SESIÓN DE APRENDIZAJE

AREA : MATEMÁTICA
ACTIVIDAD : UBICAMOS OBJETOS EMPLEANDO UN CROQUIS O MAPAS
CICLO : III y IV
II. EE. N° : 30185
COMUNIDAD : CHUCHIN
DISTRITO : COLCA
PROF. AULA : NIDIA T. CLAROS ROSAS
FECHA : 09/04/2024

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

CAPACIDADES

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

CICLOS Y GRADOS

III IV

1° 2° 3°

DESEMPEÑOS

✓ Desempeños 1°
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del
entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en
cuenta su cuerpo como punto de referencia u objetos en las cuadrículas
✓ Desempeños 2°
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del
entorno, y los expresa con material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y despla-
zamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia en las cuadrículas.
✓ Desempeños 3°
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos y
personas del entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos como
puntos de referencia; asimismo, considera el eje de simetría de un objeto o una
figura

CRITERIOS DE EVALUACION

1° GRADO
✓ Ubica los datos, recorridos y expresa en desplazamientos teniendo en cuenta las 3° GRADO
referencias e indicaciones. ✓ Establece relaciones entre los datos de ubicación y desplazamiento de los
objetos y personas teniendo un croquis o mapa.
2° Grado
✓ Se desplaza en una cuadrícula usando flechas para ubicar el recorrido según las
indicaciones de los enunciados propuesto

EVIDENCIA DE APRENDIZAJES

1° GRADO 3° GRADO
Desarrolla las actividades propuestas de su cuaderno de trabajo MED pág. 17 - 18 Desarrolla las actividades propuestas de su cuaderno de trabajo MED pág. 16 - 17
2° GRADO
Desarrolla las actividades propuestas de su cuaderno de trabajo MED pág. 16 - 17

PROPOSITO: Hoy aprenderán a reconocer las direcciones cardinales en un croquis, en un mapa y durante un breve
recorrido.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Orientación al bien Los estudiantes muestran disposición para reflexionar sobre los alimentos que consumen y las acciones saludables que
común realizan y que promuevan su propio bienestar y calidad de vida, así como el de las generaciones presentes y futuras.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Preparar papelotes para las actividades. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones, cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. -Cuaderno autoaprendizaje -libro matemática MED

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 15

min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
La maestra(o) recibe a los estudiantes con respeto y entusiasmo para
dar inicio a una nueva aventura de seguir aprendiendo. -Se pasa la
asistencia en la clase de hoy. Seguidamente realizamos la dinámica:
“arriba – abajo”.
https://www.youtube.com/watch?v=XKPDCvT0RLE
Posteriormente la maestra relata su recorrido que hace todos para llegar a su casa: “El auto me deja en la
plaza, frente al mercado mayorista, desde allí camino dos cuadras a la derecha por la avenida Primavera,
volteo a la izquierda por la calle Los Rosales y avanzo tres cuadras para llegar a mi casa.
Después solicito a los estudiantes que relaten su trayecto desde su casa hasta llegar a la escuela,
mencionamos que deben ser precisos al momento de dirigirse ubicar sus posiciones (derecha-izquierda)
nombres de las calles, avenidas puntos de referencias (como boticas, panadería cantidad de cuadras, etc)
por medio de las siguientes preguntas:

¿cuál es el recorrido que realizan desde su casa hasta la escuela?, ¿cuántas cuadras recorren?, ¿cuáles
son las calles o avenidas por las que transitan? ¿Qué puntos de referencias pasas?

FORMALIZACIÓN DEL PROBLEMA: (PROCESO DIDÁCTICO)

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
Se pide a los estudiantes escuchar y seguir la lectura del siguiente problema:
- Los estudiantes leen, analizan y dan sus posibles respuestas.

La familia de Ana se ha mudado a

Lima y vive en el cruce de la
avenida central y la avenida de las
azucenas. Para ubicarse mejor y
llegar adonde desean, por ahora
utilizan un croquis de la ciudad.
Ana sale de su casa hacia la casa
de Paco, para dirigirse juntos al
colegio, cuidando de llegar
puntualmente. ¿Qué recorridos
siguen Ana para llegar a sus
destinos?
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
RESPONDEMOS
- ¿De quién se trata el problema?
- ¿A dónde se mudó la familia de Ana?
- ¿Qué nos pide en el problema?
- ¿Qué debemos hacer?
- ¿Qué procedimientos podemos emplear?
PROPÓSITO DE LA SESION: (PROCESO PEDAGÓGICO)

➢ Se comunica el propósito de la sesión:

➢ Hoy aprenderán a reconocer las direcciones cardinales en un croquis, en un mapa y

durante un breve recorrido.

Damos a conocer los criterios de evaluación

1° GRADO 3° GRADO
✓ Ubica los datos, recorridos y expresa en desplazamientos teniendo en cuenta ✓ Establece relaciones entre los datos de ubicación y desplazamiento de
las referencias e indicaciones. los objetos y personas teniendo un croquis o mapa.

2° Grado
✓ Se desplaza en una cuadrícula usando flechas para ubicar el recorrido según
las indicaciones de los enunciados propuesto

Los estudiantes proponen acuerdos del día que les permitirá trabajar en un clima afectivo y favorable.
- Tener sus materiales educativos.
- Seguir las indicaciones de la maestra(o).
-
DESARROLLO Tiempo aproximado: 65
min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS:_ (PROCESO DIDÁCTICO)
Se invita a los estudiantes a formar equipos de 4 para que planteen sus ideas y hallen la respuesta al
problema, para ello se les invita explorar guiándoles con las siguientes preguntas:
¿Cómo podríamos organizar los datos de este problema?
¿Qué es lo primero que deberíamos hallar? ¿Por qué?
¿Qué material nos podría ayudar para resolver la situación? ¿Por qué?

Formula diferentes interrogantes, como la siguiente: ¿por dónde tendría que ir Ana? Pide a los estudiantes
que señalen el recorrido con el dedo y después que lo tracen con un lápiz.

Plantea algunas preguntas sobre los trayectos que puede seguir Ana:
o ¿Ana tiene solo una forma de llegar a la escuela?, ¿cuántas maneras diferentes han encontrado?,
¿todas las maneras cumplen lo que pide el problema?; si todas cumplen, ¿por qué hay diferentes
recorridos? Indica que expliquen sus respuestas a un compañero o a una compañera.
Tras sus respuestas, formula algunas preguntas: ¿qué pasaría si giráramos el croquis?, ¿hacia dónde se
dirigiría Ana? Invítalos a ponerse en el lugar de Ana y a imaginarse que están parados en la puerta de su
casa. Enseguida, plantea la siguiente interrogante: ¿hacia qué lado se dirigirían?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

Solicitamos a los estudiantes presentar sus trabajo según la estrategia que han utilizado.

Observa el plano y completa.

• La casa de Paco se ubica en el cruce de las avenidas _________________________________con

_____________________________
y la de Ana, en la avenida ______________________________________________________________
• El colegio se encuentra en el cruce de las avenidas ____________________ y ___________________

Traza en el plano la ruta que podría seguir Ana desde su casa para llegar a la casa de Paco y
de ahí al colegio.

Compara tu ruta con la de otro compañero o compañera. Luego, explícale por qué la elegiste.

REFLEXIÓN:_ (PROCESO DIDÁCTICO)

• Reflexiona junto con los estudiantes sobre la experiencia que han desarrollado y hagan un recuento de
la actividad. Plantea las siguientes preguntas al respecto: ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron luego?,
¿y después?
• Formula las siguientes interrogantes con el fin de ayudarlos a elaborar sus propias conclusiones: ¿para
qué sirven los croquis?, ¿cómo se utilizan?
• La maestra agrupa a los estudiantes en ciclos para trabajar sus cuadernillos de autoaprendizaje

ANEXO N° 01 (1° grado pág. 16-18 y 2°grado pág. 16-17) III CICLO
ANEXO N° 02 (3° grado pág.16-17 y 4° grado pág. 16-17) IV CICLO
ANEXO N° 03 (5° grado pág. 16-17 y 6° grado pág. 16-17) V CICLO

Se consolida el tema con la siguiente información:

El plano cartesiano está determinado por dos rectas perpendiculares que

se cortan en un punto llamado origen. La recta horizontal es el eje X. La
recta vertical es el eje Y. Cada punto en el plano se identifica por un par
ordenado. Un par ordenado está formado por dos elementos ordenados (a
; b) donde el primer elemento, a, corresponde al eje X; y el segundo, b, al
eje Y

LOS MAPAS:
Se define también como un dibujo o trazado esquemático que representa
las características de un territorio determinado,
Los mapas pueden representar territorios de diferentes dimensiones, de
modo que pueden ser locales, regionales, continentales o mundiales.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:_ (PROCESO DIDÁCTICO)

• Se les presentará una ficha de ejercicios propuestos al final de los anexos
 CIERRE Tiempo aproximado:10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
- Para consolidar el aprendizaje se formula preguntas de meta cognición.
- ¿Qué hemos aprendido?
- ¿Cómo nos hemos sentido?
- ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
Acciones para el trabajo en casa:
Resuelve los siguientes ejercicios en una ficha propuesta al final de los anexos.
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 ESCALA VALORATIVA
NIDIA T. CLAROS GRADO Y Del 1° al 3°
DOCENTE FECHA 09/04/2024
ROSAS SECCIÓN “Única”
Competencia Resuelve problemas de forma,
ÁREA Matemática COMPETENCIA
movimiento y localización.

CRITERIOS
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO

✓ Ubica los datos, recorridos y
expresa en desplazamientos teniendo
en cuenta las referencias e
ESTUDIANTES indicaciones.
✓ Se desplaza en una
cuadrícula usando flechas para
ubicar el recorrido según las
indicaciones de los enunciados
propuesto
✓ Establece relaciones entre los datos
de ubicación y desplazamiento de los
objetos y personas teniendo un croquis
o mapa.

A B C A B C A B C
 1°
ANEXO N°01

UBICAMOS OBJETOS EMPLEANDO UN CROQUIS O MAPAS

Seguimos trabajando con la secuencia de nuestro libro pág. 16-18
 2°

UBICAMOS OBJETOS EMPLEANDO UN CROQUIS O MAPAS

Seguimos trabajando con la secuencia de nuestro libro pág. 16-17
 3°
ANEXO N°02

UBICAMOS OBJETOS EMPLEANDO UN CROQUIS O MAPAS

Seguimos trabajando con la secuencia de nuestro libro pág. 16-17
 ACTIVIDADES PROPUESTAS

UBICAMOS OBJETOS EMPLEANDO UN CROQUIS

1° GRADO
 ACTIVIDADES PROPUESTAS

2° grado UBICAMOS OBJETOS EMPLEANDO UN CROQUIS

1. Ayuda a la niña a llegar a su colegio

2. Escribe el código de flechas

3. Traza el recorrido que indica las flechas
 ACTIVIDADES PROPUESTAS

3° grado UBICAMOS OBJETOS EMPLEANDO UN CROQUIS

1. Recuerda: Para ubicar un elemento en el plano cartesiano se tiene en cuenta la columna y la fila
que corresponden a la casilla en la que vamos a ubicar el objeto. Dibuja las figuras.

2. Observa la posición de los dibujos en la cuadrícula y completa la tabla

Escribe la posición de cada uno de estos objetos en la cuadrícula:

 3. Observen el croquis que elaboró Paco para recorrer la ciudad que visitó.

Escriban el lugar a donde llegará Paco.

 FICHAS PARA RESOLVER EN CASA
1° GRADO
Mira detalladamente las figuras y luego dibuja la dirección de las flechas del camino que se ha
recorrido. Empieza del punto de partida.
 FICHAS PARA RESOLVER EN CASA

2° GRADO
¿Sabes ubicar cuál es tu derecha, tu izquierda y adelante? . . . ¡VAMOS A VER!

Completa:

1. El helicóptero está a _____________________________ de Anita.

2. La vaca está a la ______________________ de Javier.

3. Arriba de los niños está la ______________________.

4. El caballo está ______________________ de los niños.

5. José está ________________________ Anita y Javier

 FICHAS PARA RESOLVER EN CASA

3° GRADO
Observa el mapa del Perú y desarrolla según los enunciados.