TÍTULO DE LA UNIDAD

Conocemos los fenómenos naturales y sus desastres, para asumir medidas de

prevención para afrontar sus efectos”.

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- I.E : N° 14743 “Sagrado Corazón de Jesús.
1.2.- Grado y Sección : 4to. “C”
1.3.- Docente : Rosa Edita Flores Castro.
1.4.- Fecha : Miércoles, 20 de setiembre del 2023.
1.5.- Nombre de la sesión: Señalamos zonas seguras de mi escuela en el croquis y calculamos su perímetro (Refuerzo)
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Preparar con anticipación los materiales de la Regletas, BASE 10, Chapitas, cuaderno, botones, palitos, borrador
sesión
1.6.- Área : Matemática

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
común. de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS
Resuelve problemas de Elabora croquis, donde traza y Inicio Inicio
forma, movimiento y describe desplazamientos y -Representa figuras con palitos, Reconoce las figuras geométricas
y dibujos, e identifica el número básicas y el número de sus lados
localización posiciones, usando puntos de
referencia. Emplea estrategias
de sus lados.
Proceso
 Comunica su y procedimientos para
comprensión sobre las Proceso
trasladar y construir formas a Halla el perímetro usando
formas y relaciones - Emplea estrategias para
geométricas través de la composición y hallar el perímetro medidas convencionales.
 Usa estrategias y descomposición, y para medir usando medidas Logrado
procedimientos para el perímetro ,la longitud, convencionales. Emplea estrategias para hallar el
orientarse en el perímetro, vivencia situaciones
superficie y capacidad de los Logrado problemáticas usando el metro y
espacio. objetos, usando unidades. expresa el perímetro simbólicamente
- Expresa el perímetro
*Argumenta mediante la suma de sus lados.
simbólicamente mediante
afirmaciones sobre la suma de sus lados.
relaciones geométricas

Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades.

MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio  Se dialoga acerca de la sesión anterior en la que hablamos de los FEN. de las acciones que
deberíamos tener en cuenta en caso de producirse un movimiento telúrico, cómo debemos
actuar.
 Salimos a la loza deportiva que es la zona elegida segura donde estaríamos a salvo
 Responden a las preguntas: ¿Por dónde pasamos para dirigirnos a la zona segura? ¿Cuál
es el círculo elegido para cuarto “F”? ¿Cuántos lados tiene la loza deportiva? ¿Cómo se le
llama a la medida de todo el contorno del campo deportivo? ¿Cuántos metros creen que mida
los alrededores del campo deportivo? (señalando el contorno).
 ¿Qué es el perímetro? ¿Cómo se calcula el perímetro?
 Se comunica el propósito de la sesión:
Hoy resolveremos problemas cotidianos en caso de emergencia, calculando el perímetro.
 Se saleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
 Trabajo en equipo.
 Utilizar adecuadamente los materiales.
Desarrollo La docente presenta la siguiente situación problemática

Orientamos a los estudiantes en la comprensión del problema. Para ello utilizamos

el slash (/) para separar las ideas.
Comprensión del problema
 Se invita a leer el problema y un niño voluntario explica con sus propias palabras
de que trata el problema.
 Responden las preguntas: ¿cómo podemos hallar la cantidad total que tiene la loza
deportiva?, ¿qué necesitamos?; ¿Cómo podemos hallar el perímetro?, ¿qué harán
los niños?; ¿Cómo medirán todo el patio?, etc.
Búsqueda de estrategias
 Dialogamos con las preguntas:¿podrían señalar cuál es el perímetro de la
zona segura ?; ¿cómo calcularemos? ¿qué materiales utilizaremos? ¿De qué
forma podríamos resolverlo?
 Se pide que busquen su propia estrategia de calcular y estimar la medida del
perímetro.

P = 150m
 Se vivencia el problema para ello se propone graficar usando su regla
reemplazando los metros por centímetro miden todo el contorno de la zona de
ciclismo que hallen el total de la medida.
Socializan sus representaciones
 Vuelven a leer el problema y se pide que registren las medidas de la zona
segura del patio para ello deben sumar todos los alrededores y registramos
 en una tabla. Ejemplo:
Forma de calcular Medición del perímetro Total
Su suma de todos los
P = 50m + 25m + 50m + 25m 150 metros.
lados.
 Al completar la tabla se pide que lo copien en un papelote para que expliquen
cómo hallaron la respuesta al problema. Ejemplo

Formalización y reflexión
 Responden a las preguntas: ¿cómo hallaron el perímetro?, ¿Qué hicieron?
¿Qué operación realizaron?
 Se explica que es el perímetro:
Planteamiento de otros problemas
Desarrollan una ficha sobre el cálculo del perímetro
Indica que mencionen las conclusiones a las que llegaron respecto a cómo resolver
problemas calculando el perímetro.

 Se reflexiona con ellos sobre las estrategias desarrolladas mediante las

preguntas: ¿les pareció interesante encontrar dos formas de calcular el
perímetro?, ¿cuál de las formas les resultó más fácil y efectiva?, ¿por qué?
¿Cómo superaron sus dificultades?
Planteamiento de otros problemas
 Resuelven otros problemas del cuaderno de trabajo de matemática pág. 83
Resuelven otros problemas del perímetro en una ficha de aplicación

Cierre  Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las interrogantes:

¿Qué aprendimos?, ¿Tuvieron dificultades?, ¿Cuáles?; ¿les gustaría hacer
mediciones para hallar el perímetro?; ¿Qué operación debemos hacer para
hallar el perímetro?; ¿para qué nos servirá en nuestra vida cotidiana saber
calcular los perímetros?
Lista de cotejo
ÁREA MATEMÁTICA
COMPET. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

ACTIVIDAD Señalamos zonas seguras de mi escuela en el croquis y calculamos su perímetro (Refuerzo)

N° CRITERIOS
LOGRO PROCESO INICIO
O APELLIDOS Y NOMBRES - Expresa el perímetro -Representa figuras
- Emplea estrategias
R DE LOS ESTUDIANTES simbólicamente con palitos, y dibujos,
para hallar el
D mediante la suma de sus perímetro usando e identifica el número
E
lados medidas de sus lados
N
convencionales.
Lo Lo No Lo Lo No Lo Logró No
Logró Intenta Logró Logró Intenta Logró Logró
01 Álvarez Guerrero Michell Ronaldo
02 Alvarez Moreno Santiago Moises
03 Ancajima Macarlupu Andrea Yamilet
04 Ancajima Zamora Génesis Lucero
05 Arguello Carreño María Fernanda
06 Ayala Rojas Mahalasaisha Juely
Valeska
07 Carbajal Fernandez Misahel Key Nam
stick
08 Carrasquilla Peña,Yucaterin Cesilia
09 Clavijo Arismendiz Antonella
Guadalupe
10 Colque Lupu Carlos Jesús
11 Córdova Sernaque Jeysson Adbeel
12 De la cruz Gonzales Lyan Keyhill
13 Estaper Sosa, Luis Matías
14 Fiestas Adrianzen Enmanuel
15 Flores Quispe Draxler Levid
16 González Serrano Antonela De Los
Ángeles
17 Ipanaque Inga Valeria Kahori
18 Lizama Mendoza Dayron Alessandro
19 Maco Peña Naoky Nazumi
20 Marchan Guerrero Prisly Katerine
21 Morillo Ramírez Breyner Fabián
22 Orejuela López José María
23 Pangalima Berru Nataly Yobeidy
24 Panta Coveñas Lenner Leonel
25 Panta Esteves Rubid Xiomara
26 Paz Cotrina Jhadir Neymar
27 Peralta Mujica Breyson Eduardo
28 Rumiche Sandoval Emmanuel
Salvador
29 Silva Valladares Josué Aldair
30 Valladolid Merino Anderson Cesar

INICIO
LOGRO

PROCESO