GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CANGALLO

“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres 2018-2027”

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE 0/ DIAGNÓSTICA

Título: “DIAGNOSTICAMOS EL NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS PARA PLANIFICAR OPORTUNIDADES”

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Institución Educativa : JEC_ “Los Morochucos”

I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Turno : Mañana
I.4. Grado y Sección : Tercero ABCD
I.5. Duración : Del 11 de marzo al 22 de marzo de 2024 (2 Semanas)
I.6. Docente : Eusebio Berrocal Gutiérrez
I.7. Área curricular : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los y las estudiantes del VII ciclo (3er. Grado), retornan a clases luego de haber disfrutado de sus vacaciones con muchas
expectativas entusiasmo, algarabía, y reencontrarse con nuevos compañeros, compañeras, profesores y profesoras que se
integran e incorporan a la comunidad de la Institución Educativa “Los Morochucos”, asimismo los estudiantes se enfrentan a un
nuevo entorno educativo, presentan un conjunto de fortalezas y dificultades en su aprendizaje. Sin embargo, muchos
adolescentes presentan problemas emocionales, también de actitudes y conductas, se considera el problema tiene sus causas
en los malos tratos, violencia intrafamiliar, problemas sociales, autoestima baja, entre otros, trayendo como consecuencia la
vulnerabilidad, comportamientos de riesgo y problemas de aprendizaje, a ello se suma que los estudiantes han sido informados
que durante estas dos semanas recibirán charlas de soporte socioemocional, también rendirán una evaluación de diagnóstico
en las diferentes áreas , lo cual le genera estrés, miedo, inseguridad, ansiedad. Ante esta situación nos planteamos las
siguientes interrogantes. ¿De qué manera autorregulamos nuestras emociones para asegurar nuestros aprendizajes? ¿Qué
compromisos podemos asumir para gestionar nuestras emociones positivamente para afrontar el proceso de evaluación?

III. PRODUCTO DE LA UNIDAD DIAGNÓSTICA

 Situación de evaluación
 Necesidades de aprendizaje identificadas
 Propuesta de emprendimiento aprovechando las potencialidades de su comunidad.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Competencias y Desempeños Precisados Evidencia de

Estándar de Aprendizaje Criterio de Evaluación
Capacidades (Del grado anterior) Aprendizaje

Recoge en equipo - Participa activamente - Elaboración de

● Gestiona proyectos de
Gestiona proyectos información sobre respetando la opinión cartel de
emprendimiento
de emprendimiento necesidades o problemas de sus compañeros y compromisos o
económico o social
económico o social. de un grupo usuarios de compañeras en la normas de
cuando se cuestiona
sobre una situación que su entorno a partir de su realización de los convivencia
afecta a un grupo de campo de interés acuerdos de - Aplicación de la
 Crea propuestas
usuarios y explora sus empleando entrevistas
de valor convivencia. situación
necesidades y grupales estructuradas y
• Aplica significativa
expectativas para crear otras técnicas. Organiza e
habilidades mediante la
una alternativa de integra información, y - Los estudiantes evaluación
técnicas solución viable y propone conclusiones socializan sus
• Trabaja reconoce aspectos éticos sobre los factores que los emociones diagnostica.
al
cooperativament y culturales, así como los originan. reencontrarse
e para lograr posibles resultados - Socialización de
objetivos y metas sociales y ambientales . Define una de estas los resultados
que implica. integrando sugerencias de la
 Evalúa los
● Implementa sus ideas de mejora y sus evaluación
resultados del
implicancias éticas,
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proyecto de su empleando habilidades sociales, ambientales y diagnostica con
proyecto de técnicas, anticipa las económicas. los estudiantes.
emprendimiento acciones y recursos que
necesitará y trabaja ● Diseña alternativas de - Muestra interés
cooperativamente
cumpliendo sus roles y propuesta de valor - Selecciona estrategias y en su
responsabilidades creativas e innovadoras emplea habilidades autoevaluación
individuales para el logro que representa a técnicas para
de una meta común, través de prototipos, y emprender su idea de
propone actividades y las valida con posibles negocio.
facilita a la iniciativa y usuarios.
perseverancia colectiva.
Evalúa el logro de Propone acciones que - Trabaja en equipo
resultados parciales debe realizar el equipo tomando en cuenta la
relacionando la cantidad de explicando sus puntos de opinión de los demás
insumos empleados con los vista y definiendo los en busca del bien
beneficios sociales y roles. común.
ambientales generados;
Formula indicadores para -Evalúa y reflexiona
realiza mejoras
evaluar el impacto social, sobre los procesos y
considerando además las
opiniones de los usuarios y ambiental y económico resultados para tomar
las lecciones aprendidas. generado para incorporar decisiones de mejora.
mejoras al proyecto.

Competencias
Transversales

SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los  Navega en diversos  Personaliza y navega en Organiza su

ENTORNOS VIRTUALES entornos virtuales cuando entornos virtuales diversos entornos tiempo y
GENERADOS POR LA integra distintas recomendados virtuales recursos para el
TIC. actividades, actitudes y adaptando recomendados logro de sus
conocimientos de diversos funcionalidades básicas adaptando metas y cumple
 Personaliza contextos socioculturales de acuerdo con sus funcionalidades básicas de forma
entornos virtuales. en su entorno virtual necesidades de manera de acuerdo con sus disciplinada.
 Gestiona personal. Crea materiales pertinente y responsable. necesidades.
información del digitales (presentaciones, Participa en actividades  Gestiona manera
entorno virtual. videos, documentos, interactivas y pertinente cuando
 Interactúa en -Organiza su
diseños, entre otros) que comunicativas de manera expresa su identidad
entornos virtuales. propio
responde a necesidades pertinente cuando personal y
Crea objetos virtuales concretas de acuerdo sus
expresa su identidad sociocultural en portafolio
en diversos formatos. personal y sociocultural entornos virtuales. según los
procesos cognitivos y la
en entornos virtuales  Participa en actividades aprendizajes
manifestación de su
determinados, como
individualidad. interactivas y previstos /
redes virtuales
comunicativas de contenidos en
determinados, como
manera pertinente el área
redes virtuales, portales
educativos y grupos en cuando expresa su
red. Ejemplo: Participa en identidad personal y Lista de cotejo.
proyectos colaborativo sociocultural.
virtual del área de Crea y Participa en
Desarrollo Personal, proyectos colaborativo
Ciudadanía y Cívica. virtual del área de
Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica.
Enfoque de derechos
Gestiona su aprendizaje de  Determina metas de
 Define metas de
manera autónoma al darse aprendizaje viables Lista de cotejo.
GESTIONA SU aprendizaje viables
cuenta lo que debe asociadas a sus
APRENDIZAJE DE aprender al distinguir lo conocimientos, estilos de asociadas a sus
MANERA AUTÓNOMA. sencillo por complejo de su aprendizaje, habilidades conocimientos, estilos

 Define metas de tarea, y por ende define y actitudes para el logro de aprendizaje,
metas personales de la tarea, habilidades y actitudes
aprendizaje.
 Organiza acciones, respaldándose en sus formulándose preguntas para el logro de la
potencialidades. de manera reflexiva.
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estrategias para comprende que debe  Revisa la aplicación de
tarea.
alcanzar sus metas organizar lo más estrategias,
Monitoreo y ajusta su  Determina estilos de
específicamente posible y procedimientos, recursos
aprendizaje,
desempeño durante el que lo planteado incluya las y aportes de sus pares
habilidades y actitudes
proceso de mejores estrategias, para realizar ajustes o
para el logro de la
aprendizaje. procedimientos, recursos cambios en sus acciones
tarea, formulándose
que le permitan realizar que permitan llegar a los
preguntas de manera
una tarea basado en sus resultados esperados.
reflexiva.
experiencias. Monitorea de
 Organiza acciones,
manera permanente sus
estrategias,
avances respecto a las
procedimientos,
metas de aprendizaje
recursos y aportes de
previamente establecida al
sus pares para realizar
evaluar el proceso de
ajustes o cambios que
realización de la tarea y
le permitan llegar a los
realiza ajuste considerando
resultados esperados.
los aportes de otros grupos
de trabajo mostrando
disposición a los posibles
cambios.

Enfoques
Valores Actitudes que suponen Se demostrará, por ejemplo, cuando:
Transversales

- Promovemos oportunidades para que los estudiantes

Disposición a elegir de ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
Libertad y manera voluntaria y adultos.
De Derechos responsabilidad responsable la propia - Los docentes y estudiantes generamos formas de
forma de actuar dentro de participación que permitan el desarrollo de
una sociedad competencias ciudadanas, articulando acciones con la
familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

Disposición a adquirir - Docentes y estudiantes utilizamos las cualidades y

Superación cualidades que mejorarán recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
personal el propio desempeño y metas propuestas a nivel personal y colectivo.
Búsqueda de la
aumentarán el estado de
Excelencia satisfacción consigo mismo - Los docentes generamos oportunidades para que las y
y con las circunstancias los estudiantes se esfuercen por superarse, buscando
objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.
Intercultural Respeto a la Reconocimiento al valor de - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
identidad cultural las diversas identidades todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
culturales y relaciones de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
pertenencia de los costumbres o sus creencias.
estudiantes

V. ORGANIZACIÓN DE SESIONES
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SEMANA Ruta de la Unidad de Aprendizaje 0 o Diagnóstica
Actividades sugeridas: Alfabetización curricular: (Socialización reflexiva de aspectos relevantes del CNEB a las y
los estudiantes)
a. Perfil de egreso: Concepto e importancia
b. Enfoques, competencias y capacidades del área curricular
c. Evaluación diagnóstica: importancia; socialización de la situación de evaluación (prueba/s diagnóstica/s) y el
1ra semana
instrumento de evaluación correspondiente.
(11 al 15 de
d. Soporte socio emocional.
marzo)
Sesión 1
 Realizamos la sesión de bienvenida, presentación y soporte emocional mediante estrategias lúdicas e
interactuando con los estudiantes como futuros emprendedores.
 Se enseña los fundamentos y conceptos básicos del Currículo Nacional y los enfoques, competencias y
estándar del área de Educación para el Trabajo, para que se empoderen sobre que se les va enseñar durante
todo el año.
Actividades sugeridas: a. Aplicación de la situación de evaluación (Prueba/s diagnóstica/s) por cada competencia
del área curricular
b. Sociabilización de resultados de la evaluación a las/los estudiantes y comparativo con
los resultados del año anterior
2da semana
Sesión 2
(18 al 22 de
 Se da alcances y orientaciones sobre la aplicación de la evaluación diagnostica.
marzo)
 Se realiza la aplicación de la evaluación mediante la situación significativa de evaluación diagnostica a todos los
estudiantes.
 Se socializa los resultados obtenidos en la evaluación diagnostica, luego se brinda una retroalimentación sobre
los puntos débiles a mejorar para luego derivarlo a una futura programación curricular anual de aprendizajes.
 Se realiza las reflexiones y compromisos de acuerdo a los resultados obtenidos.
(*) La cantidad de sesiones dependerá del número de horas asignadas al área curricular.

VI. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales y recursos Descripción Aplicativos Descripción

educativos (Tableta)

Plumones, textos cortos y Para la bienvenida y el juego de Gestor de Parea explorar los diferentes
peluche soporte socioemocional al contenidos contenidos y funcionalidades
estudiante. didácticas del MINEDU en la tableta

Laptop y celular Para la lectura y empoderamiento Google Chrome Para investigar diversos conceptos,
de los contenidos del enfoque de teorías e indagar sobre temas de vital
competencias. importancia en las asignaciones.

Situación de evaluación Para aplicar la evaluación Redes sociales Para interactuar sobre las últimas
diagnostica diagnostica a los estudiantes. informaciones y formar comunidades
de inter aprendizaje sobre un tema
tratado.

Gestor de aprendizajes Para el almacenamiento de los Google form Para crear formularios (evaluación
diferentes documentos diagnóstica digital).
pedagógicos y de planificación.

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Docente Director/a de la IE
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VII. EVALUACIÓN:

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

CAPACIDADES: Crea propuestas de valor

Aplica habilidades técnicas
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas
Evalúa los resultados del proyecto de su proyecto de emprendimiento
EVIDENCIA: “Aplicación de la situación significativa mediante la evaluación diagnostica”.
Criterios de evaluación
N° NOMBRES Y APELLIDOS Participa activamente Los estudiantes socializan Trabaja en equipo tomando Evalúa y reflexiona
respetando la opinión de sus sus emociones al en cuenta la opinión de los sobre los procesos y
compañeros y compañeras reencontrarse demás en busca del bien resultados para tomar
común. decisiones de mejora.
en la realización de los
acuerdos de convivencia.
.
SI NO SI NO SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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ESCALA DE VALORACIÓN
I.E: ÁREA: GRADO:
EVIDENCIA:
NIVELES DE LOGRO
Selecciona Trabaja en equipo Evalúa y reflexiona
Propone ideas
estrategias y tomando en cuenta sobre los procesos y
creativas para

PROMEDIO
emplea habilidades la opinión de los resultados para
INDICADORES difundir las
técnicas para demás en busca del tomar decisiones de
potencialidades de
emprender su idea bien común. mejora.
su localidad.
de negocio.
N° NOMBRES Y APELLIDOS
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18

LEYENDA:

MUY BIEN BIEN REGULAR DEFICIENTE Anexo 2

(18-20) (15-17) (11-14) (0-10)
AD A B C Rúbrica de Evaluación
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ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL.

NIVELES DE LOGRO En Inicio En Proceso Logro Esperado Logro Destacado

CAPACIDADES

Propone ideas creativas para

difundir las potencialidades de su
localidad

Selecciona estrategias y emplea

habilidades técnicas para
emprender su idea de negocio

Trabaja en equipo tomando en

cuenta la opinión de los demás
en busca del bien común

Evalúa y reflexiona sobre los

procesos y resultados para tomar
decisiones de mejora