SESIÓN DE APRENDIZAJE DE TUTORIA

I.E. MARISCAL CACERES

NOMBRE DE LA SESIÓN Conflictos: Una oportunidad para aprender
TEMPORALIZACIÓN 90 minutos FECHA 04/10/2022 GRADO Y SECCIÓN °“”
Docente de aula

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

CRITERIOS DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES
EVALUACION DE EVALUACIÓN

-Identifica situaciones de  Lista de cotejos

CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA conflicto en el colegi0  Fichas de aplicación
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.  Organizador gráfico
-Propone formas de
Desarrollo del libro de
• Interactúa con todas las solucionar los conflictos
personas. sin dañar a nadie. trabajo de tutoría
TUTORIA

• Construye normas y asume

acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera
constructiva.
• Delibera sobre asuntos
públicos.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar común

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque Orientación al bien Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
común y comprender sus circunstancias.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se

utilizarán?

 Papel, plumones, cinta, lápiz,

- Revisar la sesión. colores
- Preparar los materiales a utilizar durante la sesión.
- Fichas de aplicación tutoría

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio
Tiempo: 15 min

 Saludamos amablemente a los estudiantes y les pedimos que observen y describan las siguientes situaciones:
- Responden a las siguientes preguntas:

- ¿Qué fue lo que pasó?

- ¿Cómo se solucionó?
- ¿Éstas situaciones de conflictos son de buen trato ?
 Escriben en tarjetas las ideas que se relacionan con las preguntas propuestas.

- Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:

El propósito de hoy es: Identificar situaciones de conflictos y aprender a
solucionarlos sin dañar a nadie.

Desarrollo: Tiempo: 60 min

PROBLEMATIZACIÓN:
 Organizamos a los estudiantes para plantearles las siguientes preguntas:
Se muestra los siguientes casos y reflexiona a partir de las siguientes
preguntas:
¿Qué pasó en cada imagen? ¿Se están tratando con respeto?
¿Qué opinas de la actitud de cada niño y niña? ¿Por qué?
¿Cómo solucionarías el conflicto en cada caso?
Se anota sus respuestas en la pizarra.
La docente menciona:
 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
La docente entrega ficha informativa para leer más sobre el tema. (Anexo 3)
Los conflictos son parte de la vida diaria. Hay que aprender a resolverlos.
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Posteriormente, después de leer el texto y analizarlo,
responden:
¿Cómo se puede resolver conflictos?
¿Qué soluciones has practicado en una situación de conflicto?
¿Cómo resolvemos los conflictos en el aula?
 Luego de haber analizado los textos, la docente refuerza el tema diciendo la
técnica del semáforo:
 TOMA DE DECISIONES
La docente pide que formen grupos de 4 integrantes y les entrega un papelógrafo,
les muestra un esquema en la pizarra y ellos lo van a completar en el papelógrafo.

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN:
 Organizamos grupos de 5 estudiantes y entregamos fichas informativas a cada grupo para realizar diversas
actividades.

Cuando suceden situaciones a nuestro alrededor que nos afectan, podemos sentir
distintas emociones, pero en general nos hacen sentir mal.

Muchas veces queremos detener la situación, pero no lo hacemos por temor y

simplemente no decimos nada. Es difícil enfrentarla sin ayuda. Por eso, es importante
que busquemos personas de confianza para poder encontrar una solución.

TOMA DE DECISIONES
 Solicitamos a los estudiantes que de manera voluntaria algunos compañeros o compañeras describa lo
realizado en las dramatizaciones y explique cómo se sintió la persona que recibe maltrato.
 Orientamos la reflexión sobre lo realizado y preguntamos: ¿Qué podemos hacer para frenar estos casos de
maltrato? .
 A partir de la pregunta los estudiantes deciden que acuerdos tomarán a nivel de aula o que compromisos
asumirán para incentivar el bienestar en su aula, escuela y comunidad.
 Indicamos a los estudiantes dialoguen acerca de qué hacer cuando se presentan
estas situaciones y proponemos soluciones que no dañen a nadie.

Recordemos que las estrategias que ayudan a promover el bienestar social en una comunidad
son:
- Promover las buenas relaciones interpersonales.
- Facilitar la buena comunicación entre personas y grupos.
- Tener buenas relaciones sociales practicando: el respeto, el compromiso, la solidaridad y la
responsabilidad es decir practicar el compañerismo entre los miembros de una comunidad.

Luego salen a exponerlo y todos comentan sobre las situaciones de conflictos que
han identificado cada grupo.
La docente se da cuenta que hay conflictos parecidos y pregunta:
¿Cada grupo supo solucionar de la misma manera el conflicto que tienen en común?
CIERRE: TIEMPO: 15 minutos
Finalmente resuelven una ficha de aplicación y autoevaluación.
También se le invita a resolver el cuadernillo de tutoría.
3° pág. 39 hasta la 45 4° pág. 45 hasta la 51
Para esto la docente realiza las siguientes preguntas:
-Metacognición:
- ¿Que hicimos hoy?
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo?
- ¿Qué utilizamos para hacerlo?
- ¿Qué sugerencias tienen para sus compañeros?

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión

LISTA DE COTEJO
Tutoría 04 /10/2022
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Actividad: Conflictos Una oportunidad para aprender.

N Criterios de evaluación
º Nombre y apellidos de los
Identifica situaciones de -Propone formas de solucionar los
estudiantes conflicto en el colegi0 conflictos sin dañar a nadie.

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