SESIONES DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. IEPPM. : Nº 60012 “Esther Ángulo De Pasquel”
1.2. Grado y Sección : 2° “A”
1.3. Turno : Mañana.
1.4. Directora : Gimena Gonzales De Oliveira.
1.5. Profesora : Liz Ordoñez Pizango.
1.6. Fecha : jueves 03 de noviembre del 2022.

II.- SECUENCIA DIDÁCTICA

2.1. TÍTULO : Buscando el doble.
2.2. PROPÓSITO : En esta sesión los niños y las niñas expresarán el doble
de una cantidad utilizando diversas representaciones.

III- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

ÁREA COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA EVAL/

INSTRUM.
RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa con Representa Lista de
CANTIDAD. diversas mediante dibujos cotejo.
M Comunica su comprensión sobre los representaciones el doble de un
A números y las operaciones.
el doble de un número.
T
E Traduce cantidades a expresiones número.
M numéricas.
Á
T Usa estrategias y procedimientos de
I estimación y cálculo.
C
A
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.

Enfoque transversal. Acciones observables.

Enfoque orientación al bien común. - Los docentes promueven actividades para que los
estudiantes asuman responsabilidades.

IV. MOMENTOS
INICIO

- Escuchan un relato.

Teresa y su hermana fueron a la granja a recolectar huevos. Teresa buscó pero solo
recolectó 2 huevos y su hermana sin hacer mucho esfuerzo recolectó 4. Es decir el
doble de ella. Con esos huevos ellas prepararon un delicioso ponche para toda la
familia.

- Responden a interrogantes: ¿Les gustó el relato?, ¿De quiénes nos habla?, ¿A dónde
se fueron Teresa y su hermana?, ¿Qué recolectaron en la granja?, ¿Cuántos huevos
recolectó Teresa?, ¿Cuántos huevos recolectó su hermana?, ¿Cuánto es el doble de
dos huevos?, ¿Por qué?, ¿Les gustaría conocer una situación relacionada con el
doble?, ¿Cómo lo haremos?
- Enuncian el tema: Buscando el doble.
- Se comunica el propósito de la clase: Hoy expresaremos el doble de una cantidad
utilizando diversas representaciones.
- Recuerdan las normas de convivencia para trabajar en armonía:

DESARROLLO

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.

- Se presenta una situación problemática.
- Observan la situación.

Para compartir con sus compañeros Matías compró 3

panes y Elías el doble de panes que Matías ¿Cuántos
panes compró Elías?

- Dialogan sobre lo observado.

- Responden preguntas: ¿De quiénes se habla en el problema?, ¿Qué se dice de
Matías y Elías?, ¿Cuántos panes compró Matías?, ¿Cuántos panes compró Elías?,
¿Qué nos pide encontrar el problema?, ¿Qué podemos hacer para saberlo?

- La docente lee el problema.

- Dan lectura al problema de manera conjunta e individual.
- Algunos niños parafrasean el problema.
- Realizan la búsqueda de sus estrategias mediante interrogantes: ¿Qué materiales
podemos utilizar para resolver el problema?, ¿Cómo podemos hacer para saber
cuántos panes compró Elías?

- Utilizan diferentes materiales que hay en su entorno (tapias, palitos, Base diez,
regletas, etc.)
- Observan y manipulan los materiales.
- Representan con los materiales los datos del problema teniendo en cuenta las
siguientes interrogantes: ¿Cómo podemos representar con los materiales los panes
que compró Matías?, ¿Qué debemos hacer para saber cuántos panes compró Elías?
- Representan gráficamente el problema.
- Acompañamos a los estudiantes en la solución del problema.

----------------- panes que compró Matías

--------- panes que compró Elías

3 3

- Completan 3 + 3= Entonces el doble de 3 es

- Preguntamos: ¿Cuántos panes compró Matías?, ¿Cuántos panes compró Elías?,
¿Cuánto es el doble de 3?, ¿Por qué?
- Consolidan sus ideas.
- Exponen al pleno y corrigen los trabajos realizados.
- Escuchan la explicación del tema.
- Copian todo lo realizado en el cuaderno.

MATEMÁTICA: Buscando el doble.

Para compartir con sus compañeros Matías compró 3 panes y Elías

el doble de panes que Matías ¿Cuántos panes compró Elías?

----------------- panes que compró Matías

--------- panes que compró Elías

3 3

- Completan 3 + 3= Entonces el doble de 3 es

- Desarrollan la páginas del cuaderno de trabajo de matematica.

CIERRE
- Reflexionan sobre lo que hicieron al desarrollar el problema, mediante preguntas:
- ¿Qué hicieron para dar solución al problema?, ¿Qué materiales utilizaron? ¿Les fue
fácil? ¿Han desarrollado este tipo de problema?
- Expresa con diversas representaciones el doble de un número.
- Resuelve el siguiente problema.
- Desarrollan los siguientes ejercicios de la ficha de trabajo.

………………………………………… ……………………………….
Gimena Gonzales De Oliveira Liz Ordoñez Pizango.
Directora Profesora de 2° “A”
 FICHA DE TRABAJO DE MATEMÁTICA

3
4 Leer, observar y completar:

a) El doble de 2 es _______________

7 es _______________

10 es _______________

30 es _______________

15 es _______________

20 es _______________

45 es _______________

14 es _______________