SESIÓN DE CIENCIAS SOCIALES –SECUNDARIA

SESION DE APRENDIZAJE 1°
UNIDAD DE APRENDIZAJE: 01

TÍTULO DE LA UNIDAD: EL HOMBRE DE LA PREHISTORIA

TÍTULO DE LA SESIÓN: “LA EVOLUCIÓN DEL SER HUMANO”

I. DATOS INFORMATIVOS

1. Unidad de Gestión Educativa Local MARISCAL CÁCERES

2. Institución Educativa 0411 – SAN RAMÓN
3. Directora ELDA PÉREZ MEZA
4. Área CIENCIAS SOCIALES
5. Nivel SECUNDARIA
6. Ciclo VI
7. Grado y sección 1° - ÚNICA
8. Tiempo 03 HORAS PEDAGÓGICAS
9. Nivel y modalidad SECUNDARIA – EBR
10. Docente de Área WILBERTO BURGOS CIEZA
11. Fecha 04 / 04 / 2024

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Utiliza fuentes históricas para obtener información
Interpreta críticamente diversas fuentes sobre un hecho o proceso histórico desde el origen de
la humanidad hasta los primeros pobladores regionales
de los Andes centrales.
 Clasifica fuentes históricas para obtener información
de los hechos o procesos.
CONSTRUYE Comprende el tiempo histórico y emplea  Sitúa cronológicamente los hechos o procesos
INTERPRETACIONES categorías temporales históricos utilizando convenciones temporales y
HISTÓRICAS periodificaciones, a fin de establecer distancias o
similitudes temporales.
 Explica hechos o procesos históricos en base a causas y
consecuencias y conceptos políticos, sociales y
Elabora explicaciones históricas económicos.
reconociendo la relevancia de  Explica las causas y consecuencias de hechos o
determinados procesos procesos históricos utilizando conceptos sociales,
políticos y económicos al elaborar sus explicaciones
históricas.
PROPÓSITO Explicar la evolución de la humanidad en el tiempo al reconocer las características y datos
importantes del proceso evolutivo.
CRITERIOS DE - Explica el origen y la evolución del homo sapiens.
EVALUACIÓN - Relaciona las características relevantes de las diferentes teorías evolucionistas.
EVIDENCIA Ficha donde se identifica datos importantes en el proceso evolutivo.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE EN Interactúa en entornos virtuales. Utiliza herramientas multimedia e interactivas
ENTORNOS VIRTUALES cuando desarrolla capacidades relacionadas con
GENERADOS POR LAS diversas áreas del conocimiento.
TIC
GESTIONA SU Organiza acciones estratégicas para Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos
APRENDIZAJE DE alcanzar sus metas de aprendizaje en función del tiempo y de los recursos que dispone
MANERA AUTONOMA para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con
sus posibilidades.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

1
 ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
ENFOQUE DE Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales
y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
ENFOQUE AMBIENTAL entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

ETAPA PROCESOS
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
S PEDAGÓGICOS
- El docente apertura la clase saludando y dando la
bienvenida a los estudiantes. Asimismo, se recuerda los
acuerdos de Convivencia y los deberes durante el desarrollo
de la clase.
- Fomentamos un ambiente de confianza y apertura,
animando a los estudiantes a participar y comentar sobre
Problematización lo que tratamos en la clase anterior.
- Luego, el docente muestra una imagen en la pizarra,
Propósito y generando motivación a participar e interpretar según
INICIO

organización criterio.
Plumón de pizarra
- El docente genera el conflicto cognitivo realizando las 35 min
Motivación, siguientes preguntas:
Mota de pizarra
conflicto cognitivo ¿Qué te llama la atención de la imagen?
e incentivo de ¿Qué entiendes?
Saberes previos ¿Por qué es importante?
- El escribe las respuestas en la pizarra, para verificar cual
hace referencia a lo preguntado.
- Una vez absuelto las dudas, se presenta el tema y el
propósito de la actividad: Explicar la evolución de la
humanidad en el tiempo al reconocer las características y
datos importantes del proceso evolutivo.
- Declarado el tema, el docente inicia la explicación en
palabras sencillas el origen de la vida relacionando las
teorías que se trató en la clase anterior.
- Se realiza la entregade la ficha de apoyo del tema a
abordar.
- Asimismo, los estudiantes van escribiendo en su cuaderno
DESARROLLO

los datos relevantes y la explicación que se va realizando en

Pizarra
Gestión y la pizarra.
Plumones
acompañamiento de - Luego, se procede a explicar las diferentes teorías 75 min
Fichas
los aprendizajes evolucionistas, en cada una de ellas se explica sus
defensores, las características más importantes,
aportaciones científicas y los opositores con sus respectivos
argumentos.
- Como último eje temático, identificamos las diferencias
entre teorías.
- Se absuelve dudas antes de pasar a explicar la actividad a
realizar en el hogar.

2
 SESIÓN DE CIENCIAS SOCIALES –SECUNDARIA

RETROALIMENTACION
- El docente absuelve las preguntas o dudas que se haya
generado.
- Realiza la consolidación final del tema, con opiniones y
CIERRE

comentarios de los estudiantes.

Evaluación Plumón de pizarra 25 min
METACOGNICIÓN
- Asimismo, el docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto
más fácil o difícil?, ¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo
aplicaremos en nuestra vida?
ACTIVIDADES PARA EL HOGAR

Realizar una argumentación crítica de la historia del hombre y en la siguiente clase presentar un avance para brindar orientación.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Ministerio de Educación. (2015). Libro de Ciencias Sociales 1. Lima. Edición 1. Grupo Editorial Santillana.
2. Ministerio de Educación. (2015). Guía para el estudiante del Módulo de Ciencias Sociales 1. Lima. Edición 1.
Santillana S.A.

San Ramón, 04 de abril del 2024

………………………………………………….. …………………………………………………..
WILBERTO BURGOS CIEZA ELDA PÉREZ MEZA
(DOCENTE DE AULA) (DIRECTORA)

3
4