SESIÓN DE CCSS –SECUNDARIA

UNIDAD 1
2024
“PROMOVEMOS ACCIONES PARA UNA
BUENA CONVIVENCIA” 3°
3ER GRADO DE SECUNDARIA

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
“El Absolutismo”
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Institución Educativa Nº 16192 – “5 De Junio”
2.2. Área CIENCIAS SOCIALES
2.3. Nivel SECUNDARIO
2.4. Ciclo VII
2.5. Grado y sección 3° “A”
2.6. Tiempo 4 HORAS
2.7. Nivel y modalidad SECUNDARIA – EBR
2.8. Docente de Área SEGUNDO HUMBERTONSALDAÑA TERAN
2.9. Fecha 08/04/2024
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA Construye Interpretaciones Históricas
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
CAPACIDADES  Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Explica los cambios y permanencias que se presentan en la forma de vida de las personas como
DESEMPEÑOS
consecuencia de ciertos hechos o procesos históricos desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y
PRECISADOS
XVIII)
EVALUACION
En esta actividad, los estudiantes comprenderán características del absolutismo y el sistema de
PROPÓSITO
gobierno en manos del rey
 Identifica las características del absolutismo y el sistema de gobierno en manos del rey
CRITERIOS DE
 Explica los regímenes absolutistas en los tres poderes del Estado
EVALUACIÓN
 Compara las posiciones de los teóricos y los críticos del absolutismo
EVIDENCIA En esta actividad, los estudiantes responderán interrogantes
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE EN Utiliza herramientas multimedia e interactivas
ENTORNOS VIRTUALES Interactúa en entornos virtuales. cuando desarrolla capacidades relacionadas con
GENERADOS POR LAS diversas áreas del conocimiento.
TIC
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos
GESTIONA SU
Organiza acciones estratégicas para en función del tiempo y de los recursos que dispone
APRENDIZAJE DE
alcanzar sus metas de aprendizaje para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con
MANERA AUTONOMA
sus posibilidades.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
ENFOQUE todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
Respeto a la identidad cultural
INTERCULTURAL su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
Los docentes identifican, valoran y destacan
ENFOQUE ORIENTACIÓN continuamente actos espontáneos de los estudiantes
Empatía
AL BIEN COMÚN en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
su bienestar en situaciones que lo requieran.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

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CIENCIAS SOCIALES
SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROCESOS
RECURSO TIEMP
MOM. PEDAGÓGIC ACTIVIDADES
S O
OS

- Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes.

- Nos tomamos uno minutos para presentarnos como docentes a cargo del
Paleógrafos
Área de Ciencias Sociales.
papel,
- Se explica brevemente los objetivos del curso, las expectativas de
INICIO

Imágenes
Problematizaci aprendizaje y recuerda los “Acuerdos de Convivencia”.
impresas o
ón - Fomentamos un ambiente de confianza y apertura, animando a los 5 min
digitales
Propósito y estudiantes a presentarse, hacer preguntas y participar activamente en
Plumón de
organización clase.
pizarra
Motivación,
interés e - El docente reproduce el video motivacional (Anexo 1) y fomenta la
incentivo participación entre los estudiantes.
Saberes
previos
El docente deberá de tener la Ficha de Actividad a disposición para
poder realizar las siguientes actividades.

 El docente divide el salón en 4 grupos, cada grupo tendrá un tema

(Sorteo) de tal forma que puedan realizar un MAPA
CONCEPTUAL en un papelote, resumiendo la información que se
les brindará y deberán traer más información de casa.

 GRUPO 1: Un sistema de gobierno en manos del rey

 GRUPO 2: Absolutismo francés
 GRUPO 3: Absolutismo inglés
 GRUPO 4: Absolutismo español

 El docente indicara a los grupos realizar las actividades de la sección

ANALIZA en sus cuadernos.
Paleógrafos
DESARROLLO

- Escribir las principales características del absolutismo en el esquema. papel,

- Responder ¿Cuál era el motivo principal de la existencia de los reinos Imágenes
absolutistas europeos? ¿De qué manera obtenían sus recursos? impresas o xx min
- Detallar las razones por las cuáles el rey absolutista era el depositario digitales
Gestión y del poder divino. Plumón de
acompañamien - Analizar la frase y responder las preguntas. pizarra
to de los - Responder ¿Por qué resultaba conveniente para los monarcas
aprendizajes favorecer o proteger los privilegios de algunos estamentos?

 El docente indicara a los estudiantes comparar las posiciones de los

teóricos y los críticos del absolutismo en el siguiente cuadro,
copiando las respuestas en sus cuadernos

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 SESIÓN DE CCSS –SECUNDARIA

RETROALIMENTACION
El docente plantea el siguiente reto:
CIERRE

Plumón de
5 min
pizarra

Evaluación

METACOGNICIÓN
El docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto más fácil o
difícil?, ¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo aplicaremos en nuestra
vida?
V. ACTIVIDADES PARA EL HOGAR

VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

- Historia Geografía y Economía. Elías Toledo Espinoza.
⎯ Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez Sebastián.
⎯ Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía: ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? Ciclo VI: Corporación Gráfica Navarrete.

SEGUNDO HUMBERTO SALDAÑA TERAN MARIA GLORIA BURGOSPEREZ JAVIER BARBOZA SANTA CRUZ
DOCENTE DEL AREA COORDINADORA PEDAG. DE LETRAS SUB - DIRECTOR

Anexo 1

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CIENCIAS SOCIALES
SESIÓN DE APRENDIZAJE

https://www.youtube.com/watch?v=UFjFTO-cMJw

Anexo 2

Anexo 3

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Anexo 4

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