“AÑO DE LA UNIDAD, PAZ Y DESARROLLO”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
“Celebramos el verdadero sentido de la navidad mediante situaciones problemáticas donde
identificaremos polígonos regulares e irregulares midiendo su perímetro”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1 I.E: Liceo Naval C. de C. Manuel Clavero Muga.
I.2 Grado: IV - 4to
I.3 Sección: “D”
I.4 Área: Matemática
I.5 Fecha: Del 20 al 24 de noviembre del 2023
I.6 Docente: Jenny Madeleyne García Mariñas
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUMEN

Y CAPACIDAD PRECISADOS EVALUACION DE TO DE
EVALUACIO
APRENDIZAJ N
E
Resuelve - Establece relaciones entre las - Establece - Establece Escala de
problemas de características de objetos reales o relaciones entre las relaciones entre valoración
forma, imaginarios, los asocia y representa características de las características
movimiento y con formas bidimensionales objetos reales o de objetos que
localización. (polígonos regulares e irregulares) imaginarios, los ubica en el aula,
- Modela objetos con sus elementos y perímetro. asocia y representa los asocia
formas geométricas y - Emplea y usa diversas estrategias con formas representando
sus para medir, de manera exacta, el bidimensionales los con formas de
transformaciones. (polígonos regulares los polígonos
perímetro (metro y centímetro).
- Comunica su e irregulares) sus regulares e
Emplea instrumentos de medición
comprensión sobre elementos y irregulares
(cinta métrica, regla, envases o
las formas y perímetro. midiendo su
recipientes). - Emplea y usa perímetro.
relaciones
geométricas. diversas estrategias
- Usa estrategias y para medir, de
procedimientos para manera exacta, el
orientarse en el perímetro (metro y
espacio. centímetro), la
- Argumenta superficie (unidades
afirmaciones sobre patrón) de los
objetos, y hace
relaciones
conversiones de
geométricas.
unidades de
longitud.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su Define metas de aprendizaje. -Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
aprendizaje de potencialidades y limitaciones propias que le permitirán
manera autónoma. alcanzar o no la tarea.
Organiza acciones estratégicas para -Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que
alcanzar sus metas de aprendizaje. le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se
organizará y elige la más adecuada.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
ES
Enfoque de Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
orientación al bien
común.

III. ANTES DE LA ACTIVIDAD

SITUACION DE APRENDIZAJE
 ANTES DE LA CLASES / AULA INVERTIDA
Compartimos en el SieWeb:
Los estudiantes observan en familia los videos
https://www.youtube.com/watch?v=1kUN9YQYmks
https://www.youtube.com/watch?v=d3rI0ONOMMY
Dialogan en familia lo observado en el video y luego realizan las actividades propuestas en su cuaderno.
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

INICIO
Saludamos a los estudiantes y luego dialogamos acerca de las actividades que han realizado en la clase anterior.
•VALOR: Solidaridad – Madurez
•Dialogamos sobre el verdadero sentido de la navidad.
 Se les presentan imágenes sobre la Navidad y se plantea la siguiente pregunta: ¿Cómo
celebran la Navidad en casa?
 Responden a las preguntas planteadas ¿Qué observan en la imagen?, ¿Cuál es el mensaje
que podemos interpretar de esta imagen?
 Recuperamos los saberes previos dialogando sobre las actividades que realizaron en el
SieWeb.
 Iniciamos activando sus saberes previos mediante las siguientes preguntas:
¿Cómo son los polígonos?, ¿Cómo se clasifican los polígonos? ¿Cómo se halla es el
perímetro de un polígono?
Doy a conocer el propósito de la sesión:

PROPOSITO: En esta sesión, los estudiantes establecen relaciones entre las características de objetos reales, los
asocia y representa polígonos regulares e irregulares midiendo su perímetro.

Informo a los estudiantes de los criterios de Evaluación:

Establece relaciones entre las características Emplea y usa diversas estrategias para medir, de
de objetos reales o imaginarios, los asocia y manera exacta, el perímetro (metro y centímetro),
representa con formas bidimensionales la superficie (unidades patrón) de los objetos, y
(polígonos regulares e irregulares) sus hace conversiones de unidades de longitud.
elementos y perímetro.
•Establecemos con las niñas y los niños las normas de convivencia, escogemos cuales usaremos en esta sesión; a fin de que
todos puedan hablar y ser escuchados durante el desarrollo de la sesión.

DESARROLLO:
Problematización
Organizo a los alumnos en equipo de 4 0 5 integrantes.
Para analizar la situación problemática utilizaremos la técnica “Lápices al centro”
Luego se presenta la siguiente situación problemática:
- Los estudiantes de cuarto grado se están preparando para celebrar la Navidad. Para ello están decorando el aula con
diferentes diseños.
Luisa realizo un diseño y los comparte con sus amigos.

¿Qué forman tienen las figuras que lo componen? ¿Cómo son sus lados? ¿Y sus ángulos?

Comprensión del problema

Leen en forma silenciosa, luego en voz alta. Responden a las preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos
que nos da el problema? ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué deben hacer? ¿Qué estrategia podrían utilizar para resolver esta
situación problemática?
Búsqueda de estratégias
Se orienta la búsqueda de estratégias mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo son las figuras que arman al diseño?, ¿Con
cuantas figuras se ha formado el diseño?, ¿Qué van a representar para dar solución al problema?

Representación del problema

Identificamos las formas de las figuras y sus elementos.

Respuesta
Las figuras son polígonos regulares porque tienen lados de igual longitud y ángulos de igual medida.
Reflexión
Reflexionamos con los estudiantes sobre el procedimiento desarrollado analizan la estrategia que han utilizado para resolver
la situación problemática mediante las preguntas: ¿En qué momento fue útil conocer la clasificación de los polígonos para
resolver la situación problemática? ¿Qué dificultades tuvieron para resolver esta situación? ¿Cómo la solucionaron? ¿Qué
procedimientos usaron para resolver la situación problemática?
Formalización
Los polígonos son figuras que se forman al unir segmentos de rectas consecutivos (lados del polígono) y que cierran una
región en el plano.
Los polígonos regulares son los que tienen todos sus lados iguales, igual longitud y todos sus ángulos son de igual medida .

Planteamiento de otro problema

- Resuelven nuevas situaciones problemáticas para identificar polígonos regulares e irregulares.
Lee la siguiente situación problemática:
Valeria tambien ha realizados otros diseños utilizando la forma de los poligonos. Ella les pregunta ¿Què diseños son
poligonos regulares e irregulares y cual es el perimetro de cada uno de ellos?
Recordamos el propósito de la sesión.
Evaluación y comunicación
Los estudiantes desarrollaran las actividades del libro SM pág. 103, 104, 106 y 107.

CIERRE:
METACOGNICION
Reflexiono sobre mis aprendizaje y dificultades;
¿Logramos cumplir el propósito de la sesión?
¿Que aprendimos en esta sesión?
¿Les pareció fácil o difícil? ¿por qué?
¿Para qué me servirá lo aprendido el día de hoy? ¿En qué caso debemos hacer conversiones?

COMPLETAN EL CARTEL DE AUTOEVALUACION

CRITERIOS DE EVALUACION LO LOGRE LO ESTOY NECESITO
INTENTAND AYUDA
O
Establecí relaciones entre las características de .
objetos reales o imaginarios, los asocia y representa
con formas bidimensionales (polígonos regulares e
irregulares) sus elementos y perímetro.
Emplee y usa diversas estrategias para medir, de manera exacta, el
perímetro (metro y centímetro), la superficie (unidades patrón) de
los objetos, y hace conversiones de unidades de longitud.

IV. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

1. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
2. ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
4. ¿Funcionaron las actividades y estrategias planificadas

_________________________ ________________________ ________________________

Jenny García Mariñas Yanina Meza Gamarra Diana Villanueva Chaupis
Docente Delegada Subdirectora
 N° Nombre y apellidos Establece Emplea y usa
relaciones entre diversas
las características estrategias para
de objetos reales medir, de manera
o imaginarios, los exacta, el
asocia y representa perímetro (metro
con formas y centímetro), la
bidimensionales superficie
(polígonos regulares (unidades patrón)
e irregulares) sus de los objetos, y
elementos y hace conversiones
perímetro. de unidades de
longitud.

1 Alva Quevedo Alexander

2 AREVALO BERMEO, Eduardo Kaled

3 BURGOS AMPUERO, Luanna Alejandra Barbara

4 CARHUAJULCA PILCO, Thiago Valentino

LICEO NAVAL C. DE C.
5 CRISPINMUGA
REGALADO, Nahomi Dayli AÑO ESCOLAR
“MANUEL CLAVERO
2023

6 CUEVA ATUSPARIA, Aiko Katsumi ACTIVIDA

D DE
7 DIAZ CUBAS, Valeria

8 GUTIERREZ ESCAJADILLO, William Alejandro

9 HERRERA JAVIER, Ariana Milagros (N)

Propósito: En esta sesión, los estudiantes establecen relaciones entre las características de objetos reales, los asocia y
10
representa
HORNA QUISPE, Favio Danielpolígonos
(N) regulares e irregulares midiendo su perímetro.
11 HUACCACHI RAMOS, Hector Leonardo

12 JUAREZ HERNANDEZ, Maria Alexia

13 PAITAMPOMA FERNANDEZ, Gabriela Joan

14 PALOMINO VILCA, Sybilla Almendra

15 PAUCAR BRAVO, Miguel Antonio

16 QUEQUEJANA SANDOVAL, Mathias Alejandro

17 QUISPE CRUZ, Marco Salvador

18 QUISPE OROSCO, Yaritza Guisell

19 RODRIGUEZ ACARO, Milan Jhair

20 ROJAS LINARES, Kiara Maite

21 RUIZ GARAY, Mijail Dalton

22 SUAREZ GARAY, Yazid Hakan

23 VELA MORON, Anderson Gareth (N)

24 VILLANUEVA CARRIÓN, Lesly

25 ZEVALLOS RAMOS, Leah Krystel

APRENDIZAJE

“Celebramos el verdadero sentido de la navidad mediante situaciones problemáticas donde identificaremos

polígonos regulares e irregulares midiendo su perímetro”
 LICEO NAVAL DE C. C AÑO ESCOLAR
MANUEL CLAVERO MUGA 2023

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
“Celebramos el verdadero sentido de la navidad mediante situaciones problemáticas donde identificaremos
polígonos regulares e irregulares midiendo su perímetro”

 Realiza las siguientes actividades.

1.- Sofía en su clase de arte realiza diferentes diseños navideños. Ella pide a sus compañeros de clase que determinen
si los diseños que ha realizado son polígonos regulares o irregulares.
 _____________ ______________ ______________

_______________ ______________ ______________

2.- En su clase de arte, Valeria y Gino construyeron los siguientes diseños uniendo piezas del mismo tamaño y forma.

a.- ¿Los diseños construidos por Valeria y Gino son polígonos regulares? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________
b) Si en cada diseño el lado de cada pieza mide 1 cm, calcula la diferencia entre el perímetro del primer y segundo
diseño.
_______________________________________________________________________________

3.- Observa la figura remarcada en cada objeto. Indica si son polígonos regulares o irregulares y su nombre.

4.- Resuelve las situaciones problemáticas del libro M.E pág. 69, 70, 83 y 84.