I.E.

7099 HECTOR PRETEL CARBONELL

San Juan de Miraflores – UGEL 01

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 2

“Animales invertebrados”

I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA Ciencia y tecnología GRADO/SECCION 1ero/A - B DURACIÓN 90 min
FECHA 29 de mayo DOCENTE Vilma Zegarra Zelada
II. APRENDIZAJE ESPERADO:
Clasificar a los animales invertebrados de
PROPÓSITO acuerdo a características o criterios PRODUCTO Elaboración de un organizador
seleccionados. gráfico

INSTRUMENTO
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
DE
CAPACIDAD EVALUACION
EVALUACIÓN
Explica el mundo físico, Justifica la diversidad de seres vivos considerando sus características
basado en conocimientos macroscópicas y microscópicas.
científicos.
Comprende y aplica Presenta argumentos para defender su posición respecto a situaciones
conocimientos científicos y controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad y el
argumenta científicamente. ambiente.

SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interpreta e integra en

LOS ENTORNOS su entorno virtual personal, consolidado como manifestación de su Lista de
VIRTUALES identidad en la comunidad virtual, distintas actividades, valores, Cotejo
GENERADOS POR LAS actitudes y conocimientos de otros contextos socio-culturales a partir
TIC. de criterios de actuación desarrollados y seleccionados por él mismo.
 Gestiona información del
entorno virtual.
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que
APRENDIZAJE DE debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por
MANERA AUTÓNOMA ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
 Organiza acciones Comprende que debe organizarse lo más específico posible y que lo
estratégicas para alcanzar planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que
las metas. le permitan realizar una tarea en base a sus experiencias.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
ENFOQUE TRANSVERSAL.
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
Ambiental.
adaptación al cambio climático.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTO
DE LA ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES RECURSOS
SESION
 El docente muestra a los estudiantes imágenes de una esponja, un grillo, una araña, un
chanchito, una lombriz de tierra y un caracol, y luego les pregunta: ¿cuál es el nombre
de cada uno de ellos?, ¿qué aspectos comunes tienen y en qué se diferencian?
 Mediante la lluvia de ideas los estudiantes responden sus nombres, y también
mencionan como aspecto común que no tienen huesos (animales que no tienen columna 15 min
INICIO
o invertebrados) y diferencias (en relación con sus patas, alas, antenas, etcétera).
 El docente anota en la pizarra los nombres de los animales y sus respuestas. Pizarra
 Se les presenta el propósito de la sesión: hoy conoceremos las características de los Plumones
animales invertebrados, cómo se clasifican y su importancia en la cadena alimenticia.

El docente proyecta en clase el siguiente video de Internet. Para reforzar las ideas 60 min
https://www.youtube.com/watch?v=NOpzysr0PJQ
sobre la clasificación de los animales invertebrados. Pizarra
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
•El docente pide a los estudiantes que seleccionen algunas características que les Plumones
DESARROLLO permitan agruparlos indicándoles que piensen en una característica o criterio por
ejemplo ¿tienen patas? Cuaderno
•En grupo se les pide que presenten sus respuestas en un papelote se le lo solicita a un
representante del equipo que comunique sus respuestas. El docente guía a los Diapositivas
estudiantes para que enuncien las hipótesis
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Elaboración de un plan de indagación

Se les formula la siguiente interrogante: ¿Qué actividades debemos hacer para
contrastar las hipótesis? registra sus respuestas en la pizarra. Registro de datos y
análisis de resultados
Formados en grupos se les da muestras de animales invertebrados con una lupa. Se les
explica que deben trabajar con mucho cuidado para no maltratar a los animales. En el
caso del insecto y la araña, el frasco estará herméticamente cerrado por seguridad. Los
otros animalitos (chanchito, lombriz, caracol) los pueden colocar en el visor dentro del
frasco recolector, luego dibujan al animalito y completan la información del cuadro del
animal invertebrado observado.

El docente proporcionará actividades de metacognición para que los estudiantes

reflexionen sobre el proceso de aprendizaje, como:
¿Qué aprendiste hoy?, ¿Qué te pareció más interesante de la sesión de aprendizaje? y
¿Qué te pareció más difícil?".
 El docente hará preguntas para realizar una retroalimentación formativa a los
15 min
CIERRE estudiantes:
- ¿Cómo te sentiste durante la sesión de aprendizaje?
- ¿Qué estrategias utilizaste para diseñar un plan de prevención y emergencia para
enfrentar el Ciclón Yaku?
- ¿Qué aspectos de la sesión de aprendizaje te gustaría profundizar más?
- ¿Cómo podrías aplicar lo que aprendiste en tu vida diaria?

IV.RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

 Aprendizaje cooperativo
 Estudio de casos
 Pensamiento crítico
 Aprendizaje por competencias
 Guías de aprendizaje

V. BIBLIOGRAFÍA Y HERRAMIENTAS DIGITALES

VIRTUALES:
• Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

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DOCENTE