INVESTIGABLE:

¿Por qué es importante avanzar con la vacunación en niñas, niños y jóvenes?

¿Nos seguimos cuidando luego de la vacunación?

TIEMPO:

MARZO

CONTENIDOS:

EL CUERPO HUMANO

El cuidado de la salud

*Diferencias entre las enfermedades contagiosas y no contagiosas. Ejemplos de cada una. *La prevenció n de las enfermedades
contagiosas: las vacunas, las desinfecciones perió dicas y la higiene personal como medidas de prevenció n del contagio.

MODOS DE CONOCER:

Formular preguntas investigables relacionadas con las enfermedades contagiosas y algunas funciones de los sistemas del cuerpo
humano.

ACTIVIDADES:
*Buscar informació n.
*Cuestionarios.
*Observació n de videos.
*Técnicas de estudio.
OBJETIVOS:
*clasificar la diversidad de los seres vivos segú n criterios establecidos y conocer algunas de sus funciones en
interacció n con el medio.
Interpretar las clasificaciones de los seres vivos como agrupamientos que realizan los científicos para organizar el
estudio de la biodiversidad que habita el planeta Tierra.
Agrupar y nombrar distintos seres vivos en grandes grupos utilizando un criterio de clasificación basado en las
clasificaciones biológicas
SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
El docente podrá comenzar el recorrido de enseñanza a partir de situaciones problemáticas cuyo fin sea hallar las
características comunes de los seres vivos. Por ejemplo: “Quiero ordenar estas imágenes en dos grupos (el docente
presenta una serie de fotografías que incluyan seres vivos y elementos no vivos), ¿cómo los podríamos ordenar?
¿Qué características en común tiene cada grupo? ¿Qué nombre recibirá cada grupo?”. A partir de estas preguntas, se
espera que los alumnos puedan diferenciar seres vivos de elementos no vivos. La secuencia avanzará hacia la
elaboración de criterios de clasificación cada vez más precisos: “Si ahora quiero hacer grupos más pequeños dentro
del gran grupo de seres vivos, ¿qué tenemos que tener en cuenta para hacerlo?”. El docente acompaña mediante
preguntas que permitan al alumno diseñar clasificaciones utilizando criterios planteados por ellos mismos. En
función de estas clasificaciones, ¿cómo serían los nuevos agrupamientos? Con las diferentes clasificaciones
elaboradas, el docente orientará la confrontación con las clasificaciones planteadas por los científicos, señalando
que hubo muchos criterios de clasificación a lo largo de la historia de la ciencia, buscando clasificaciones más
robustas y consistentes. Durante este recorrido, los alumnos tendrán la posibilidad de realizar observaciones,
aprender a utilizar lupas y otros instrumentos que faciliten o mejoren la calidad de la observación, estarán
habilitados a describir a través de dibujos y/o textos sencillos las características de los seres vivos, como así también
acceder a la información mediante la lectura de textos o la explicación del docente acerca de las características
comunes de los seres vivos. Los alumnos podrán expresar sus puntos de vista, argumentar sus afirmaciones y
elaborar generalizaciones sobre las características de los seres vivos y la importancia de la clasificación, además de
comprender que para diseñar clasificaciones se utilizan criterios. Estos criterios van cambiando a lo largo del tiempo
y, por lo tanto, cambian las clasificaciones.

EVALUACIÓN:

Diagnó stica:

*Identifica las características distintivas y comunes de los seres vivos estudiados.

Conocer el calendario de vacunación.

*Reconoce el ciclo vital como una característica común a todos los seres vivos y da ejemplos de los ciclos vitales de
diversos organismos.

*Formativa:
Identificar ela importancia de la vacunación como forma de prevención de enfermedades.

*
Actividad 1 “Me acuerdo que…”

• La vacuna – Canal Paka Paka Disponible en: http://www.pakapaka.gob.ar/videos/119347 •

Tomar como base el material “La vacuna” de la serie Amigos del canal PakaPaka. A partir de la experiencia de Santi,
el protagonista de este video, trabajar con las niñas y los niños para recordar sus propias experiencias con la
vacunación.

A) Conversar en la clase con las y los estudiantes. ¿Se animan a contar una experiencia o momento relacionado con
la vacunación? ¿Qué saben sobre las vacunas y la importancia de vacunarse?

B) Luego se puede dibujar o escribir acerca de las primeras vacunas o de alguna experiencia que recuerden.

C) Entrevistar a familiares, amigas o amigos sobre su vacunación, tomando como disparador: ¿Qué recuerdan de ese
día? Si no tienen recuerdos sobre las vacunas que se aplicaron, pueden pedirles que les cuenten sobre alguna otra
situación que recuerden.

D) A partir de los relatos, si las y los estudiantes se animan, pueden armar su propio dibujo sobre lo que les contaron
o escribir una historia relacionada con el tema.
ACTIVIDAD N° 2

ESCRIBIMOS LAS CLAVES PARA UN COMIENZO COMPROMETIDO

DIBUJAMOS LAS NORMAS DE LA NUEVA NORMALIDAD

ACTIVIDAD N° 3

LA SEÑO NOS LEE EL SIGUIENTE TEXTO :sobre el funcionamiento de las vacunas.

¿Cómo funcionan las vacunas?

Nuestro cuerpo está preparado para protegernos de cualquier microorganismo que ingresa a él. Cuando algún virus
o bacteria extraño logra entrar, nuestro cuerpo empieza a defenderse, creando lo que se conoce como anticuerpos.
Estos anticuerpos se encargan de destruir al germen específico que está causando la infección. Si más adelante
entramos en contacto con el mismo germen, el cuerpo ya lo reconoce y está preparado para combatirlo de forma
rápida. Este complejo mecanismo se denomina “inmunidad” y resulta un sistema muy eficiente frente a las
enfermedades. Las vacunas son sustancias que están compuestas por un microorganismo entero inactivado o
atenuado, una parte de él o un producto (material genético) modificado de ese microorganismo que permite que el
cuerpo reconozca al germen que causa la enfermedad, pero sin desarrollarla, es decir, teniendo ninguno o pocos
síntomas. De esta forma, si más adelante la persona entra en contacto con el virus o bacteria, el cuerpo ya lo
reconoce y puede defenderse de forma rápida, lo que disminuye los riesgos de contraer la enfermedad en una forma
grave. Cuando la mayoría de las niñas y los niños en una comunidad están correctamente inmunizados (aún cuando
alguna o alguno se enferme), la enfermedad probablemente no se extienda. Si quien se enferma entra en contacto
sólo con niñas y niños que están protegidos, la enfermedad se limitará. A esto se llama inmunidad colectiva.
Ministerio de Educación de la Nación; Ministerio de Salud de la Nación, 2012. Vacunas: el derecho a la prevención -
1a ed. Buenos Aires. Recuperado en noviembre de 2021 de:
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL005094.pdf

• A partir de la lectura del texto se propone diseñar, de manera conjunta entre las y los estudiantes, un afiche para
exponer en la entrada de la escuela. Podría decir algo como por ejemplo: Propuestas didácticas para docentes del
nivel Primario | 7 La vacunación nos protege de diversas enfermedades. Es importante que entre todas y todos
cuidemos la salud. Además las y los estudiantes pueden realizar afiches con información sobre las vacunas y la
importancia de la vacunación para compartir todo lo aprendido. Se pueden exhibir esta producciones en las
instalaciones de la escuela: cartelera, aulas, pasillos, etc
ACIVIDAD N° 4

CHARLAMOS SOBRE LAS NORMAS DE HIGIENE QUE TENEMOS QUE RECORDAR PARA EL CUIDAD DE NUESTRA
SALUD.

ILUSTRMOS