ÁREA

Inst. Educativa Secundaria.

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CURRICULAR

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A
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Secundaria EBR “Santiago Antúnez de Mayolo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: " Comprendiendo los cambios de Europa durante la Edad
Media"
ACTIVIDAD: “EL NACIMIENTO DEL MUNDO MEDIEVAL: EL IMPERIO BIZANTINO”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL Huancavelica
I.E Santiago Antúnez de Mayolo
NIVEL Secundario SEMANA 1
CICLO VI DURACION 225.minutos
AREA CCSS FECHA: 27/03/2023
GRADO/SECC 2° DOCENTE: David Quinto de la cruz

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los estudiantes el origen del imperio Bizantino como parte de la edad media y los aspectos que han cambiado y
PROPÓSITO otros que permanecen igual.
En esta actividad, los estudiantes completaran un cuadro con diferencias y similitudes entre el modo de
EVIDENCIA
vida del imperio Bizantino y la actualidad.
COMPETENCIAS Construye interpretaciones históricas

 Interpreta críticamente fuentes diversas.

CAPACIDADES  Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
DESEMPEÑO Explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones de un hecho o proceso histórico, durante el feudalismo.
PRECISADO
CRITERIOS DE  Utiliza la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.
EVALUACIÓN/  Reconoce en distintas épocas algunos aspectos que cambian y otras que permanecen igual.
LISTA DE COTEJO  Relaciona entre si las causas de un hecho o proceso histórico.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar n
INTERCULTURAL cultural excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir
sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
ORIENTACIÓN AL de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
BIEN COMÚN

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III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando
los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros 15”

 El docente les da las indicaciones de la clase:

 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.

MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

 El docente les presenta la siguiente imagen: “El castillo de Chancay” (anexo 1)

INICIO

 El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas

 ¿Qué observas en la imagen?

 ¿Por qué crees que se construyó?
 ¿Alguna vez visitaste el castillo de chancay?

 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta:

 ¿A qué edad de la historia pertenece el castillo de chancay?

 ¿Qué es la edad media?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

 El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:

 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

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GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO

 El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas principales.
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan surgiendo para
que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la ficha.
 El docente indica a los estudiantes leer el siguiente texto: “Origen del imperio Bizantino”

 El docente indica a los estudiantes leer el siguiente texto sobre el” Imperio Bizantino”
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EVALUACION:
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la
actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
CIERRE

 ¿Qué aprendimos hoy?

 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar? 10”
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT  Historia Geografía y Economía. Elías Toledo
 PC, equipo multimedia, parlantes. Espinoza.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.  Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez
 Cinta masking tape. Sebastián.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.  Atlas geográfico del Perú y del mundo.
 Texto Escolar Hipervínculos : Editorial Santillana
 Enlaces de videos en Youtube.
 Texto Escolar Editorial Norma.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del
digital.
Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía:
¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?

Huancavelica, de marzo 2023

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ANEXO 1

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