50 Grado Sesiones Del 24 Al 28 de Abril

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5° Grado - Sesiones DEL 24 AL 28 DE Abril
Lenguaje y Comunicación (Colegio San Andres La Molina)
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lOMoARcPSD|7949619
SESION DE APRENDIZAJE N° 37
TITULO: ¿Por qué surgen los conflictos?
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución
Educativa: Docente:
Área: PERSONAL SOCIAL Fecha: 24 de abril
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Instr.
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia de
capacidades evaluación
evaluaci
ón
Convive y participa - Utiliza el diálogo y Explica como - -
democráticamente la negociación para una Explica Escala
- Interactúa con superar los situación de porque de
todas las conflictos. Explica conflicto surge un valorac
personas. puede conflicto. ión
que los conflictos
- Construye normas se originan por no mejorar la -
y asume acuerdos reconocer a los convivencia.
y leyes. otros como sujetos
- Maneja conflictos con los mismos Plantea un
de manera derechos y por falta compromiso
constructiva. de control de las para
emociones. solucionar
- Delibera sobre
asuntos públicos. conflictos
que surgen
- Participa en
en el aula.
acciones que
promueven el
bienestar común.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

De orientación al Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
bien común. disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
- Los
docentes identifican, valoran y destacan continuamente
actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
• Participan de la dinámica para aprender a calmarme ante una emoción de enojo: “El globo” para ello
siguen los siguientes pasos:
* Para comenzar, se tomarán respiraciones profundas, de pie y con
los ojos cerrados. A medida que van llenando sus pulmones de

aire, van levantando sus brazos, como si fuesen globos. Se repite
este paso varias veces, las suficientes como para que todos hayan
realizado el ejercicio correctamente.
* Luego, sueltan el aire y comienzan a arrugarse como globos y
desinflan hasta caer en el suelo. También se repite este ejercicio.
• Dialogamos acerca de la dinámica:
 ¿Les gustó la dinámica?
 ¿Qué tenían que hacer?
 ¿Qué crees que ocurriría si no controlamos el enojo o enfado?
 ¿Por qué crees que ocurren los conflictos?
• El propósito a lograr el día de hoy es:
RECONOCEMOS QUE UN CONFLICTOS

PUEDEN SER UNA OPORTUNIDAD
PARA
• Recordamos las siguientes recomendaciones:
✓ Tener sus materiales educativos.
✓ Seguir las indicaciones de la maestra(o).
✓ Respetar los acuerdos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Problematiza
• Observa y analiza los conflictos que surgen en el colegio
• Responden las preguntas:

🖎 ¿Qué situaciones se presenta en las imágenes?
🖎 ¿Les ha ocurrido una situación similar en la escuela o en el parque? ¿Cómo la
solucionaron?
🖎 ¿Saben qué es un conflicto?
🖎 ¿Creen que los conflictos pueden ser una oportunidad para aprender a convivir en la
escuela, en la familia y en la localidad?, ¿por qué?
Análisis de la información
• ¿RQesupoéndesnitpurea ¿Por qué
gucnitóasn: de creen que
conflicto ocurre un
afrontaste? conflicto?
• En equipos buscan información sobre los conflictos.
APRENDEMOS A SOLUCIONAR CONFLICTOS
• Observan un video de los conflictos.
https://www.youtube.com/watch?v=tShjDFx-gLI
• Se indica que se pondrán de pie en media luna y se pegados carteles contrarios con “Si” y “No” a
continuación se leen los siguientes enunciados a los estudiantes deberán decidir si están de acuerdo o no
están de acuerdo moviéndose hacia el cartel.
Frases para tomar postura

• En el recreo deben organizarse actividades que les interesen a todos y
no solamente el fútbol.
• El cuidado de las cosas es responsabilidad de cada uno, mala suerte si
se les pierde en el salón.
• Si te fastidia que te pongan apodos, no es para tanto: así
jugamos todos.
• Al emitir una opinion que no sea importante, no es necesario
escucharla.
• En una asamblea debemos valorar la opinion de los demás.
• Al partiticipar en un juego debemos respetar las reglas.
• Explica cada uno de los grupos con argumentos el porqué de su elección y deben intentar de convencer
a pasarse a su grupo.
• Dialogamos con los estudiantes mediante las preguntas ¿cuáles fueron los argumentos que lograron mayor
aceptación?; ¿cuáles no la lograron?; ¿a qué creen que se debió?; ¿escucharon todos los argumentos por
igual?
• Reflexionan que los conflictos surgen en la convivencia por intereses contrarios, pero si damos la
oportunidad de escuchar
🖎 ¿Creen que si no podemos ponernos de acuerdo traerá un conflicto?
🖎 ¿Qué podemos hacer para encontrar posibles puntos en común?
• Se reafirma que el conflicto es una oportunidad para fortalecer la convivencia, y para que esto se desarrolle
de forma adecuada, tenemos que mejorar la forma cómo nos comunicamos.
Toma de decisiones
• Se invita a los estudiantes a sMeni compartir como los conflictos que se les
tacrosemepnrocímrcuislooy: presentó pudo
fortalecer la convivencia en el aula.
• Reflexionamos que si se presenta un conflicto en el aula o su vida cotidiana. Responden la pregunta:
_ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _
¿Qué compromiso co mo g r u p o c l a s e p o d e mo s a s um i r p ara m ejorar la
convivencia en el
aula ante situaciones de conflicto?

Cierre Tiempo aproximado:
• Finalizamos expresando como una situación de conflicto puede mejorar la convivencia.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos de los conflictos?
 ¿Cómo un conflicto puede mejorar la convivencia?
 ¿Para qué sirve aprendido?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Convive y participa democráticamente.
Capacidad:
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Explica como una Plantea un
situación de conflicto compromiso para
puede mejorar la solucionar conflictos
convivencia que surgen en el
aula.
Lo estoy .superando
N
Lo estoy superando
Nombres y Apellidos de
º
Necesito ayuda
Necesito ayuda
los estudiantes
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Leemos un texto expositivo de cómo nos expresamos
Institución
Educativa: Docente:
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 24 de abril
Instr.
evaluaci
ón
Lee diversos tipos - Identifica - Predice de - -
de textos escritos información qué tratará Identifica Escala
en su lengua explícita, relevante el texto informació de
materna. y complementaria expositivo n objetiva valorac
a partir de y ión
- Obtiene información que se encuentra
algunos subjetiva
del texto escrito. en distintas partes
indicios del texto
- Infiere e interpreta del texto. expositivo
Selecciona datos como el
información del .
específicos e título, el
texto.
subtítulo e
- Reflexiona y evalúa integra información
imágenes y
la forma, el explícita cuando se
finaliza
contenido y encuentra en contrastán
contexto del texto. distintas partes del dola
texto con varios después de
elementos leer el
complejos en su texto.
estructura, así
- Identifica
como con informació
vocabulario n explícita
variado, de acuerdo que se
a las temáticas encuentra
abordadas. en
- Explica el tema, el distintas
propósito, los partes del
puntos de vista y texto
las motivaciones expositivo.
de personas y per- - Explica el
sonajes, las propósito
comparaciones e del texto
hipérboles, el expositivo,
problema central, clasificand
las enseñanzas y o y
los valores del sintetizand
texto, clasificando y o la
sintetizando la informació
información, para n objetiva
interpretar el y
sentido global del subjetiva.
texto.

circunstancias.
- Los
que lo requieran.
• Recordamos que en la actividad anterior analizamos situaciones que pueden causar conflictos.
• Observan la siguiente imagen:

 ¿Creen que la comunicación es importante para solucionar conflicto? ¿Por qué?
 ¿Sabes cuál es la diferencia de un mensaje objetivo y subjetivo?
LEEMOS UN TEXTO EXPOSITIVO PARA

IDENTIFICAR LOS MENSAJES OBJETIVOS Y
• Recordamos las siguientes normas de convivencia:
✓ Escuchar con atención.
✓ Respetar la opinión de los demás.

Antes de la lectura..
La comunicación y la danza de las abejas

La comunicación en las abejas: la lucha por sobrevivir

🖎 Lee el título y el subtítulo. ¿De qué tratará el texto?
🖎 Observa las imágenes. ¿Qué función cumplen: dan información o solo son
decorativas? Explica.
• Escriben en tarjetas sus predicciones sobre el contenido del texto que leerán, lo pegan en un lugar visible
para que luego puedan contrastarlas después de la lectura.
Durante la lectura...
• Realiza una primera lectura en forma silenciosa de forma rápida.
La comunicación y la danza de las abejas
• Realizan una segunda lectura en cadena por párrafos con fluidez, buena entonación y volumen de voz
adecuado.
• Observa nuevamente las imágenes anteriores al tercer párrafo y se pide a los estudiantes que propongan
otros ejemplos de imágenes que incluirían o cambiarían para mostrar las formas de comunicación
presentadas
• Elabora un esquema comparativo a partir de la pregunta ¿Qué tipos de danza realizan las abejas?
¿En qué varían? Si lo cree conveniente, puede proponer el siguiente modelo:
Diferencias Diferencias Diferencias
• Parafrasean de forma voluntaria el contenido del texto leído.

Después la lectura...
• Contrastan el texto que leyeron con sus predicciones antes de leer el texto.
• Explicamos sobre lo objetivo y subjetivo de los diálogos y en textos:

• Responde las preguntas:
¿Cuál es el enunciado que puede ser verificado en el diálogo?
¿Cuál es una expresión que indica opinión o parecer?
¿Cuál crees que es la diferencia entre una información y una opinión?
Se comunican mensajes objetivos cuando se expresan hechos o datos comprobables o •

existentes en la realidad. I
Por el contrario, los mensajes subjetivos son aquellos que transmiten impresiones personales
(¡Increíble!), así como los que utilizan expresiones de significado connotativo. Así, el enunciado "Es un
león cuando compite" se emplea para referirse a alguien que le pone mucha energía durante una
competencia.
dentificaremos del texto los mensajes objetivos y subjetivos de los siguientes extractos de la lectura:
La comunicación es el proceso que tiene por finalidad transmitir un mensaje con una
intención. Puede ser de dos formas: verbal (con palabras) o no verbal.
¡Increíble! es que, cuando una obrera encuentra una buena cantidad de alimento, vuela rápido
hasta la colmena y se lo comunica a las demás.
• Analiza y completa el cuadro de doble entrada según los estactos leidos:
Datos objetivos Datos subjetivos
Del texto
Explica por que

es…
• Aplica lo aprendido en la comprensión lectora:
Comprensión Lectora

CIERRE
• Comentamos sobre los datos objetivos y subjetivo del texto expositivo que leyeron.
• Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron?
 ¿Cómo identificaron la información objetiva y subjetiva del texto?

 ¿Qué fue lo que más te impacto?
 ¿Para qué nos sirve los aprendido?

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Predice de qué Identifica Explica el
tratará el texto información propósito del
expositivo a partir explícita que se texto expositivo,
de algunos indicios encuentra en clasificando y
como el título, el distintas partes sintetizando la
subtítulo e del texto información
imágenes y expositivo. objetiva y
finaliza subjetiva.
N Nombres y contrastándola
º Apellidos de los después de leer el
estudiantes texto.
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Lo logré
Lo logré
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TITULO: ¿Cómo las emociones negativas dañan la salud
Institución
Educativa: Docente:
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Fecha: 24 de abril
Instr.
evaluaci
ón
Explica el mundo - Describe las - Indaga en - -
físico basándose en diferencias entre la diversas Elabora un Escala
conocimientos célula animal y fuentes las esquema de
sobre los seres vegetal, y explica emociones grafico de valorac
vivos, materia y (agradable las ión
que ambas
energía, s y emocione
cumplen funciones
biodiversidad, desagrada s
básicas. negativas
Tierra y universo. bles) y su
- Comprende y impacto en dañan la
usa la salud. salud
conocimientos - Explica en -
sobre los seres un
diagrama
vivos, materia y
las causas
energía,
y efectos
biodiversidad,
de las
Tierra y universo. emociones
- Evalúa las negativas
implicancias del en la salud.
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.

circunstancias.
- Los
que lo requieran.
• Dialogamos sobre como un conflicto puede traer diversas emociones.
🖎¿Cuándo ocurre un conflicto que emociones te genera?
🖎¿Crees que las emociones pueden causar daños a la salud?

EXPLICAMOS LAS EMOCIONES AFECTA A

• Leen y analizan la siguiente situación:
Nico era un niño muy feliz cuando se encontraba con sus amigos, todo
el día paraba riendo y con una alegría desbordante. Pero al cambiarse
de casa ya no se encontraba muy amenudo con sus amigos, estaba
triste y jugar solo le aburria, eso le disgustaba y se enfadaba.
• Responden las siguientes preguntas:
🖎¿Qué emociones tenía Nico cuándo se encontraba con sus amigos?
¿Esas emociones reflejaban su estado de salud? ¿Por qué?
🖎¿Cómo esas emociones reflejaban su estado de salud? ¿Por qué?
🖎¿Qué nos permite sentir emociones?
Formulación del problema de indagación:
• Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
¿Cómo las emociones influyen en la salud?
Planteamiento de la hipótesis
• Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación
• Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros
Plan de acción
• Recuerda:
¿Qué es un plan de acción?

Es una secuencia de acciones que orientará tu búsqueda
de información en fuentes confiables. Para ello, vas a
organizar los aspectos que explorarás durante tu
indagación.
• Plantea tu plan de acción para comprobar tus hipótesis planteadas para ello responde: ¿Cómo podemos
comprobar nuestra tu hipótesis?, ¿qué podríamos hacer para saber cómo las emociones influyen en la
salud?, ¿Qué información necesitamos?, ¿dónde podríamos buscar?
• Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cómo las emociones influyen en la salud?
¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

información?
Recojo de datos
• Buscan información sobre las emociones y su relación con la salud:
Las emociones desagradables sirven de defensa

Analizo resultados
•
y las agradables como protección
Identifica y analiza las emociones (agradables y desagradables) y como impactan en la salud.
• Completa la siguiente tabla de las emociones agradables y desagradables:
• Sistematizan en forma grupal mediante el diagrama de Ishikawa al observar el siguiente video sobre
cómo las emociones negativas afectan a la salud:
.https://www.youtube.com/watch?v=SS1dHTeAy88
• Observa el ejemplo:
Estructura la nueva información

• Comprueba tus explicaciones iniciales con la investigación realizada y comprueba si son verdaderas o
falsas
Explicaciones al inicio Explicaciones finales

de la actividad

Evalúa y comunica lo aprendido
• Explica con argumentos sobre las emociones (agradables y desagradables) y su impacto en la salud.
• Conversamos con las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son las dificultades que tuviste para investigar? ¿Qué hiciste para resolverlas?
• ¿Cómo contribuyó esta actividad para sustentar tu explicación?

• Expresan sobre como las emociones influyen en la salud.
 ¿Qué aprendiste sobre las emociones y su relación con la salud?
 ¿Cómo influyen las emociones en la salud?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Indaga en diversas Explica en un diagrama las
fuentes las causas y efectos de las
emociones emociones negativas en la
(agradables y salud.
desagradables) y su
N impacto en la salud.
Lo estoy superando
Lo estoy superando
º los estudiantes
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TITULO: ¿Cuáles son los temperamentos de las personas?
Institución
Educativa: Docente:
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Fecha: 25 de abril
Instr.
evaluaci
ón
Indaga mediante - - Explica con -
métodos Formula preguntas Formula y conocimient Escala
científicos para acerca de las responde a o científico de
construir sus variables que la pregunta cuáles son valorac
conocimientos. influyen en un de las ión
hecho, fenómeno u investigaci característic
-
objeto natural o ón as del
Problematiza
tecnológico. teniendo temperame
situaciones para
Plantea hipótesis en cuenta nto.
hacer indagación.
que expresan la sus
- relación causa- variables.
Diseña estrategias efecto y determina -
para hacer las variables Indaga en
indagación. involucradas. diversas
- - fuentes
Genera y registra Obtiene datos sobre el
datos o información. cualitativos o temperame
- cuantitativos que nto de las
Analiza datos e evidencian la personas.
información. relación entre las
- variables que utiliza
Evalúa y comunica el para responder la
proceso y resultados pregunta. Registra
de su indagación. los datos y los
representa en
diferentes
organizadores.

circunstancias.
- Los
que lo requieran.


• Presentamos una ruleta con los siguientes rostros, giran la ruleta y describen que demuestra el rostro:

🖎¿Sabes qué expresa su rostro?
🖎¿Sabes en qué es el temperamento de una persona?
EXPLICAMOS LOS DIFERENTES

TEMPERAMENTOS DE LAS
PERSONAS
• Lean las siguientes situaciones:
Se dice que un individuo tiene mucho temperamento cuando sus reacciones
son vehementes e intensas.
“Pablo mostró su temperamento cuando, tras una terrible patada, pidió la

pelota para patear el tiro libre pese a encontrarse lesionado”

🖎¿Con cuál de los temperamentos te identificas? ¿Por qué?
🖎¿Quién no pudo controlar su temperamento? ¿Cómo reacciono?
🖎¿Quién necesita más temperamento? ¿Por qué?
Formulación del problema de indagación:

• Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
¿Cómo se clasifican los temperamentos? ¿Cómo reaccionan ante
diversas situaciones de conflicto?
Planteamiento de la hipótesis
• Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación
• Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros
Plan de acción
• Plantea tu plan de acción para comprobar tus hipótesis planteadas para ello responde: ¿Cómo podemos
comprobar nuestra tu hipótesis?, ¿qué podríamos hacer para saber la clasificación de los temperamentos?,
¿Qué información necesitamos?, ¿dónde podríamos buscar?
¿Cómo se clasifican los temperamentos? ¿Cómo reaccionan ante diversas

situaciones de conflicto?
¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
investigar? información?
Recojo de datos
• Buscan información sobre el temperamento:
El temperamento
• Observan el video de los temperamentos.

https://www.youtube.com/watch?v=GBONHiJ2kPA
Analizo resultados
• Analizamos lo investigado respondiendo las preguntas:

🖎 ¿Qué más sabemos del temperamento?
🖎 ¿Cuáles son los cuatro tipos de temperamentos?
🖎 ¿Cómo influyen en la personalidad?
🖎 ¿Qué temperamento tienes? ¿Te has sentido identificada con
alguno de ellos?
• Identifica y analiza los temperamentos y sus caracteristicas.
Estructura la nueva información
• Comprueba tus explicaciones iniciales con la investigación realizada y comprueba si son

verdaderas o falsas
Explicaciones al inicio Explicaciones finales

de la actividad

Evalúa y comunica lo aprendido
• Explica con argumentos científicos cuál es su temperamento..
• Conversamos con las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son las dificultades que tuviste para investigar? ¿Qué hiciste para resolverlas?
• ¿Cómo contribuyó esta actividad para identificar tu tipo de temperamento?
• Expresan sobre cuáles son los tipos de temperamento.
 ¿Qué aprendiste sobre los tipos de temperamento?
 ¿Cómo influyen los temperamentos en la personalidad?

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos.
Capacidad:
– Problematiza situaciones para hacer indagación.
– Diseña estrategias para hacer indagación.
– Genera y registra datos o información.
– Analiza datos e información.
– Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Formula y responde Indaga en diversas
a la pregunta de fuentes sobre el
investigación temperamento de
teniendo en cuenta las personas.
sus variables.
N Nombres y Apellidos de los
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Lo estoy superando
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TITULO: Con Jesús vencemos dificultades y tentaciones
Institución
Educativa: Docente:
Área: EDUCACIÓ RELIGIOSA Fecha: 25 de abril
Instr.
evaluaci
ón
Asume la - - - -
experiencia del Acepta las Reconoce Reconoce Escala
encuentro personal enseñanzas de que Jesús que las de
y comunitario con Jesucristo, para rechazo al tentacione valorac
Dios en su proyecto asumir cambios de pecado y s nos ión
de vida en comportamiento al seguimos alejan de
coherencia con su interactuar con los su Jesús.
creencia religiosa. demás. ejemplo.
- - -
Transforma su entorno Participa Acepta que
desde el encuentro proactivamente en la gracia
personal y acciones de cambio del Espíritu
comunitario con a imagen de Santo
Dios y desde la fe Jesucristo, para permite
que profesa. alcanzar una que se
- convivencia justa y aleje del
Actúa fraterna con los pecado.
coherentemente en demás.
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones
concretas de la vida.

circunstancias.
- Los
que lo requieran.
• Observa y analiza la imagen:

• Responden a pregunta:
 ¿Qué dificultades crees que sufrió Jesús?
 ¿Sabes que Jesús también sufrió tentaciones? ¿Sabes cuáles son?
 ¿Cómo crees que podemos afrontar las tentaciones?
• El reto a lograr el día de hoy es:
RECONOCEMOS QUE JESÚS NOS AYUDA A

AFRONTAR LAS TENTACIONES

Ver
• Lee sobre las tentaciones que sufrió Jesús
Jesús sufrió tentaciones
• Observan un video de las tentaciones de Jesús:
https://www.youtube.com/watch?v=z3zc4VCPqTI
• Se dialoga mediante las siguientes preguntas:
🖎 ¿Quién tentó a Jesús?
🖎 ¿Cuáles fueron las tentaciones de Jesús en el desierto?
🖎 ¿Cómo respondió Jesús a las tentaciones que sufrió?
🖎 Lee y responde:
Las tentaciones están presentes en toda la vida de Jesús. De este modo, se solidarizó con
nosotros, que tenemos tentaciones, y nos mostró que podemos vencerlas si contamos con la
ayuda de Dios.
🖎 ¿Cómo podemos vencer las tentaciones que se nos presenta en nuestra vida
cotidiana?
Juzgar:
• Reflexiona y responde las preguntas:
🖎 ¿Por qué cuando tenemos una dificultad nos enfadamos o nos ponemos tristes?
🖎 ¿Cómo puedo no desanimarme cuando las cosas no salen como quiero?
🖎 ¿Por qué a veces tengo ganas de hacer algo que está mal?

🖎 ¿A quién puedo recurrir para no cometer una acción que desagrade a Dios?
• Leen y reflexiona con la lectura
¿Cómo afrontamos nuestras dificultades?
• Reflexionamos con el Catecismo

¿Por qué podemos elegir entre el bien y el mal?
Podemos elegir entre el bien y el mal porque Dios nos ha hecho libres y nos da su gracia para
hacer el bien y evitar el mal.
Catecismo Jesús es el Señor, n. 72
🖎 ¿Qué es lo más importante en la lucha del cristiano?
🖎 ¿Qué es la gracia?
🖎 Reflexiona ¿Cómo Jesús nos ayuda a vencer tentaciones?

Actuar:
• Reflexiona:
• Reflexionamos con las preguntas:
🖎 En nuestra vida nos encontramos dificultades. Para resolverlas, contamos con la ayuda de Dios y de
¿Cómo Dios nos ayuda a afrontar las dificultades?
los demás, y también con nuestro propio esfuerzo.
🖎 ¿Por qué es importante poner de nuestra parte y esfuerzo?
• Realizan la siguiente actividad:
Por equipos,
• Escribe pensamos
una oración cómo sea resuelven
pidiendo Jesús noslosayude
conflictos en nuestro
a afrontar las grupo de amigos
dificultades y no¿cuál
caerhaen
sido el
último enfado que han tenido en vuestro grupo? ¿Quiénes estaban implicados?
¿Por qué se produjo? ¿Cómo lo arreglasteis? ¿Qué habría hecho Jesús?
• Un miembro del equipo explica a su grupo el conflicto sin contar cómo lo resolvió.
• El resto del equipo le da diferentes soluciones de cómo podría haberse resuelto.
• El alumno que había expuesto su problema explica a su grupo cómo terminó la
historia.

tentaciones.
Mi oración
Cier_r_e Tiempo aproximado:

• Expresan una reflexión de como Jesús nos ayuda a vencer las tentaciones
 ¿Qué aprendiste de buscar la ayuda de Jesús para vencer las tentaciones?
 ¿Cómo podemos vencer las tentaciones?
 ¿Quién se manifiesta el Espíritu Santo?

Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Capacidad:
- Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la
vida.
Reconoce que Acepta que la gracia
Jesús rechazo al del Espíritu Santo
pecado y seguimos permite que se aleje
su del pecado.
ejemplo.
N Nombres y Apellidos de
Lo estoy superando
Lo estoy superando
º los estudiantes
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Necesito ayuda
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TITULO: Resolvemos problemas con operaciones combinadas de NN
Institución
Educativa: Docente:
Área: MATEMÁTICA Fecha: 25 de abril
Instr. de
Desempeños Evidencia evaluaci
ón
Resuelve - - - -
problemas de Establece relaciones Resuelve Resolvemos Escala
cantidad. entre datos y una o operacione problemas de
- más acciones de s con valorac
Traduce cantidades a agregar, quitar, combinada operacion ión
expresiones comparar, igualar, s, hace es
numéricas. reiterar, agrupar y uso de las combinad
- repartir cantidades, cuatro as.
Comunica su para transformarlas operacione
comprensión sobre en expresiones s
los números y las numéricas (modelo) fundament
operaciones. de adición, ales, lo
sustracción, multi- representa
-
plicación y división de forma
Usa estrategias y
con números simbólica.
procedimientos de
naturales, y de -
estimación y
adición y Establece
cálculo.
sustracción con las
- decimales. operacione
Argumenta
- s a realizar
afirmaciones sobre
Emplea estrategias y de acuerdo
las relaciones
procedimientos a una
numéricas y las
como los siguientes: operación
operaciones.
• Estrategias y un orden
heurísticas. siempre de
izquierda a
derecha.

circunstancias.
- Los
que lo requieran.

• Se motiva con el jugo “Los números divertidos” para ello se entrega tarjetas de los números:
5 10 20 10 9 7
o Colocar en la mesa tarjetas.

o Si la maestra da un aplauso deben alzar una tarjeta al azar y lo suma con 50.
o Si la maestra da dos aplausos deben alzar otra tarjeta al azar y restar 35
o Si la maestra da tres aplausos se debe multiplica por un número.
o Si la maestra da cuatro aplausos se debe dividir por un número
o Se continúa con el ejercicio con otras cantidades.
• Al concluir el juego se realiza las siguientes preguntas: ¿Les gusto el juego? ¿Qué operaciones realizaron
en el juego?
 ¿Cómo resolverías una operación combinada?
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE OPERACIONES

✓ Cumplir y enviar las evidencias.

Comprensión del problema
• Se plantea el siguiente problema:
Los estudiantes de 5to grado están reuniendo fondos para poder
comprar pelotas y ya no tener conflictos al solo tener una pelota. Ellos
prepararán platos para el “Festideporte” si vendieron a una familia 4
juanes a S/12 cada uno, 6 platos de picarones a S/6 cada plato y
1 jarra de chicha a S/ 8
Si la familia paga con 10 billetes de S/10 ¿Cuánto de vuelto

reciben?

🖎¿Por qué venderán platos en el festival?
🖎¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
🖎¿Cuáles fueron los platos que vendieron?
🖎¿Qué conflicto solucionarían con esta venta?

🖎 ¿Qué nos pide el problema?
• Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el
problema.
Búsqueda de estrategias
• Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema y cómo pueden resolverlo.
🖎¿Qué operaciones puedes realizar?
• Aplican tu estrategia para resolver el problema:
• Observa el siguiente esquema para saber cuánto recibirá de vuelto la familia si pagan con 10 billetes de
S/10
Dinero que entregan: 10 x 10 = 102 = 100

Total gastado Vuelto
4 x 12 + 6 x 6 + 1 x 8 = 92
juanes picarones chicha

100 – 92 = 8. El vuelto es s/8.
Representación
• Recuerdan cómo resolver problemas de operaciones combinadas:
• Representa con operaciones la resolución del problema:

Las operaciones combinadas se efectúan en el siguiente orden: 1°
1. ° Operaciones de los paréntesis. Potenciación: = 102 - (4 x 12 + 62 + 8)
Las potenciaciones y radicaciones.
2° Multiplicación: = 100 - (4 x 12 + 36 + 8)
2° Las multiplicaciones y divisiones.
3.° Adición: = 100 - (48 + 36 + 8)
3° Las adiciones y sustracciones en el orden que se presentan.
4.° Sustracción: = 100 - 92
4.° Si hubiera paréntesis, se efectúan primero las operaciones que están dentro de é
= 8
• Exponen las estrategias que realizaron para la solución del problema indicando como lo
resolvieron al realizar las operaciones combinadas.
Formalización
• Se realiza preguntas: ¿qué hicimos para saber el resultado de la operación combinada?, ¿Qué operación
realizamos primero?, ¿Qué operación realizamos después?; A partir de las respuestas de los estudiantes.
• Explicamos cómo resolver operaciones combinadas.
Operaciones combinadas
• Observan un video de las operaciones combinadas:
https://www.youtube.com/watch?v=w016sdtyv1w
Se plantea otro problema:

• Resuelven otros problemas con operaciones combinadas.
Reflexión
• Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿Cómo

resolviste la operación combinada?, ¿Qué operación realizaste primero? ¿Qué operación realizaste
después?
• Comparte con sus compañeros como resolvieron las operaciones combinadas.
 ¿Qué aprendiste de la resolución del problema de operaciones combinadas?
 ¿En qué orden resolvieron las operaciones combinadas?

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve Establece las
operaciones operaciones a
combinadas, hace realizar de acuerdo
uso de las cuatro a una operación y un
operaciones orden siempre de
fundamentales, lo izquierda a derecha.
N representa de forma
Nombres y Apellidos de simbólica.
º los estudiantes
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Resolvemos asertivamente un conflicto
Institución
Educativa: Docente:
Instr.
evaluaci
ón
Convive y participa - Utiliza el diálogo y - Resuelve Escala
democráticamente la negociación para Explica por conflictos de
- Interactúa con superar los qué debe de forma valoració
todas las personas. resolver un asertiva n
conflictos. Explica
- Construye normas conflicto de
que los conflictos
y asume acuerdos forma
se originan por no
asertiva
y leyes. reconocer a los para
- Maneja conflictos otros como sujetos asegurar
de manera con los mismos una buena
constructiva. derechos y por falta convivenci
- Delibera sobre de control de las a.
asuntos públicos. emociones.
-
- Participa en -
acciones que Utiliza la
promueven el
comunicaci
bienestar común. ón asertiva
para
resolver
situaciones
de
conflicto.

circunstancias.
- Los
que lo requieran.
• Se presenta en letras sueltas la palabra ASERTIVIDAD y arman la palabra

• Responden a la pregunta: ¿Qué sabes de la asertividad?
 ¿Cómo podemos saber si somos asertivos ante una situación de conflicto?
RESOLVEMOS LOS CONFLICTOS

✓ Tener sus materiales educativos
✓ Seguir las indicaciones de la maestra(o)
✓ Respetar los acuerdos

Problematiza
• Lee y analiza la siguiente situación:

🖎 ¿Cuál es la actitud de Lucas frente a su compañero?
🖎 ¿Qué tipo de conducta manifiesta Lucas? ¿Por qué?
🖎 ¿Creen que la conducta de Lucas originó un conflicto? ¿Por qué?
🖎 ¿Creen que el diálogo ayuda a solucionar los conflictos? ¿Por qué?
• Analizamos y leemos la siguiente información:
La resolución de conflictos de forma asertiva
• Observan un video de la asertividad.
Juntos pensamos y httrtpasb:/a/wjawmw.oyosutmubeej.ocorm/watch?v=WaMLCp8JvcM
• PAanbalolizaymMoas rltainsaiguteienníaten sqituuaecieólna:borar una exposición acerca
de los tipos de plantas oriundas del departamento de Ayacucho. Sin embargo, no se
ponían de acuerdo. Pablo quería hablar sobre sus características y beneficios, mientras
que Martina quería exponer sus beneficios y ubicación. Ambos comenzaron a debatir
sobre quién tenía la mejor idea. Al rato, comenzaron a molestarse y a elevar el tono de
voz. Martina le dijo
a Pablo que si seguían peleando no avanzarían el trabajo. Ella le pidió nuevamente a
Pablo que diga su idea. Ella también lo hizo. Entonces, Pablo propuso que una solución
podría ser combinar sus ideas para que el trabajo salga mejor y con más información.
Ambos aceptaron y lograron resolver el conflicto para desarrollar la exposición que
estaban realizando. Descargado por Jung Yunho (yunho_14.12@hotmail.com)
• Reflexiona y responden a preguntas:
🖎 ¿Qué situación de conflicto se presentó?
🖎 ¿Quién de los dos actuó de forma asertiva? ¿Cómo lo sabes?
🖎 Describe ¿Cómo solucionaron este conflicto de forma asertiva?
• Sintetizan lo aprendido completando el organizador gráfico:
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Pasos para resolver un conflicto

de forma asertiva.
Definición Estrategias
Conflicto: Escucha activa

choque de Analizar
intereses o el
Saber
necesidades. problema
defender
desde
nuestra
distintos
postura.
ángulos.
Soluciones equivocadas
Negar el Crear Soluciones

conflicto. problemas paradójicas
imaginario
s.
Toma de decisiones
• Reflexionan mediante las preguntas: ¿Cómo el ser asertivos mejora un conflicto? ¿Por qué debemos
practicar la asertividad?
• Realizan una dramatización de una situación de conflicto cotidiano, se debe evidenciar las
alternativas de solución de forma asertiva.
• Responde las preguntas según la dramatización realizada:
🖎 ¿Qué situación de conflicto representaron en la dramatización?
🖎 ¿Cómo lo resolvieron?
🖎 ¿Creen que se resolvió de forma asertiva?
• Escriben los pasos para resolver un conflicto con asertividad.

• Finalizamos expresando como pone en práctica la asertividad en una situación de conflicto.
 ¿Qué aprendimos de la asertividad?
 ¿Cómo se pone practica la asertividad en una situación de conflicto?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?

Capacidad:
Explica por qué Utiliza la
debe resolver un comunicación
conflicto de forma asertiva para
asertiva para resolver situaciones
asegurar una buena de conflicto.
N convivencia.
Lo estoy superando
Lo estoy superando
º los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Resolvemos problemas con múltiplos
Institución
Educativa: Docente:
Instr.
evaluaci
ón
Resuelve - Expresa con - Represent Halla los Escala
problemas de diversas a los múltiplos de de
cantidad. representaciones y múltiplos un número valoració
- Traduce cantidades lenguaje numérico utilizando n
a expresiones (números, signos y una recta
numéricas. expresiones numérica
- Comunica su verbales) su - Expresa
comprensión sobre comprensión de: de forma
los números y las simbólica a
• Los múltiplos de
operaciones. través de
un número natural
tablas con
- Usa estrategias y y la relación entre operacione
procedimientos de las cuatro s de
estimación y operaciones y sus multiplicaci
cálculo. propiedades ón para
- Argumenta (conmutativa, hallar el
afirmaciones sobre asociativa y múltiplo
las relaciones distributiva).
numéricas y las
operaciones.

circunstancias.
- Los
que lo requieran.
• Participan del juego: ¿Quién dice Pa? para ello siguen las indicaciones:
 Forman un círculo y empiezan el conteo del 1 al 100.
 Dicen los números, pero en los resultados de las multiplicaciones por 3 dirán Pa.
 Ejemplo: 1, 2, Pi, 4, 5, Pi, 7, 8, Pi, 10, 11…

 Pierde el niño que diga los múltiplos de 3 y sale del círculo.
• Se pregunta: ¿Les gustó la actividad? ¿Qué números no debíamos decir? ¿Qué se debía decir en su lugar?
 ¿Saben qué son los múltiplos de un número?
 ¿Cómo los identificamos?
 ¿Qué operación nos ayuda a identificarlos?
RESOLVEMOS PROBLEMAS CON MÚLTIPLOS

✓ Cumplir y enviar las evidencias.

Comprensión del problema
Los estudiantes de quinto grado elaboraron afiches para entregar a
cada clase para que se informen sobre la asertividad para resolver una
situación de conflicto. Si ellos entregaron por cada aula 6 trípticos.
En total son
¿Cuántos diez aulas en
trípticos todo el colegio
entregamos a ¿Cuántos
las 7 aulas? trípticos
Son los
entregaremos
múltiplo
a todas las
s de 6 aulas?

🖎¿Qué elaboraron los estudiantes de quinto?
🖎¿Cuántos trípticos entregaran por aula?

🖎¿Sabes qué es un múltiplo?
🖎¿Qué nos pide el problema?
problema.
🖎¿Qué materiales podemos utilizar?
🖎¿Qué operación podemos realizar para saber cuántos trípticos se
entregarán a las diez aulas?
🖎 ¿Cómo podemos resolver el problema?
• Aplican su estrategia para resolver el problema planteado:
• Representan gráficamente en una recta numérica en un papelotes y encierran la cantidad de trípticos
que entregaron a las 7 aulas y al total de aulas
Representación
• Registran ahora de forma simbólica en una tabla para hallar los múltiplos de 6
N° de
Aulas 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10°
6x 6x 6x
N° de
1 2 3
trípticos 6 12 18
• Los números que resultan al multiplicar 6 con el número de cada aula son los múltiplos de
• Se representa:
M(6) = {6 , 12, 18, , , , , , , }
• Exponen el resultado del problema planteado,

Formalización
En 7 aulas usaron 42 trípticos y en las 10 aulas usaron 60 trípticos.
• Se explica sobre los múltiplos:
Los múltiplos
• Observan un video de los múltiplos:
https://www.youtube.com/watch?v=7XNeElmBk9I&t=116s

• Resuelven otros problemas de los múltiplos.
Reflexión
• Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver la situación?, ¿cómo
hallaron los múltiplos de seis?, ¿qué significa múltiplos?, ¿Cómo aplicarás lo aprendido?

• Comparte con sus compañeros sus estrategias para hallar los múltiplos.
 ¿Qué aprendiste de los múltiplos?
 ¿Qué estrategias aplicaron para hallar los múltiplos de un número?

Capacidad:
Representa los Expresa de forma
múltiplos utilizando simbólica a través de
una recta numérica tablas con
operaciones de
multiplicación para
N hallar el múltiplo
Lo estoy superando
Lo estoy superando
º los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Lo logré
Lo logré
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No puedes jugar si Para jugar este juego Para estar todos
no respetas las todos debemos juntos tenemos que
reglas. respetar las reglas. respetarnos unos a otros.
Tengo algo
Préstame atención, tengo que decirte que decirte algo importante, lo
importante. Noharé cuandopor
me grites, me favor
prestes atención.

SESION DE TUTORIA N° 4
TITULO: PONEMOS EN PRÁCTICA LA ASERTIVIDAD
Institución
Educativa: Docente:
Área: TUTORÍA Fecha: 26 de abril
Competencias y Criterios de Instr. de
capacidades Desempeños evaluación Evidencia evaluación
Enfoque transversal: De orientación al bien común.
Convive y - Describe sus - Resuelve - Identifica Lista de
participa emociones y situaciones las cotejo
democráticament explica sus causas de conflicto conductas
e. y posibles utilizando pasiva,
- Interactúa con consecuencias. conductas agresiva y
todas las Aplica estrategias asertivas asertiva
personas. de autorregulación para ante una
(respiración, asegurar situación
- Construye
distanciamiento, una buena de
normas y asume
relajación y convivencia conflicto.
acuerdos y
visualización). .
leyes.
- Maneja conflictos
de manera
constructiva.
- Delibera sobre
asuntos públicos.
Resolversituacionesdeconflictoutilizandoconductas asertivas para asegurar una buena

¿Qué buscamos?
Presentación Tiempo aproximado:
• Se presenta las siguientes frases en situaciones comunicativas
No puedes jugar si Para jugar este juego Para estar todos

no respetas las todos debemos juntos tenemos que
reglas. respetar las reglas. respetarnos unos
a otros.
Préstame atención, Tengo que decirte algo No me grites, por

tengo que decirte importante, lo haré favor
algo importante. cuando me prestes
atención.

• Responden las preguntas sobre las expresiones leídas:
 ¿Qué frases de las leídas utilizas para comunicarte con tu amigo(a)?
 ¿Creen que algunas de esas frases son asertivas?
 ¿Cuáles creen que lo sean?
 ¿Para resolver conflictos que conductas asertivas realizarías?
PRACTICAMOS CONDUCTAS
ASERTIVAS PARA MANEJAR
CONFLICTOS
• Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una
adecuada participación durante el desarrollo de la actividad:
❖ Escuchar al compañero cuando habla.
❖ Respeta las opiniones de los demás.
• Leemos y analizamos la siguiente historieta
 ¿Qué es la comunicación asertiva?

 ¿Cómo la asertividad nos ayuda a solucionar conflictos?
 ¿Tú practicas la comunicación asertiva? Da un ejemplo
 ¿Por qué es importante la comunicación asertiva?
• Lee el siguiente listado de situaciones conflictivas que más afecta la convivencia en el aula. Ejemplo:
 No escuchar la opinión en un conflicto.
 Ser agresivo al resolver conflictos.
 Levantar la voz o gritar para resolver un conflicto.

• Analizan cada situación de conflicto utilizando el siguiente cuadro:
Situación conflictiva Conductas agresivas o Conductas asertivas

(síntesis) pasivas (mantienen el (alternativas de solución)
¿Por qué sucede el conflicto)
conflicto?
No escuchar la opinión en - Es una conducta agresiva Proponer que debemos
un conflicto. cuándo uno no desea escuchar con atención
hablar. todas las opiniones
- Es una conducta pasiva
cuando se resigna a no
ser escuchado
• Responden a preguntas
 ¿Cuándo una conducta es agresiva?
 ¿Cuándo es pasiva?
 ¿Cuándo será asertiva?
 ¿Cuál de esas conductas debemos practicar para solucionar conflictos?
• Leemos la siguiente información sobre el asertividad.
¿Qué es la asertividad?
• Asumen compromisos grupales que los lleven a practicar las conductas asertivas aprendidas para resolver
conflictos.
• Escriben sus compromisos en cartulinas y si fuera necesario se pueden incluir en los acuerdos de
convivencia.

• De forma voluntaria explican cómo practican la conducta asertiva.
1. Expresa situaciones de conflicto y como lo resuelven de forma asertiva.
Después de la hora de tutoría.
• Resuelven una ficha de extensión

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
Criterios
Resuelve Identifica las
situaciones de conductas pasiva,
Nombres y Apellidos de conflicto utilizando agresiva y asertiva
Nº conductas asertivas ante una situación
los estudiantes
para asegurar una de conflicto.
buena convivencia.
No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
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TITULO: Escribimos un texto expositivo.
Institución
Educativa: Docente:
Instr.
evaluaci
ón
Escribe diversos - - Adecúa el - Escala
tipos de textos en Evalúa el efecto de su
texto Escribe y de
su lengua materna. texto en los
expositivo revisa su valoració
- lectores, a partir de
a la texto n
Adecúa el texto a la los recursos
situación expositivo
situación textuales y
comunicati .
comunicativa. estilísticos
va
- utilizados, y
consideran
Organiza y desarrolla considerando su
do el
las ideas de forma propósito al
propósito
coherente y momento de
comunicati
cohesionada. escribirlo. Compara
vo, el tipo
- y contrasta los
textual,
Utiliza convenciones aspectos
así como el
del lenguaje escrito gramaticales y
formato y
de forma pertinente. ortográficos más
el soporte.
comunes cuando
- Escribe un
- evalúa el texto.
texto
Reflexiona y evalúa la expositivo
forma, el contenido de forma
y contexto del texto coherente
escrito. y
cohesionad
a,
ESCRIBIMOS UN TEXTO EXPOSITIVO
jerarquiz PARA
a en
COMPARTIR INFORMACIÓN
subtemas
DE de
acuerdo
ESTRATEGÍAS PARA LA SOLUCIÓN DE
párrafos
- Utiliza
adecuadam
ente el
campo
léxico y
campo
semántico
relacionado
s con el
tema de un
texto
expositivo

circunstancias.
- Los
que lo requieran.
• Leemos los comentarios de Marco y Julia que después de haber leído el texto expositivo de la
comunicación y la danza de las abejas.
• Responde las preguntas

🖎¿Qué tipo de textos encontrarán en ese libro?
🖎¿Cuál es la finalidad de este tipo de textos?
🖎¿Qué texto podemos escribir para brindar información sobre la solución de
conflictos?
ESCRIBIMOS UN TEXTO EXPOSITIVO

PARA COMPARTIR INFORMACIÓN DE
ESTRATEGÍAS PARA LA SOLUCIÓN DE

• Recordamos que en la actividad anterior leímos un texto expositivo de: “La comunicación y la danza
de las abejas”.
• Se explica sobre el texto expositivo:

Caracteristicas del texto expositivo:
• Observan un video de texto expositivo.
– Claridad en la https://
explicación de los contenidos.
www.youtube.com/watch?v=U4fktUjoAAc
– Orden en la presentación de la información; es decir, un
Planificamos
criterio según el cual se la organiza.
• Planifican texto expositivo
– Precisión en el usopara de
ello los
deben elegir el registro que emplearán, considerando el tema y los
términos.
destinatarios
– Objetividad en el tratamiento se
de su texto, el marco en el que deldesarrolla
tema; laescomunicación y el medio empleado en el
decir, la referencia
siguiente cuadro:
a hechos o datos concretos y no valoraciones personales.
Propósito Destinatario Registro

¿Para qué vas a escribir un ¿Quién o quiénes leerán tu ¿Será formal (serio) o informal
texto expositivo? texto? (cotidiano y espontáneo)?
¿Por qué?
• Se orienta a los estudiantes a decidir el tema de su texto de acuerdo al título de la experiencia del mes.
“Mis emociones y valores me ayudan a

enfrentar conflictos”

• Responden las interrogantes como las siguientes:
🖎¿Qué conocimientos tienen acerca del tema?
🖎¿Por qué les gustaría compartir ese tema con sus lectores?
🖎¿Qué información consideran básica para que los destinatarios se informen
sobre ese tema?
• Explican el propósito del texto que escribirán:
Quisiera que mi descripción la leyeran
porque
_
Textualizamos o escribimos el primer borrador
• Recuerda:
En un texto expositivo el título anticipa el tema general, y

que este se desarrolla luego a lo largo de los distintos párrafos.
Es decir, cada párrafo va aportando información diferente
sobre un mismo tema y cada aspecto nuevo del tema es un
subtema. Esto se conoce como progresión temática y es una
de las condiciones para que un texto sea coherente.
• Busca información sobre el tema que escogiste en las actividades anteriores, enciclopedias, revistas
especializadas e internet. Luego anota las fuentes que consideres importantes de donde obtuviste la
información.
• Escribe los subtemas que te gustaría tratar en tu texto. Completa el siguiente esquema:
• Escribe dos posibles títulos para tu texto. Después selecciona aquel que exprese mejor el tema y
despierte el interés de tus lectores.

• Recuerda que es importante el tipo de información que utilizarás objetiva o subjetiva.
• Escribe en su texto expositivo con un vocabulario donde se incluya algunos términos propios al tema
pueden utilizar palabras del campo léxico y campo semántico relacionados con el tema.
• Escriben el primer borrador del texto expositivo usando la información anterior.
• Busca imágenes que sean pertinenetes a su texto expositivo, se puede buscar en internet mediante palabras
clave o las palabras del campo léxico o semántico.
Revisamos
• Intercambian en parejas su texto expositivo que escribieron, leen y corrigen a sus compañeros.
• Utiliza la siguiente ficha para la revisión:

En mi texto expositivo... SÍ NO
Planifique y organice mis ideas con

información de fuentes confiables.
El título presenta el tema de mi texto

expositivo.
El tema está desarrollado en subtemas.
La información es objetiva o subjetiva y están

relacionadas en cada párrafo.
Los sustantivos utilizados se adecuan al

campo léxico o semántico del tema.
Escribe con buena ortografía y utilice

adecuadamente los signos de puntuación
Sugerencias:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
• Finalizada la revisión debemos recordarles que deben dar y recibir sus opiniones con respeto, añadiendo
un breve comentario en su evaluación.
• Escriben nuevamente su texto expositivo teniendo en cuenta las opiniones de la revisión.

• Se explica que en texto expositivo incorporaron vocabulario que incluya algunos términos propios al tema
puedes utilizar palabras del campo léxico y campo semántico relacionados con el tema de tu texto
expositivo.
Campo léxico y semántico
• Para la edición final de su texto expositivo lo acompañan con imágenes relacionadas con el tema.

• Finalizamos leyendo sus texto expositivo para la edición final.
 ¿Qué aprendimos al escribir el texto expositivo?
 ¿Por qué revisamos el texto expositivo?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Adecúa el texto Escribe un texto Utiliza
expositivo a la expositivo de adecuadamente
situación forma coherente el campo léxico y
comunicativa y cohesionada, campo semántico
considerando el jerarquiza en relacionados con
propósito subtemas de el tema de un
comunicativo, el acuerdo con los texto expositivo
tipo textual, así párrafos
N Nombres y Apellidos de como el formato y
º los estudiantes el soporte.
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Juego de roles para resolver conflictos en la convivencia
Institución
Educativa: Docente:
Área: ARTE Y CULTURA Fecha: 27 de abril
Instr.
evaluaci
ón
Aprecia de manera - Identifica y - Explora y Representa Escala
crítica describe los experiment un de
manifestaciones contextos de di- a con personaje valoració
artístico- versas gestos y en un juego n
culturales. con la voz de roles
manifestaciones
para el para
- Percibe artístico-culturales
proceso de solucionar
manifestaciones e identifica cómo el
representa un conflicto.
artístico-culturales. arte cumple
diversas funciones ción de
- Contextualiza las personajes.
manifestaciones (socializar,
culturales. entretener, contar - Presenta
historias, celebrar) su juego de
- Reflexiona creativa roles de
y ayuda a conocer
y críticamente. una
las creencias, los
situación
valores o las
de
actitudes de un
conflicto y
artista o una
expresa con
sociedad. lenguaje y
actitudes
artísticas.

circunstancias.
- Los
que lo requieran.
• Recordamos en las actividades anteriores realizamos actividades sobre las emociones y valores para la
solución de conflictos.
• Hoy explorarán con el cuerpo, rostro y la voz en la representación de los personajes que utilizarán en la
solución de conflictos en un juego de roles.

• Se pregunta:
 ¿Cómo podemos presentar un conflicto y su solución de forma creativa?
 ¿Cómo puedo explorar la voz y gestos en la representación de personajes?
PRESENTAMOS A TRAVÉS DE JUEGO DE

ROLES LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS
✓ Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
✓ Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
✓ Tener listo los materiales a utilizar.
Imaginar y generar ideas
• Observa el siguiente video de una situación de conflicto:
https://www.youtube.com/watch?v=8YTVDhal9ps
• Analizamos las diferentes historias presentadas en el video y responde:
a) ¿Qué es un conflicto?
b) ¿Cómo podemos interpretar esta situación asumiendo roles? ¿Qué debemos tener
en cuenta?
Recuerda:
Un juego de roles es interpretar a otras

personas. El juego te ayudará a reflexionar
desde el lugar del otro sobre como convive
con los demás.
Cuando representas otros roles, puedes
conocer cómo se siente estar en el lugar
del otro y comprender su manera de
pensar y su actuar en la convivencia con
los demás.
Planificar
• Se entabla diálogo con los estudiantes respondiendo las preguntas: ¿Qué es un juego de rol?
• Responden a las preguntas:
¿Qué juego de
roles podemos
presentar?
¿Qué materiales
podemos
utilizar?
Explora con tu voz y gestos la representación de

personajes.

• Para iniciar este juego de roles se pide que equipo pueden pensar en una situación de resolución de
conflictos que les gustaría presentar:
 ¿Qué historia donde se muestre una resolución de conflicto podemos
presentaremos? Escribe la situación que representarán:
• Interpreta a tu personaje elegido para que exploren con tu voz, gestos de rostro y cuerpo en la
representación de personajes.
 Piensa en tu personaje y cómo reacciona ante una situación de conflicto. Puedes
representar sus gestos en el rostro según la emoción.
 Expresa con el cuerpo y forma de hablar, los gestos con las manos en la
situación de
 Utiliza implementos, como zapatos, sombrero, chalina o algo que represente sus
características.
• Utilizan frases con los gestos en una situación de conflicto. Por ejemplo:
“No estoy de acuerdo tu opinión no es
buena” “Esa idea es tonta”
• Interpreta con tu equipo una situación donde se muestre un conflicto o la solución de forma asertiva:
 Realiza los ensayos en equipo.
 Al finalizar busca que reflexionen sobre la situación presentada.
¡Es momento de representarlos!
• Ahora que ya has identificado los roles de tu personaje elegido, puedes realizar tu representación y
presentarlo a tus compañeros.
Análisis e interpretación.
• Responden a las preguntas
🖎 ¿Cómo ambientamos el escenario?
🖎 ¿Tenía relación con el juego de rol presentado con el propósito de la actividad? ¿Por
qué?
🖎 ¿Qué mensaje trasmitieron con el juego de roles?
La expresión de un punto de vista informado.
• Reflexionan sobre la actuación de los roles que asumieron mediante las preguntas ¿Cómo interpretaron el
rol transmitieron con naturalidad las emociones y sentimiento? ¿Qué dificultades tuvieron al asumir el rol?
¿Qué creen que faltó interpretar en su rol? ¿Cómo lo pueden mejorar en las próximas presentaciones? ¿Por
qué? ¿Qué recomendaciones les darías?

• Expresan lo que más les gusto al realizar el juego de roles de la solución de conflictos.
• ¿Qué les parecieron las actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes? ¿Qué materiales utilizaron?
¿Cómo presentaron los juegos de roles? ¿Fue bueno reflexionar sobre los juegos de roles presentados?
¿para qué les servirá lo aprendido?

Competencia: Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales.
Capacidad:
– Percibe manifestaciones artístico-culturales.
– Contextualiza las manifestaciones culturales.
– Reflexiona creativa y críticamente.
Explora y Presenta su juego
experimenta con de roles de una
gestos y con la voz situación de conflicto
para el proceso de y expresa con
representación de lenguaje y actitudes
N personajes. artísticas.
superandoLo estoy
superandoLo estoy
º los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Resolvemos problemas con divisores.
Institución
Educativa: Docente:
Instr.
evaluaci
ón
Resuelve - Expresa con - Represent Halla los Escala
problemas de diversas a los divisores de de
cantidad. representaciones y divisores un número. valoració
- Traduce cantidades lenguaje numérico utilizando - n
a expresiones (números, signos y esquemas
numéricas. expresiones para
- Comunica su verbales) su dividirlo en
comprensión sobre comprensión de: partes
iguales
los números y las • Los múltiplos de
operaciones. - Expresa
un número natural
de forma
- Usa estrategias y y la relación entre
simbólica a
procedimientos de las cuatro través de
estimación y operaciones y sus tablas con
cálculo. propiedades operacione
- Argumenta (conmutativa, s de
afirmaciones sobre asociativa y divisiones
las relaciones distributiva). para hallar
numéricas y las los
operaciones. divisores.

circunstancias.
- Los
que lo requieran.
• Participan en el juego “Tarjetas locas”
- Se entrega tarjetas del 1 al 50 deben estar apiladas.
2 4 6 8 10
12 14 16 18 20

22 24 26 28 30
32 34 36 38 40
42 44 46 48 50
52 54 56 58 60
62 64 66 68 70
72 74 76 78 80
82 84 86 88 90
92 94 96 98 10
0
- Se escribe en la pizarra un número por ejemplo 15 se ¿Pregunta que números
multiplicados me de 15?
- Responden 3X5, 15X1
- Voltean las tarjetas y si tienen el número indicado se queda con la tarjeta.
- Gana el que tenga más tarjetas
• Se pregunta: ¿Les gustó la actividad? ¿Qué es la división? ¿Las tarjetas que ganaron en el juego serán sus
divisores?
 ¿Cómo podemos saber que tarjetas eran divisores?
RESOLVEMOS PROBLEMAS PARA HALLAR LOS

✓ Cumplir y enviar las evidencias

Los estudiantes de quinto grado quieren ´presentar en una obra
teatral su juego de roles para solucionar un conflicto a la comunidad
educativa. Si tienen 148 espectadores que desean asistir, desean
proponer diversos horarios donde se tenga la misma cantidad de
espectadores
¿Cuántos horarios pueden proponer según la cantidad de

espectadores?
🖎¿Con cuántos espectadores cuentan en la función de juego de roles?
🖎¿Cómo desean repartir a los espectadores?
🖎¿Qué nos pide hallar en el problema?

problema.
🖎¿Qué harían para saber cuántos horarios que podrían proponer?
🖎¿Con qué operación resolverías el problema?
🖎¿Cómo resolverías el problema?
• Compara la resolución del problema con las siguientes estrategias.
• Hacen uso de esquemas y representan el número 148 lo divide en partes iguales para pueden hallar sus
divisores. ejemplo:
148
74 74
37 37 37 37
Entonces: 1 vez 148 es 1 x 148 = 148

2 veces 74 es 2 x 74 = 148
4 veces 37 es 4 x 37 = 148
• Explica que estrategias realizarían para hallar la respuesta. Aplican tu estrategia para resolver el problema.
Representación
• Hallan los divisores de la cantidad de espectadores para cada horario repartiendo en partes iguales
Canidad de Cantidad de Espectadores en

espectadores horarios cada horario
148 1 148
148 2 74
148 3
148 4 🖎
148 5 🖎
148 6
🖎
🖎 ¿Cuáles
son los horarios exactos según la cantidad de espectadores?
🖎Los números que dividen exactamente a 148 son los divisores de 148:
D (148) = {1, , }
Los estudiantes de quinto pueden proponer uno, horarios según la

cantidad de espectadores.
• Exponen las estrategias que realizaron para la solución del problema indicando como lo resolvieron el
problema al expresarlo en divisores.
Formalización
• Se explica sobre los divisores:

• Observan un video de la relación de los múltiplos y divisores
https://www.youtube.com/watch?v=YW_04Esg4QQ&t=25s

• Resuelven otros problemas para hallar los divisores.
Reflexión
• Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver el problema?, ¿Qué
estrategia usaste para hallar los divisores? ¿Cuál es la relación de la división con los divisores? ¿Cuál de las
estrategias te parece más fácil? ¿Por qué? ¿Cómo superaste tus dificultades?

• Comparte con sus compañeros como resolvieron el problema al plantear los divisores.
.
 ¿Qué aprendiste al hallar los divisores de un número?
 ¿Cómo representaron los divisores?

Capacidad:
Representa los Expresa de forma
divisores utilizando simbólica a través de
esquemas para tablas con
dividirlo en partes operaciones de
iguales divisiones para hallar
N los divisores.
Lo estoy superando
Lo estoy superando
º los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0

TITULO: Resolvemos un conflicto con la mediacióN
Institución
Educativa: Docente:
Instr.
evaluaci
ón
Convive y participa - Muestra un trato Explica por Propone en Escala
democráticamente. respetuoso e qué deben una ficha de
- Interactúa con todas inclusivo con sus buscar a un los pasos valoració
las personas. compañeros de mediador para la n
para asegurar mediación
- Construye normas aula y propone
una buena de
y asume acuerdos y acciones para
convivencia. conflictos
leyes. mejorar la
Utiliza una
- Maneja conflictos de convivencia a partir ficha con los
manera de la reflexión pasos para la
constructiva. sobre conductas mediación
- Delibera sobre propias o de otros. de un
asuntos públicos. Evalúa el conflicto.
- Participa en cumplimiento de
acciones que sus deberes.
promueven el - Utiliza el diálogo y
bienestar común. la negociación para
superar los
conflictos. Explica
que los conflictos
se originan por no
reconocer a los
otros como sujetos
con los mismos
derechos y por falta
de control de las
emociones.

circunstancias.
- Los
que lo requieran.

• Recordamos que durante la semana aprendimos sobre los conflictos y como proponer soluciones para que
mejore la convivencia
• Escriben en tarjetas sus estrategias para solucionar un conflicto.
• Responden a pregunta: ¿Qué creen que podemos hacer cuándo no podemos resolver un conflicto? ¿Quién
no podría ayudar a resolver un conflicto?
 ¿Cómo debe resolver un conflicto el mediador?
RECONOCEMOS QUE LA MEDIACIÓN

ES UNA TÉCNICA PARA RESOLVER
✓ Respetar los acuerdos.
Problematiza
Lee la siguiente situación:

🖎 ¿Qué podemos hacer si no solucionamos un conflicto?
🖎 ¿Cómo crees que debe ser un mediador?
🖎 ¿Cómo nos ayudará el mediador?
🖎 ¿Sabes cuáles son las etapas de la mediación?
• Leemos sobre la técnica de la mediación:
Cuando tenemos un conflicto y no podemos resolverlo entre nosotros,

debemos acudir una persona que nos pueda ayudar a comunicarnos para
hallar la solución.

La mediación una técnica para resolver conflictos
• Observan un video de la mediación:
https://www.youtube.com/watch?v=-lsifcMK9oQ
• Analizan la siguiente situación de conflicto:
 Recuerda:
1. La negociación permite 2. El mediador se encarga de acercar a las
analizar las causas del partes y sugerir alternativas de
problema. Consiste en el intercambio solucionen
La negociación. de opiniones entre las partes en
conflicto con el fin de buscar soluciones y superarlo (1).
La mediación. Cuando un conflicto se hace más intenso y se prolonga, se debe
• recurrir alaotra
Resuelven persona
situación de para resolverlo.
conflicto con la El mediadorpara
mediación, debeello
tener experiencia
utilizan y ser ficha.
la siguiente neutral
respecto a las partes involucradas ( 2 ).
Toma de decisiones
• Identifica las características de un mediador ante una situación de conflicto:

Un mediador tiene las siguientes características:
• En equipo:
• Recuerden o piensen en una situación de conflicto que ocurrió en el aula y busquen una solución a través
un mediador.
• Dramatizan la situación de conflicto y como el mediador debe seguir cada etapa.
🖎 ¿Cómo solucionaron el conflicto?
🖎 ¿Fue acertada la intervención de los mediadores?
🖎 ¿Estuvieron de acuerdo con los resultados?
• Reflexionan sobre acudir a un mediador para que ayuden a solucionar un conflicto para mejorar la
convivencia para convivir en armonía y aprender mejor.
• Finalizamos sobre la importancia de la mediación para solucionar un conflicto.
 ¿Qué aprendimos sobre la mediación?
 ¿Cómo se sintieron al ser un mediador?
 ¿Por qué debemos buscar la mejor solución para la mediación?
 ¿Para que sirve lo aprendido?

Capacidad:
Explica por qué Utiliza una ficha con
deben buscar a un los pasos para la
mediador para mediación de un
asegurar una buena conflicto.
convivencia.
N
Lo estoy superando
Lo estoy superando
º
Necesito ayuda
Necesito ayuda
los estudiantes
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0

TITULO: Presentamos el texto expositivo que escribimos.
Institución
Educativa: Docente:
Instr.
evaluaci
ón
Se comunica - Adecúa su texto Adecua la Presentació Escala
oralmente en su oral a la situación presentación n oral de su de
lengua materna. comunicativa de su texto texto valoració
- Obtiene considerando el expositivo expositivo. n
información del de acuerdo
propósito
texto oral. a sus
comunicativo y
oyentes.
- Infiere e interpreta algunas
información del características del
texto oral. género discursivo. Utiliza un
Elige el registro buen
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas formal e informal volumen de
de forma coherente de acuerdo con sus voz y utiliza
interlocutores y el un lenguaje
y cohesionada.
contexto; para ello, formal al
- Utiliza recursos no presentar su
recurre a su
verbales y texto
experiencia y a
paraverbales de expositivo
algunas fuentes de
forma estratégica.
información
- Interactúa complementaria.
estratégicamente
- Expresa oralmente
con distintos
ideas y emociones
interlocutores.
de forma
- Reflexiona y evalúa coherente y
la forma, el cohesionada.
contenido y Ordena y
contexto del texto jerarquiza las ideas
oral. en torno a un tema
yampliar
las desarrolla
para
la
PRESENTAMOS informaciónoNUESTRO TEXTO
EXPOSITIVO SOBRE LA SOLUCIÓN
DE
relaciones lógicas
entre ellas (en
especial, de causa-
efecto,
consecuencia y
contraste), a
través de
algunos

referentes y
conectores.

Incorpora un
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los cam-
pos del saber.

circunstancias.
- Los
que lo requieran.
• Dialogamos sobre todo lo aprendido durante estas tres semanas de la relación a la regulación de emociones
y los valores que permiten la solución de un conflicto.
• Se presenta la siguiente imagen:

¿Qué realiza el estudiante de la imagen?
¿Cómo podemos presentar nuestro texto expositivo?
¿Cómo realizarías la exposición de tu texto expositivo?
PRESENTAMOS NUESTRO TEXTO

EXPOSITIVO SOBRE LA SOLUCIÓN
DE
✓ Respetar los acuerdos
• Para exponer tu texto expositivo debes emplear gestos y movimientos corporales que enfaticen lo que
dices. Regula el volumen, la entonación y el ritmo de tu voz para transmitir emociones y producir efectos
en el público.

Prepárate, ensaya tu exposición. Recuerda que debes conocer las técnicas o
estrategias para solucionar un conflictos al explicarlos.
Considera que tu participación en la exposición es como hablante y como oyente.
• Observan un video sobre la exposición:

https://www.youtube.com/watch?v=D7NUFcfSikE
Antes de la exposición
• Planificamos la exposición que realizaremos:
¿Cuál es el propósito
d_e u_n_a
e_xpo_s_i_c_ión_?
¿Con qué finalidad se

ut_i_li_zan l_o_s
r_e_c_u_r_s_o_s
visuales?
¿Qué tipo de lenguaje

u t i li zar é e n mi
_ __ _
exposición? _¿Formal
_ o
informal? ¿Por qué?
• Utiliza la información de tu texto expositivo en el siguiente esquema para que los ayude en su
exposición:
Tema:
Subtemas:
Al exponerfinal: Al escuchar
Mensaje y reflexión
Saluda al público y presenta el tema Mantente en silencio para evitar
que vas a exponer. interrumpir a la persona que
está
p ro p ós ito y e l Observa y escucha la explicación de
Dur a n t e la e tus compañeras o compañeros. Esto
dirige
p ú bl ic o a l q ue te te
x p o s i c i ó n
• DUetibliezas tuennevroelunmceunendtea vlaosz syiguunieantes recomendacipoenrems:itirá entender su
mensaje.
entonación adecuados. Utiliza los recursos visuales que preparaste para la
explicación de tu tema.
Toma nota de Si necesitas alguna aclaración, levanta
las ideas la mano, pide la palabra y plantea tu
más pregunta de manera cortés, usando
importante el medio acordado.
s.
• Practica tu exposición frente a una compañera o un compañero. Pídele que te brinde aportes para
mejorar tu presentación.
• Realiza la exposición del tema que presentarás, teniendo en cuenta lo planificado.
Después de la exposición
• Evalúa tu exposición con la siguiente ficha evaluativa y escribe recomendaciones para mejorar tu
exposición:
Ficha de evaluación de la exposición
Indicadores Sí No
Organizó la exposición teniendo en cuenta la introducción, el
desarrollo y el cierre.
Expuso de manera fluida, con conocimiento y dominio del tema.
Utilizó recursos visuales para complementar las ideas expuestas.
Se desplazó adecuadamente mientras hablaba, evitando quedarse en un
solo sitio.
Utilizó una buena entonación y un volumen de voz adecuado.
Mis recomendaciones:
• Reflexiona a partir de las siguientes preguntas:

🖎 ¿Qué les pareció más interesante sobre la información del texto expositivo que han

presentado?
🖎 ¿Qué piensan tus compañeros(as) sobre la solución de conflictos?
Como te habrás dado cuenta, un texto expositivo es aquel que, de
manera objetiva, aborda un tema determinado con la finalidad de
explicar e informar sobre hechos, datos o conceptos particulares. Estos
textos pueden utilizarse en el ámbito científico, educativo, jurídico,
social o periodístico.

• Comenta sobre como realizaron la exposición de tu texto expositivo.
• Responde las siguientes preguntas ¿Qué aprendí de la exposición? ¿Qué debo tener en cuenta para
exponer?
• ¿De qué manera los elementos de apoyo (carteles, papelotes, diapositivas, etc.) te han ayudado a fijar las
ideas principales en tu exposición?, ¿Para qué sirve lo aprendido?

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Adecua la presentación Utiliza un buen volumen
de su texto expositivo de voz y utiliza un
de acuerdo a sus lenguaje formal al
oyentes. presentar su texto
Nº Nombres y Apellidos de expositivo.
los estudiantes
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

TITULO: Realiza ejercicios de salto largo (hábitos de Higiene)
Institución
Educativa: Docente:
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Fecha: 28 de abril
Grado: Duración:
Instr.
evaluaci
ón
Se desenvuelve de - - Demuestra Escala
manera autónoma a Explora y regula su Aplica la habilidades de
través de su cuerpo para dar alternancia motrices valoració
motricidad. respuesta a las de sus durante la n
- situaciones motrices lados prueba del
Comprende su cuerpo. en contextos lúdicos corporales salto largo.
y predeportivos; así, de acuerdo
-
pone en práctica las a su
Se expresa
habilidades motrices preferencia
corporalmente.
relacionadas con la en El salto
carrera, el salto y los largo.
lanzamientos. -
Demuestra
habilidades
motrices al
realizar
salto largo.
Asume una vida - -
saludable. Explica las Participa en
- condiciones que competenci
Comprende las favorecen la aptitud as de salto
relaciones entre la física (Índice de largo.
actividad física, Masa Corporal - IMC,
alimentación, consumo de
postura e higiene alimentos
personal y del favorables, cantidad
ambiente, y la y proporción
salud. necesarias) y las
- pruebas que la
Incorpora prácticas miden (resistencia,
que mejoran su velocidad,
calidad de vida. flexibilidad y fuerza)
para mejorar la
calidad de vida, con
relación a sus
características
personales.
Arranque: El atletaDespegue: Se impulsa lejosaccAterrizaje: Piernas y brazos se

Enfoq ue Actitudes o iones observables
De ori inicia la carreraIddel punto de salida agitando conextienden completamente
transversal otro y
entificación los sentimientos
bien c aumentando
entación al la dipiernas y brazos para imprimir poyhacia el frente para aumentar r sus
afectiva sposición del ar y
velocidad en las dosmás potencia al salto. la distancia.
últimas zan

circunstancias.
- Los
que lo requieran.
Motivación
• Saludan a los estudiantes y se dirijen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
• Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
• Realizan la dinámica del “El murciélago”
• Un jugador tiene los ojos vendados: es el bate. Dobla la espalda hacia delante y coloca las manos detrás de
ti, con las palmas hacia arriba. Debe permanecer completamente inmóvil. Ahora los otros jugadores tocarán
sus manos con un objeto. Si el murciélago adivina lo que es, otro jugador se convierte en el murciélago en
su lugar.
Saberes previos
• Responde las siguientes preguntas:
• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Participaron todos los estudiantes en la dinámica?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
• ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
• El propósito del día de hoy es:
OYsusAPRENDEREMOS
✓ Tener materiales educativos A REALIZAR EJERCICIOS DE SALTO
✓ Seguir las indicaciones de la maestra(o) LARGO
✓ Cumplir y enviar las evidencias
• Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
• Comentan en grupo sobre las carreras de salto largo.
Arranque: El atleta Despegue: Se impulsa lejos Aterrizaje: Piernas y brazos

inicia la carrera del punto de salida agitando se extienden completamente
aumentando la piernas y brazos para hacia el frente para aumentar
velocidad en las dos imprimir más potencia al la distancia.
últimas zancadas. salto.

• Participan los estudiantes en dinámicas que fortalezcan sus habilidades de salto largo.
Test técnico propuesto por la Comisión Nacional de Atletismo

Ejercicios básicos
❖ Carrera elevando muslo. 20 metros. 4 puntos.
❖ Posición correcta de arrancada. 4 puntos.
❖ Utilización de los pasos transitorios durante la carrera. 4 puntos.
❖ Carrera con despegue cada tres pasos. 4 puntos.5- Lanzamiento de la pelota.
Carrera elevando muslo
Componentes metodológicos
❖ Qué el atleta realice un aprovechamiento correcto del despegue posterior y el centro de
gravedad.1 punto.
❖ Mantener una posición correcta del tronco y la cabeza durante el ejercicio.1 punto.
❖ Observar una correcta armonía del movimiento de brazos y piernas. 1 punto.
❖ Realizar la carrera sobre el metatarso. 1 punto.
Utilización de los pasos transitorios durante la carrera
❖ Realizar la carrera sobre el metatarso, logrando una máxima aceleración. 2 puntos.
❖ Posición correcta del tronco durante el ejercicio. 1 punto.
❖ Correcta utilización de los brazos. 1 punto.
Carrera con despegue cada tres pasos
❖ Realizar la carrera y el despegue sobre el metatarso. 1 punto
❖ Realizar el péndulo durante la fase de vuelo y lograr una correcta posición del tronco,
la cadera y los brazos. 1 punto.
❖ Primer contacto de la caída se realiza sobre la pierna de péndulo. 1 punto.
❖ Observar una aceptable coordinación entre la carrera, el despegue y los brazos. 1 punto.
Lanzamiento de la pelota de béisbol
❖ En el primer elemento la carrera de impulso tendrá un carácter continuo, hasta la acción del
lanzamiento, de modo que se logre una eficiente velocidad de salida del implemento. 2
puntos.
❖ Qué el lanzamiento se realice por encima de la articulación del hombro. 1 punto.
❖ Qué se aproveche eficientemente el espacio utilizado para la ejecución de cada
lanzamiento. 1 punto
Criterios de Evaluación
Para cada ejercicio %

básico:
Bien – de 3, 2 a 4 puntos. 80 – 100
Regular – de 2, 4 a 3 puntos. 60 – 75
Mal – menos de 2,4 puntos. 50
• Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

• Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
❖ ¿Qué tema tratamos?
❖ ¿Qué les pareció?
• Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?

Competencia: Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma Asume una vida saludable
a través de su motricidad.
Capacidad: Capacidad:
- -
Comprende su cuerpo. Comprende las relaciones entre la actividad
- física, alimentación, postura e higiene personal
Se expresa corporalmente. y del ambiente, y la salud.
-
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de
vida.
Aplica la Demuestra Participa en
alternancia habilidades competencia
de sus lados motrices al s de salto
corporales de realizar salto largo.
acuerdo a su largo.
preferencia
N en El salto
Nombres y Apellidos de largo.
º los estudiantes
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
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9

50 Grado Sesiones Del 24 Al 28 de Abril

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5° Grado - Sesiones DEL 24 AL 28 DE Abril

Lenguaje y Comunicación (Colegio San Andres La Molina)

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Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Descargado por Jung Yunho (yunho_14.12@hotmail.com)

RECONOCEMOS QUE UN CONFLICTOS

• Responden las preguntas:

Frases para tomar postura

Descargado por Jung Yunho (yunho_14.12@hotmail.com)

Descargado por Jung Yunho (yunho_14.12@hotmail.com)

Descargado por Jung Yunho (yunho_14.12@hotmail.com)

Descargado por Jung Yunho (yunho_14.12@hotmail.com)

• Responden las preguntas:

LEEMOS UN TEXTO EXPOSITIVO PARA

Desarrollo Tiempo aproximado:

La comunicación y la danza de las abejas

Descargado por Jung Yunho (yunho_14.12@hotmail.com)

Diferencias Diferencias Diferencias

• Parafrasean de forma voluntaria el contenido del texto leído.

Descargado por Jung Yunho (yunho_14.12@hotmail.com)

Se comunican mensajes objetivos cuando se expresan hechos o datos comprobables o •

• Analiza y completa el cuadro de doble entrada según los estactos leidos:

Datos objetivos Datos subjetivos

Explica por que

• Aplica lo aprendido en la comprensión lectora:

Cierre Tiempo aproximado:

Descargado por Jung Yunho (yunho_14.12@hotmail.com)

Descargado por Jung Yunho (yunho_14.12@hotmail.com)

Descargado por Jung Yunho (yunho_14.12@hotmail.com)

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Descargado por Jung Yunho (yunho_14.12@hotmail.com)

EXPLICAMOS LAS EMOCIONES AFECTA A

¿Qué es un plan de acción?

¿Cómo las emociones influyen en la salud?

¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

Descargado por Jung Yunho (yunho_14.12@hotmail.com)

Las emociones desagradables sirven de defensa

Estructura la nueva información

Explicaciones al inicio Explicaciones finales

Descargado por Jung Yunho (yunho_14.12@hotmail.com)

Cierre Tiempo aproximado:

Descargado por Jung Yunho (yunho_14.12@hotmail.com)

Competencia: Explica el mundo físico basándose en

Descargado por Jung Yunho (yunho_14.12@hotmail.com)

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Descargado por Jung Yunho (yunho_14.12@hotmail.com)

Descargado por Jung Yunho (yunho_14.12@hotmail.com)

• Responden las preguntas:

EXPLICAMOS LOS DIFERENTES

“Pablo mostró su temperamento cuando, tras una terrible patada, pidió la

• Responden las siguientes preguntas:

Descargado por Jung Yunho (yunho_14.12@hotmail.com)

¿Cómo se clasifican los temperamentos? ¿Cómo reaccionan ante diversas

• Observan el video de los temperamentos.

• Analizamos lo investigado respondiendo las preguntas:

• Comprueba tus explicaciones iniciales con la investigación realizada y comprueba si son

Explicaciones al inicio Explicaciones finales

Descargado por Jung Yunho (yunho_14.12@hotmail.com)

• Explica con argumentos científicos cuál es su temperamento..

• Conversamos con las siguientes preguntas:

Descargado por Jung Yunho (yunho_14.12@hotmail.com)

Descargado por Jung Yunho (yunho_14.12@hotmail.com)