Expresión Oral y escrita I

Organización y estructuración de ideas

TEMA I. Proceso del pensamiento

Objetivo El alumno estructurará ideas para expresar puntos de vista y

posturas propias y de otros autores.

2. 1 Procesos del pensamiento

Ahora se ahondará cómo el desarrollo del pensamiento se encuentra directamente relacionado
con las operaciones mentales. Distintos autores han estudiado al respecto. Algunos de ellos son
Piaget y Inhelder (citados por Cisneros, Olave y Rojas, 2013, p. 300) que mencionan que una
operación mental es “la acción interiorizada que modifica el objeto del conocimiento y que se va
construyendo y agrupando de un modo coherente en el intercambio constante entre
pensamiento y acción exterior”.

Reuven (citado por Cisneros, Olave y Rojas, 2013, p. 300) es otro autor que aborda el tema y dice
que las operaciones mentales son “el conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y
coordinadas, en función de las cuales llevamos a cabo la elaboración de la información que
recibimos”. Menciona las siguientes:
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Razonamiento Razonamiento Razonamiento Razonamiento lógico

analógico silogístico Inferencial
Identificación
Razonamiento
transitivo
Comparación

Análisis

Razonamiento
hipotético

Razonamiento
divergente Síntesis

Transformación Clasificación
mental

Diferenciación Proyecciones Codificación – de

Representación relaciones decodificación visuales
mental
Fuente: Cisneros, M., Olave, G. y Rojas, I. (2013).

Con ello se afirma que cada una de las actividades cognitivas que se llevan a cabo en nuestro
interior se realiza en función de una operación mental, la cual se apoya en los procesos cognitivos
que nos ayudan a incorporar nuevos conocimientos.

Los procesos cognitivos son transversales a las operaciones mentales; es decir, se ponen en acción
cuando éstas se activan para reconocer, organizar, clasificar y analizar información.

Las operaciones mentales unidas de un modo coherente se organizan en estructuras cognitivas o

de conocimiento y representan la estructura mental de una persona.
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Por otro lado, las habilidades cognitivas son el conjunto de operaciones mentales que tienen por
objetivo integrar a la estructura cognitiva de la persona la información adquirida a través de los
sentidos e integrar una estructura de conocimiento. Hartman y Sternberg (citado por Herrera,
2008) nos dicen que estas habilidades son las obreras del conocimiento; son numerosas, variadas
y de gran utilidad, a la hora de trabajar en las distintas áreas de éste. No existe un consenso sobre
una clasificación de las habilidades cognitivas, pero generalmente se retoman las siguientes:

Con la finalidad de clasificar y sistematizar los procesos del pensamiento se describen los que
definen García-Huidobro, Gutiérrez & Condemarín (2000):
1. Percepción: “es la acción de recibir y elaborar, en los centros nerviosos superiores, los datos
proporcionados por los órganos de los sentidos. Es recibir por mediación sensitiva las
impresiones exteriores y es la forma personal de interpretar la información”.
2. Observación. “es descubrir el mundo que nos rodea. Es tomar conciencia, prestar estricta
atención y vigilancia a un objeto o circunstancia movido por un propósito definido,
haciendo uso correcto de todos nuestros canales de percepción: oídos, ojos, etc.,
verificando la exactitud e integridad de lo que vemos, sentimos, olemos y gustamos”.
3. Interpretación: “es explicar el significado que tiene una experiencia. El significado que ella
tiene para nosotros, dando un supuesto cierto, seguro y razonable que, siendo válido, es
incompleto y parcial porque tiene componentes subjetivos”.
4. Análisis: “es la distribución y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus
principios elementales. Es el examen o descomposición de un todo complejo en elementos
simples. (Es la operación que realiza, preferentemente, el hemisferio izquierdo del
cerebro.)”
5. Asociación: “es la acción de relacionar una cosa con otra, vincular conceptos, sentimientos,
unir ideas entre sí. Captar diferentes realidades o elementos buscando los puntos que
tienen en común”.
6. Clasificación. “es organizar elementos y agruparlos conforme a sus principios y categorías.
Encierra un proceso de análisis y síntesis que permite sacar conclusiones. Clasificar es
poner en orden y contribuir a dar significado a la experiencia”.
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7. Comparación: “es establecer semejanzas, diferencia y relaciones entre dos series de datos,
dos hechos o dos conceptos, sacando las conclusiones pertinentes. La conducta
comparativa es prerrequisito o condición primaria para el establecimiento de las relaciones
que conducen el pensamiento abstracto. Con la comparación el hombre modifica su forma
de pensar porque al recibir nueva información la organiza, la compara y relaciona con
pensamiento ya existentes y la integra generando nuevos conceptos”.
8. Expresión: “la expresión a través del lenguaje oral o escrito. Es manifestar lo que se quiere
dar a entender en forma clara y evidente, es exponer las ideas expresándolas con el propio
lenguaje, empleado la imaginación e iniciativa.”
9. Retención: “es conservar en la memoria un acontecimiento, una información, una idea. Es
recordar, es lograr que la información no se olvide y permanezca en la memoria. Implica
conocer y aplicar adecuadamente los procesos de memorización.”
10. Síntesis: “es componer un todo por la composición de sus partes. Es el resumen o el
compendio de una materia. Es la operación de pensamiento mediante la cual se combinan
elementos simples o aislados para formar elementos compuestos o complejos. Es el
conjunto de procesos que va desde los principios a las consecuencias, de las causas a los
efectos. Es la conclusión de la comprensión.”
11. Deducción: “es derivar de su origen o principio. Es una forma de razonar que consiste en
partir de un principio general para llegar a un principio particular desconocido.”
12. Generalización: es extender o ampliar una idea o concepto. Es abstraer lo común y
esencial de muchas cosas para formar un concepto general de ellas. Es hacer general o
común las características afines de los elementos.”
13. Evaluación: “es determinar la base sobre la cual se acepta haber aprendido o adquirido
conocimiento.”
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La escritura activa posibilita el desarrollo del pensamiento en funciones como la percepción, la

atención y la memoria. La escritura dentro del contexto educativo puede ser vista desde tres
perspectivas:

• Como un producto: Se toman en cuenta únicamente los aspectos formales y superficiales

del texto (ortografía, redacción, formato, etc.).
• Como un proceso: Se toma como una habilidad en constante trabajo y siempre perfectible.
• Como condicionada por el contexto: Se toman los trabajos escritos como evidencias de la
influencia del contexto sobre el escritor.

Redactar implica la conjunción de diversos conocimientos: el social, el conceptual y el lingüístico;

es decir, saber a quién y con qué propósito escribiremos un texto; tener un conocimiento vasto
sobre la materia o el contenido sobre el que se pretende escribir y, sumado a esto, un buen
conocimiento del lenguaje, sus reglas y ortografía. No es lo mismo escribir un cuento para niños y
un artículo sobre una reforma legislativa reciente para una revista especializada.

Referencia Bibliográfica
Calvo, Á. y Carrillo, M. (s. f.). El acceso a la lectura desde la perspectiva cognitivapsicolingüística
[Versión electrónica]. Badajoz, España: Centro de Profesores y de Recursos de Azuaga.
Cisneros, M., Olave, G. y Rojas, I. (2013). Alfabetización académica y lectura inferencial [Versión
electrónica]. Bogotá: Ecoe Ediciones.
Herrera, F. (2008). Habilidades cognitivas. Atlantic International University.