SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

º 07
EL CROQUIS DE MI AULA
I.DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institució n Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y secció n :
 Fecha :
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los datos -Establece relaciones de ubicació n y
forma, movimiento y de ubicación y recorrido de los recorrido de objetos lo expresa en un
localización objetos, personas y lugares croquis.
- Modela objetos con cercanos, así como la traslación de -Establece relaciones de ubicació n y
formas geométricas y sus los objetos o figuras, y los expresa recorrido de personas y lugares lo expresa
transformaciones. en gráficos o croquis teniendo a los en un plano.
- Comunica su objetos y lugares fijos como puntos
comprensió n sobre las de referencia. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
formas y relaciones Elabora y ubica los ambientes de su
geométricas. escuela en un croquis y/o plano
- Usa estrategias y INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
procedimientos para Lista de cotejo.
orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Inclusivo Docentes y estudiantes practican la amistad y respetan su identidad
VALORES:
Confianza en la persona

III.MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
-Se saluda amablemente a los estudiantes.
-Se les invita a observar la siguiente imagen.
-Comentan la imagen a través de interrogantes: ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué
ambiente será? ¿Qué tipo de mobiliario tiene? ¿Cómo está su biblioteca de aula? ¿Por
qué las cosas están tiradas por el piso? ¿Dónde se ubica la ventana? ¿Cómo está el
aula? ¿Será propicio para trabajar en ese estado?
-La gran mayoría de los estudiantes participan activamente respondiendo a las preguntas.
-Propósito: Los niños y niñas hoy realizarán un croquis de su aula, para ubicarse y
desplazarse con facilidad por los diversos ambientes que tiene.

DESARROLLO
-Se propicia un diálogo a través de estas preguntas: ¿Cómo pueden organizar su aula?,
¿Qué ambientes tiene su aula?, ¿Qué ambientes son más difíciles de llegar desde su
aula? Luego, presenta el papelote con la situación problemática:

Hoy es el primer día de clase y Rubí es una estudiante nueva, que viene de otra
Institución Educativa, ella está preocupada porque el aula no está bien organizada
¿Cómo podríamos ayudar a Rubí a desplazarse sin ninguna dificultad por los
ambientes del aula? ¿Cómo puede llegar Rubí a los servicios higiénicos?

-Se asegura la comprensión de la situación realizando algunas preguntas: ¿Cómo está

organizada la I.E.?, ¿qué ambientes tiene la institución? ¿Permite un fácil -
desplazamiento?; ¿qué nos pide la situación problemática?; ¿por qué está preocupada
Rubí?, ¿por qué debemos apoyar a Rubí?
Se organiza a los estudiantes en equipos de tres integrantes de acuerdo al grado para
que elaboren un croquis con su propuesta de organización del aula se les entrega los
materiales necesarios.
-Se les indica a los equipos que elaboren un bosquejo del plano del aula. en un papelote,
donde se muestre la ubicación de los sectores del aula. Luego, se les solicita que
escriban el nombre de cada sector en el lugar que les corresponde según el plano. Un
modelo a presentar podría ser el siguiente:
-Se les india a los equipos para que señalen con flechas el desplazamiento que tendría
que hacer para organizar muy bien el aula con los diferentes sectores y ubicación del
mobiliario. Se le pide que señalen el desplazamiento con colores diferentes y la ubicación
de los sectores.
-Se observa los trabajos de cada equipo y se formula algunas preguntas, por ejemplo:
¿Cómo han ubicado los ambientes? ¿Permiten un fácil desplazamiento? ¿Cuántas de
formas de desplazarse han considerado?, ¿por qué?
-Finalmente se les pide que por consenso se elija el croquis que van a utilizar para tener
como plano para organizar el aula.
OJO: La docente solo observa lo que los estudiantes realizan sin hacer un juicio valorativo, tan
solo se limita a escuchar y registrar en la lista de cotejo su desempeño.
-Se les pide que peguen sus croquis en la pizarra o en las paredes para que todos los
puedan observar. Se le invita a un representante de cada equipo para que puedan
explicar y argumentar cuál es la razón, para que los ambientes estén organizados de esa
manera.

CIERRE
Qué avances tuvieron los niños y niñas?
¿Qué dificultades tuvieron los niños y niñas?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: EL CROQUIS DE MI AULA
GRADO 4TO GRADO FECHA
DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y lugares
cercanos, así como la traslación de los objetos o figuras, y los expresa en gráficos o croquis
teniendo a los objetos y lugares fijos como puntos de referencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

APOYO REQUERIDO
Establece relaciones de Establece relaciones de
ubicació n y recorrido de ubicació n y recorrido de
APELLIDOS
NOMBRE Y

objetos lo expresa en un personas y lugares lo

N°
croquis. expresa en un plano.

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