SESION DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA

TITULO: Unidades de longitud

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Pedro Vilca Docente:
Área: Matemática Fecha: 3/04/2023
Grado: 6° B Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de Mide estima y compara la - Medir Ficha de trabajo Lista de
cantidad. longitud, mas de los objetos, el longitudes cotejo
- Traduce cantidades a tiempo y la temperatura con unidades e
expresiones numéricas. usando la unidad de medida standarizadas
que conviene según el (m, cm) y
- Comunica su comprensión
problema, emplea recursos y realizar
sobre los números y las
estrategias de calculo para conversiones
operaciones.
hacer conversiones de entre
- Usa estrategias y unidades de longitud, masa, estas unidades
procedimientos de tiempo y temperatura,
estimación y cálculo. expresadas con números
- Argumenta afirmaciones naturales y expresiones
sobre las relaciones decimales.
numéricas y las
operaciones.

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

Enfoque intercultural
Enfoque inclusivo o atención
a la biodiversidad.
Enfoque de orientación al bien Responsabilidad
común
Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
cultural sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Equidad de enseñanza. Los docentes programan y enseñan considerando
tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes, la que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Los docentes promueven oportunidades para que las y
los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Saludan amablemente a los estudiantes y solicitamos que respondan las siguientes
interrogantes:
¿Qué unidad utilizarías para medir un lápiz?
Centímetro Metro Kilómetro

¿Cuántos metros aprox. Mide una mesa?

1500 1,5 100

¿Qué unidad utilizarías para medir a una jirafa?
Centímetros
 Metros Kilómetros

¿Cuál es la abreviatura de centímetros?

La unidad principal de longitud es…

¿Con qué unidad medirías la distancia entre dos ciudades?

La unidad principal de longitud es …

¿Qué mide menos que un centímetro?

a. b. c.

¿Cuánto mide una cancha de fútbol profesional?

¿Qué unidad tiene como abreviatura cm?

¿Cuánto crees que medirá un elefante?

¿Cómo se media en la antigüedad?

¿Cuánto puede medir el cuaderno?

 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué unidades de medida utilizamos en
las preguntas? ¿Qué instrumentos necesitamos para las unidades de longitud? ¿Cuáles son los
pasos a seguir en la conversión de unidades de longitud?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué habilidades matemáticas se ponen en
práctica al resolver problemas de unidades de longitud?
 El propósito del día de hoy es:
RECORDAMOS LAS CONVERSIONES DE UNIDADES DE LONGITUD
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

Desarrollo Tiempo aproximado:

Planteamiento del problema
 Presenta el papelote con el problema:
Mario quiere construir una mesa de 2m de largo, utilizando 4 tablas de cedro. ¿Cuántas varas
mide cada tabla?
Las maderas y los terrenos también se miden en varas
1 vara = 83.6 cm

Familiarización del problema.

 Realizar las siguientes preguntas: ¿Qué datos nos proporciona el problema?, ¿Por qué
convertimos los metros en centímetros en la medida de la mesa? ¿Alguna vez utilizaron los
metros y centímetros en una sola medida? ¿En qué situaciones?
Búsqueda y ejecución de estrategias.
 Luego invitamos a los estudiantes responder las interrogantes: ¿Las unidades de longitud nos
permite medir objetos pequeños y distancias largas?, ¿Cómo podrías representar los datos que
te indica en el problema?, ¿Has resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hiciste?
Socialización de representaciones
 Los estudiantes proceden a resolver el problema propuesto según las estrategias establecidas.
Luego, pídeles que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.

 Comparten los resultados de las medidas realizadas y comentan como las realizaron.
 Formalizar el aprendizaje con la participación de los estudiantes.

La unidad base de longitud es el metro (m); presentamos algunos múltiplos y submúltiplos en la

siguiente tabla:

Para convertir expresiones de una unidad a otra, hacemos uso práctico del siguiente cuadro:

Aplicándose de la siguiente forma:

Es decir, para convertir una unidad superior a una inferior, se multiplicará por la potencia 10 n,
cuyo “n” dependa de los espacios que hay entre ambas: “corriendo” la coma decimal hacia la
derecha según los ceros que tenga la potencia.

Es decir, para convertir una unidad superior se dividirá entre la potencia 10 n; “corriendo” la
coma hacia la izquierda tantos lugares como ceros tenga la potencia.

 Para reflexionar sobre el proceso seguido dialogar con los estudiantes realizando las siguientes
preguntas en plenario: ¿Se logró identificar los múltiplos y submúltiplos de las unidades de
longitud?, ¿Identificaron las operaciones necesarias para la conversión?
 Planteamiento de otros problemas
RESUELVEN EJERCICIO DE CONVERSON DE UNIDADES DE LONGITUD UTILIZAN LOS
SIGUIENTES LINK:
https://youtu.be/xdlIBikCnCE?si=vLRvf0afKupQgn5H
https://youtu.be/HtrefUkuypo?si=UYrIjCmI2jbsh_rj
 Se invita a desarrollar ejercicios de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
I. Convierte a centímetros:
1. 42,6 m =
2. 15 dam =
3. 0,02 km =
4. 2136 mm =

II. Convierte a metros:

1. 3 km =
2. 0,5 hm =
3. 26 dm =
4. 36,8 mm =

III. Convierte a Kilómetros:

1. 25 Mm =
2. 125 hm =
3. 658,7 dm =
4. 93,2 m =
 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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DIRECTORA PROFESORA

LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Criterios
Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm) y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes realizar conversiones entre estas unidades
No lo No lo No lo
Lo hace Lo hace Lo hace
hace hace hace
1 AIRA CESPEDES, CHRIS MCCLANE

2 ARAGON VARGAS, FRANCO DAYIRO

3 CERVANTES RODRIGUEZ, ANDREA EMA MICKELLA

4 CHANGANA SAN MARTIN, HECTOR ANDRES

5 CHAVEZ TERAN, CIELO BETZABE

6 COLLANTES HIJAR, ASHLEY LUANA

7 CORONADO CHOQUEZ, MISHELL FERNANDA

8 CRUCES FLORES, WILLY GONZALO

9 CUEVA SANCHEZ, KAMILA SAHORI

10 ESCUDERO JARAMILLO, YARIK MARKOV

11 ESPINOZA NUÑEZ, LIAM HARRY

12 FERNANDEZ CORDOVA, DAFNE KAMILA

13 HERRERA SILVA, VALERIE LUANA

14 LAJO LEON, MAYBETH LUHANA

15 LEON PINTADO, MIGUEL ANGEL

16 PALACIOS VILLAMIZAR, VALERY SARAY

17 PIZANGO BENITES, ANTHONY MIGUEL

18 RIOS PEREZ, RUBEN DANIEL

19 RODRIGUEZ TUBILLAS JOAQUIN VALENTINO

20 ROMERO TORRES, MAX DAVID

21 ROSAS CHUMPITAZ ANDRÉ

22 RUIZ CABALLERO, MATHIAS EMANUEL

23 SALAZAR GARCIA, SAMUEL IGNACIO

24 SALDAÑA CANAQUIRI, HECTOR JESUS

25 SANCHEZ PIÑAS, LIONEL JORDAN

26 SOLIS CASTRO, RIHANNA MAKEYLA

27 TOME CALDERON, HENRY TSUYOSHI

28 VALDERRAMA LEON, ANDRE BENJAMIN

29 VILLAJUAN NUÑEZ, AYLIN MARIELA

30 YAICATE MAÑEZ, ANA LUCIA