UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

AFIRMAMOS NUESTRA IDENTIDAD CELEBRANDO LAS FIESTAS PATRIAS

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa
1.2. Forma de atención MSEIB
1.3. Escenario lingüístico
1.4. Tipo de servicio
1.5. Turno
1.6. Grado y Sección
1.7. Duración
1.8. Docentes
Sucso Montes, Yuri Isabel Jorge Pusari,Maria Luz Mendoza Muñoz.
1.9. Áreas que integra
1.10.
: “Libertad de América”
: EIB Urbano
:5
: Presencial
: Mañana
: 2° “A”” B,” C” y “D”
: 19 de junio al 21 de julio
: Profesores: Mañuico Mendoza, Vianey Flor; Espinoza Auccapuclla Bernabé Félix; Marina De La Cruz Zamora, Roció De la cruz, Dalmacio,
: Matemática, Educación para el trabajo, Ciencia y tecnología.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el distrito de Quinua, según el calendario escolar, en el mes de julio se realiza la conmemoración de la independencia de del Perú (fiestas patrias): por lo tanto es necesario que
nuestros estudiantes se involucren y fortalezcan sus competencia de identidad nacional, conociendo la historia del Perú, el significado de los símbolos patrios, personajes célebres,
en este contexto es importante que participen en actividades pedagógicos para fortalecer su identidad local, regional y nacional como embanderamiento de la I.E., el desfile cívico
escolar y concientización a la población sobre estas fechas ; por ello es necesario promover la reflexión crítica con bases a estas interrogantes: ¿Qué podemos hacer para que
nuestras I.E. luzca los emblemas nacionales? ¿Cómo podríamos mostrar nuestro amor y reconocimiento a los personajes históricos? ¿Cómo expresamos nuestra actitud
cívica en la comunidad? ¿Cuántos turistas visitan el distrito turístico de Quinua por las fiestas patrias? ¿En qué porcentaje fortalece la economía de Quinua el turismo?
¿Cómo aprovechar las fiestas patrias para emprender afirmando nuestra identidad cultural? ¿Cómo plasmar nuestra idea de emprendimiento con identidad cultural y
celebrando las fiestas patrias?

III. MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE SITUACIONES IDENTIFICADAS DEL CALENDARIO COMUNAL

ACTIVIDADES SOCIO
MESES SITUACIÓN PROBLEMÁTICA OPORTUNIDADES RETO / DESAFÍO
PRODUCTIVAS

Preparación y venta de comidas Presencia de agentes Movimiento económico para las familias Como mejorar la calidad y calidez
típicas contaminantes a través del uso de de la comunidad y el distrito de quinua a de servicio en la venta de los platos
platos y servicios descartables y nivel de la venta de los platos típicos típicos de la zona.
Producción y venta de cerámicas. falta de higiene en la preparación como la venta de las cerámicas
JUNIO Como mejorar la calidad y calidez
de los alimentos.
de servicio en la venta de las
Uso no controlado de las tierras de cerámicas.
arcilla.
 IV. PRODUCTO DE LA UNIDAD:
Festival por fiestas patrias, con la integración de las tres áreas.

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE

Gestiona Proyectos Realiza observaciones o entrevistas Crea una propuesta de valor Instrumento de
de Emprendimiento Gestiona proyectos de emprendimiento estructuradas para indagar los posibles a partir de la formulación del evaluación:
económico y social. económico o social cuando se desafío, para revaloración del Lista de cotejo
factores que originan las necesidades o
cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo trabajo colectivo. Ficha de
problemas de un grupo de usuarios,
.” Crea propuestas de de usuarios y explora sus necesidades y expectativas Recoge información en el observación
para satisfacerlos o resolverlos desde su Rubricas de
valor” para crear una alternativa de solución viable y marco del desafío planteado
campo de interés. evaluación
reconoce aspectos éticos y culturales, así como los para revaloración del trabajo
-Aplicar habilidades ❖ Formula alternativas de propuesta de
posibles resultados sociales y ambientales que colectivo.
técnicas de trabajo valor creativas representándolas a
cooperativamente para implica. Implementa sus ideas empleando habilidades
través de prototipos para su validación Crea una propuesta de valor
lograr objetivos y técnicas, anticipa las acciones y recursos que
con posibles usuarios. Incorpora a través del prototipado y la
metas. necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus sugerencias de mejora y selecciona una
roles y responsabilidades individuales para el logro de evaluación del prototipo..
propuesta de valor en función de su Trabaja cooperativamente para
-Evalúa los resultados una meta común, propone actividades y facilita a la implicancia ética, ambiental y social, y
iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de generar ideas que ofrezcan
del proyecto de de su resultado económico.
resultados parciales relacionando la cantidad de alternativas de solución en
emprendimiento.
insumos empleados con los beneficios sociales y
❖ Selecciona los insumos y materiales relación a la identidad cultural y
necesarios, y organiza actividades para las fiestas patrias. Selecciona
ambientales generados; realiza mejoras considerando
su obtención. Planifica las acciones que entre varias ideas la idea-
además las opiniones de los usuarios y las lecciones
debe ejecutar para elaborar la solución y plasma las ideas a
aprendidas.
propuesta de valor y prevé alternativas través del prototipo. Aplica
de solución ante situaciones imprevistas habilidades técnicas al elaborar
o accidentes. el prototipo de la idea- solución
❖ Emplea habilidades técnicas para y evalúa los resultados de la
producir un bien o brindar servicios elaboración del prototipo para
siendo responsable con el ambiente, mejorar a partir de la
usando sosteniblemente los recursos retroalimentación de las
naturales y aplicando normas de personas conocedoras.
seguridad en el trabajo.
❖ Propone acciones que debe realizar el
equipo explicando cómo integra los
distintos puntos de vista y definiendo los
roles asociados a sus propuestas.
 Promueve la perseverancia por lograr el
objetivo común a pesar de las
dificultades y cumple con
responsabilidad las tareas asignadas a
su rol.
❖ Formula indicadores que le permitan
evaluar los procesos de su proyecto y
tomar decisiones oportunas para
ejecutar las acciones correctivas
pertinentes.
❖ Formula indicadores para evaluar el
impacto social, ambiental y económico
generado para incorporar mejoras al
proyecto.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse Determina metas de aprendizaje viables sobre Establece metas de Escala de estimación.
aprendizaje de cuenta lo que debe aprender a distinguir lo sencillo o la base de sus experiencias asociadas, aprendizaje alcanzables y
manera autónoma complejo de una tarea, y por ende define metas necesidades, prioridades de aprendizaje,
personales respaldándose en sus potencialidades. habilidades y actitudes para el logro de la medibles considerando sus
tarea simple o compleja, formulando preguntas potencialidades y
● Define metas de
Comprende que debe organizarse lo más de manera reflexiva y de forma constante.
aprendizaje. específicamente posible y que lo planteado incluya las oportunidades de aprendizaje.
mejores estrategias, procedimientos, recursos que le
● Organiza acciones permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias.
estratégicas para
alcanzar metas. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente
● Monitorea y ajusta establecidas al evaluar el proceso de realización de la
tarea y realiza ajustes considerando los aportes de
su desempeño otros grupos de trabajo mostrando disposición a los
durante el proceso posibles cambios.
de aprendizaje.

Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando Accede a plataformas virtuales para Registra en su trabajo final, en Escala de estimación
entornos virtuales interactúa en diversos espacios (como portales desarrollar aprendizajes de diversas áreas la bibliografía, las fuentes
generados por las TIC educativos, foros, redes sociales, entre otros) de curriculares seleccionando opciones, digitales.
manera consciente y sistemática administrando herramientas y aplicaciones y realizando
Personaliza entornos información y creando materiales digitales en configuraciones de manera autónoma y
virtuales interacción con sus pares de distintos contextos responsable.
socioculturales expresando su identidad personal. Describe en las estrategias
Gestiona información utilizadas las herramientas y
del entorno virtual aplicaciones

Interactúa en entornos
virtuales

Crea objetos virtuales

en diversos formatos

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
TRANSVERSALES

Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
cultura estudiantes.

Enfoque intercultura Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
Justicia
reconociendo derechos a quienes les corresponde.

Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a

Equidad y justicia
aquellos con mayores dificultades.

Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.

Enfoque ambiental
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
Empatía
circunstancias.

Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

VI. SECUENCIA DE SESIONES:

Ruta / Área: Educación para el trabajo (4 horas)

Actividad por
área

Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

SESION 01: Elaboración del nuevo reto

Actividad: Nuevo reto o desafío redactado, considerando en el inicio de la pregunta ¿Cómo podríamos nosotros…?, teniendo en cuenta la situación significativa de la
unidad
1ra semana
Evidencia: Problema definido con la técnica del Punto de vista (POV)

Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

Sesión 02: Fase Idear de la metodología del Design Thinking

Actividad: Genera varias alternativas de solución y selecciona una de ella, se considera la situación significativa a trabajar.

Evidencia: Descripción del procedimiento seguido de acuerdo a la técnica de creatividad empleada para generar varias alternativas de solución.

Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

Sesión 03: Fase Idear de la metodología del Design Thinking

Actividad: Genera varias alternativas de solución y selecciona una de ella.

2da semana
Evidencia: Alternativa de solución seleccionada obtenida por medio de la aplicación de alguna técnica de selección

Sesión 04: Fase prototipado de la metodología del Design Thinking

Actividad: Prototipo inicial de la idea a la materialización y prototipo final que incorpora sugerencias a partir de la co creación con otras personas.

Evidencia: Representación gráfica de la idea seleccionada a nivel de boceto (Si se trata de un producto) a nivel de diagrama de flechas (si se trata de
un servicio).
 Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

Sesión 05: Fase prototipado de la metodología del Design Thinking

Actividad: Prototipo inicial de la idea a la materialización y prototipo final que incorpora sugerencias a partir de la coocreacion con otras personas.

Evidencia: Representación final del prototipo, con materiales reciclados, plastilina, cartones u otros (Si se trata de un producto) y si se trata de un
3ra semana servicio, un diagrama de flechas

Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

Sesión 06: Fase prototipado de la metodología del Design Thinking

Actividad: Prototipo inicial de la idea a la materialización y prototipo final que incorpora sugerencias a partir de la coocreacion con otras personas.

Evidencia: Representación mediante gráficos digitales (diseño digital o la programación mediante computadoras)

Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

Sesión 07: Fase prototipado de la metodología del Design Thinking

Actividad: Prototipo inicial de la idea a la materialización y prototipo final que incorpora sugerencias a partir de la coocreacion con otras personas.

Evidencia: Representación mediante gráficos digitales (diseño digital o la programación mediante computadoras)

4ta semana Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

Sesión 08: Evaluación final del prototipo y mejoras finales

Actividad: Fase evaluación de la metodología del Design Thinking, teniendo en cuenta la situación significativa

Evidencia: Descripción del procedimiento de evaluación aplicado de acuerdo a la técnica de evaluación empleada, y fotografías del prototipo final con
las mejoras realizadas en relación al prototipo inicial

5ta semana
Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
 Sesión 09: Crea el Modelo de Negocios Lean Canvas

Actividad: Fase de plantear el modelo de negocio Lean canvas

Evidencia:
Bloque de problema definido
Bloque de segmento de clientes
Bloque de propuesta única de valor
Bloque de solución redactada

Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

Sesión 10: Crea el Modelo de Negocios Lean Canvas

Actividad: Fase de plantear el modelo de negocio Lean canvas

Evidencia:

Bloque de canales de venta definidos

Bloque de flujo de ingresos (como se obtendrá ingresos definido)
Bloque de estructura de costos (punto de equilibrio y precio definido)
Bloque de métricas clave definidas

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES Y RECURSOS
DESCRIPCIÓN APLICATIVOS (TABLETA) DESCRIPCIÓN
EDUCATIVOS

-Cuaderno de trabajo de
matemática.
- Fichas de trabajo de
Matematica.
-Hojas de práctica
Manual de Youth Ready de World
Vision - EPT
-Matemática: Aplicar la ficha correspondiente Smart office Se utiliza el Word y Excel
a números enteros y ecuaciones lineales. Excel y Word -Las fichas de trabajo,Se utilizará para el
-Educación para el trabajo: se utilizarán fichas GeoGebra refuerzo escolar
de práctica de emprendimiento PPT Para hacer presentaciones
Fichas de aprendizaje para el estudiante Kajoot Para evaluar
Link de videos Para reforzar el aprendizaje
VIII. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Se aplica con la finalidad de recoger información de aprendizaje de los estudiantes ,de esta forma se identifican los resultados del primer bimestre ,al inicio de
Diagnóstica
la unidad 4 con el objetivo de retroalimentar y a partir de los resultados obtenidos, identificar los diferentes niveles de desempeño que el estudiante posee.

El proceso tiene como finalidad la mejora continua de los procesos de aprendizaje y el desarrollo de las competencias a través de la retroalimentación y la
Para el aprendizaje
mejora continua de los procesos de enseñanza a través de la reflexión.

Se evalúa las competencias de manera permanente, explorando las capacidades de dicho aprendizaje y señala los pasos a seguir para fomentarlo, además
Del aprendizaje
se orienta hacia procesos de enseñanza y aprendizaje dinámicos

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

⮚ Programa curricular de educación secundaria. ⮚ Manual de Youth Ready de World Vision - EPT

⮚ Currículo nacional de la educación básica. ⮚ Manual del docente de las diferentes áreas.

⮚ Cuaderno de trabajo de matemáticas. ⮚ Ficha de actividades de indagación con el uso de los kits de ciencias.

⮚ Fascículos de emprendimiento. ⮚ La biblia de las ciencias naturales.

⮚ Textos de ministerio de educación. Área de matemática.

Quinua, 19 de junio del 2023

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Prof. Yuri Isabel Jorge Pusari
Educación para el trabajo