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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: " Conociendo el mundo moderno durante el siglo XVIII "
ACTIVIDAD: “ANALIZAMOS LA ECONOMÍA EN EL ANTIGUO RÉGIMEN”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA ……………..
CICLO VII DURACION ……………..minutos
AREA CCSS FECHA: …/…/..2023
GRADO/SECC 3° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO Los estudiantes analizan la economía del antiguo régimen como un aspecto del antiguo régimen
EVIDENCIA En esta actividad, los estudiantes elaboraran un comentario acerca de la economía del antiguo régimen

COMPETENCIAS Construye interpretaciones históricas

 Interpreta críticamente fuentes diversas.

CAPACIDADES  Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
DESEMPEÑO Explica los cambios y permanencias que se presentan en la forma de vida de las personas como consecuencia de
PRECISADO ciertos hechos o procesos históricos desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII).

 Reconoce las características del desarrollo industrial del Antiguo Régimen

CRITERIOS DE
 Explica aspectos que favorecieron y limitaron el comercio durante este periodo
EVALUACIÓN/
 Reconoce la importancia sobre las doctrinas económicas del Antiguo Régimen.
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar n
INTERCULTURAL cultural excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir
sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
ORIENTACIÓN AL de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
BIEN COMÚN

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III. SECUENCIA DIDACTICA: …”

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T

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 El docente mediante la acción motívate busca… ” el interés de los estudiantes rescatando
despertar
los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros 15”

 El docente les da las indicaciones de la clase:

 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.

MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

 El docente les presenta la siguiente imagen: “La agricultura” (anexo 1)

INICIO

 El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas

 ¿Qué observas en la imagen?

 ¿Qué es para ti la agricultura?

 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta:

 ¿Creen que la agricultura es importante? ¿por qué?

 ¿Usted cree que la agricultura genero mayor economía en la edad antigua?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

 El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:

 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

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GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO

 El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas principales.
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan surgiendo para
que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la ficha.

 El docente indica a los estudiantes leer el siguiente texto: “La economía agropecuaria”

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Una economía agropecuaria
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la
actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante
Hasta ello siglo
aprendido?
XVII, la mayor parte de la población europea se dedicaba a la agricultura. En
CIERRE

 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?

general, era una producción de subsistencia en tierras poco fértiles. La mayor parte 10” de los
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
cultivos estaba constituida por cereales, que eran la base de la dieta. También se cultivaban
productos destinados al comercio, como la vid adelante.
o el olivo, en las zonas mediterráneas. La
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir
agricultura dependía en gran medida del clima, por lo que periódicamente se producían crisis
de subsistencia y periodos de hambre en los que crecían las tensiones sociales.
En este tiempo, la producción agrícola disminuyó drásticamente entre otros factores por el
descenso de la población, que dejó sin cultivar grandes extensiones de tierra, y por el
agotamiento de los suelos originado por métodos de cultivo deficientes. Esto causó, a su vez,
la caída de los precios de los productos agrícolas.

IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT  Historia Geografía y Economía. Elías Toledo
 PC, equipo multimedia, parlantes. Espinoza.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.  Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez
 Cinta masking tape. Sebastián.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.  Atlas geográfico del Perú y del mundo.
 Texto Escolar Hipervínculos : Editorial Santillana
 Enlaces de videos en Youtube.
 Texto Escolar Editorial Norma.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del
digital.
Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía:
¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?

Xxxxxxxxxx,… de ………..2023

..........................................................
Docente

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ANEXO 1

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