SESION DE APRENDIZAJE
Medimos los perímetros de un terreno de cultivo y lo
TÍTULO:
UNIDAD: III
CICLO: V GRADO: 6to
DOCENTE:
PROPOSITO DE LA SESIÓN:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias/capacidades
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
•Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
•Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
•Usa estrategias y procedimientos
para medir y orientarse en el
espacio.
•Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
Gestiona información del entorno
virtual
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al bien
común
relacionamos con el perímetro de una cancha de futbol
SA N° 28 FECHA: viernes 22 de junio de 2019
SECCIÓN: C
Hoy aprenderemos a resolver problemas en los que se usan unidades
para medir perímetros de figuras simples, sean estas concretas o
gráficas.
¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
de aprendizaje?
Usa unidades para medir
 Emplea la unidad de medida no convencional o
Perímetros de figuras
convencional, según convenga, así como
instrumentos de dibujo (compás, transportador) y simples.
de medición, y diversos recursos.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre
formas geométricas, desarrollando área y
perímetro en el módulo glifomancia con el apk
oráculo Matemágico.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y entre
las formas geométricas, así como su desarrollo en
el plano cartesiano, entre el perímetro y la su-
perficie de una forma geométrica, y las explica
con argumentos basados en ejemplos concretos,
gráficos, propiedades y en sus conocimientos
matemáticos con base en su exploración o
visualización, usando el razonamiento inductivo.
 Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo:
“Dos rectángulos pueden tener diferente área
pero el mismo perímetro”, “El área de un triángulo
la puedo obtener dividiendo por la mitad el área de
un paralelogramo”.
Desarrolla área y perímetro
 Analiza, información disponible en el módulo
de manera eficiente
solidomagia sobre áreas y perímetros, utilizando
el APK oráculo matemagico, tomando en cuenta los utilizando el APK oráculo
diferentes procedimientos y formatos digitales, Matemágico.
así como la relevancia para sus actividades de
manera ética y pertinente.
Actitudes o acciones observables
Los estudiantes demuestran respeto y valoración por los bienes, espacios y
actividades de bien común, a través de la práctica de valores como la
solidaridad, empatía, justicia, responsabilidad, etc.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
Reunir todos los materiales necesarios. Cuaderno, plumones, colores.
Conseguir láminas de diferentes tamaños de aves en Geoplano y ligas.
peligro de extinción. Hojas cuadriculadas.
Recarga eléctrica de tablet Regla con medidas en centímetros.
APK oráculo matemagico.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20 min
 Para recoger los saberes previos, se muestra a los estudiantes dos láminas de diferente perímetro
con imágenes de algún animal en peligro de extinción de tu región.
 Escuchan que quiero colocar tiras de papel de color por todo el borde de cada hoja. Se les pregunta:
¿en qué hoja usaré más tiras de papel?, ¿cómo lo puedo averiguar?; en matemática, ¿qué nombre se
da al borde de la hoja?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a resolver problemas en los que se usan
unidades para medir perímetros de figuras simples, sean estas concretas o gráficas.
 Se recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima
afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min

 Se presenta el problema:

 Se proponen algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿qué dice el problema?,
¿cuánto mide el perímetro de la entrada del nido?, ¿qué forma podría tener la entrada del nido?;
¿cuántas respuestas puede tener el problema?
 Se organiza a los estudiantes en grupos. Se pide la ayuda del responsable de materiales y se entrega
a cada grupo el geoplano, ligas y hojas cuadriculadas.
 Observan las acciones que realizan los estudiantes y se les propone preguntas que orienten el
proceso de resolución del problema; por ejemplo: ¿cómo podemos usar el geoplano para resolver el
problema?; ¿qué forma puede tener la entrada del nido?; ¿podemos considerar que cada separación
entre las clavijas del geoplano es una unidad de medida?; ¿podemos saber cuántas de esas unidades
forman el borde de la entrada del nido?
 Usando el geoplano, los estudiantes podrían dar respuestas como las siguientes:

 Representan en las hojas cuadriculadas los diseños que han propuesto en el geoplano.
  Escuchan que intercambien sus hojas con las de otro grupo para verificar lo realizado.
 Socializan las producciones de los estudiantes; hacen las observaciones y preguntas necesarias
para consolidar lo propuesto.
 A partir de lo que cada grupo presente, se formaliza el conocimiento; para ello, se realizan
preguntas como las siguientes: ¿qué tienen en común las diferentes formas que se han propuesto
como puerta de los nidos?, ¿cómo se llama al borde de las formas propuestas?, ¿cómo se las puede
expresar matemáticamente? Con la participación de los niños y las niñas, establece las siguientes
afirmaciones:

 Registran la información en sus cuadernos.

 Reciben la Tablet de la maleta digital
 Ingresan a la aplicación ORÁCULO MATEMÁGICO
 Acceden como invitados.
 Después de explorar las diferentes viñetas, se dirigen a la viñeta SOLIDOMAGIA y al entrar
observan que hay varios cuadros o pestañas.
 Ingresan al cuadro PERÍMETROS y ÁREAS.
 Leen la situación problemática planteada y la tratan de resolver con acierto.
 Expresan sus dudas e inquietudes a medida que avancen en la resolución de los ejercicios,
 Comprueban sus avances, al llenarse una barra en la parte superior con monedas, que luego
utilizarán en los desafíos o combates.
 De esta manera refuerzan el tema trabajado pero una manera más entretenida y lúdica.
 Reflexionan sobre la resolución del problema y los procesos desarrollados. Se les pregunta: ¿qué
datos fueron de utilidad para resolver el problema?; ¿por qué debemos utilizar material concreto?;
¿se podrá resolver el problema utilizando solo el geoplano?; ¿cómo se puede calcular el perímetro
de un cuadrado?, ¿y el de un rectángulo?
Cierre Tiempo aproximado: 20 min
 Se promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. Se les
pregunta: ¿qué aprendieron?; ¿qué es el perímetro?, ¿cómo lo podemos calcular?
 Revisan el cumplimiento de las normas de convivencia que acordaron al inicio de la sesión, de modo
que avancen en su implementación en el aula.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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6° “C” Subdirector
 LISTA DE COTEJO
Participa en Expresa la medida Ingresa con Resuelve con Observaciones
intercambios de superficie facilidad a la acierto las
N° APELLIDOS Y
orales. usando unidades aplicación del situaciones
NOMBRES convencionales de oráculo presentadas en la
formas poligonales matemágico. sección de áreas y
(triángulo, perímetros, de la
rectángulo, SOLIDOMAGIA
paralelogramo).
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6° “C”