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PRUEBA DE OPCIN MULTIPLE.

Definicin: Son aquellas que constan de un enunciado o una pregunta incompleta (base) y varias opciones o respuestas clave en las cuales solo una es la correcta y las dems funcionan como distractores. Caractersticas: Es la ms utilizada por los docentes. Se puede evaluar todo tipo de contenido a medida que aumenta el numero de alternativas, disminuye la posibilidad de acertar por casualidad Se presta para evaluar los principales aspectos del producto de la enseanza Estimula la memoria, permite desarrollar la habilidad de discernir y memorizar los conceptos. Ventajas: Tiene la capacidad de medir objetivos Estimula la memoria favoreciendo la respuesta correcta Elimina la evaluacin subjetiva Se puede calificar mas rpido y efectivamente Son ms sencillas de aplicar. Desventajas: Son menos flexibles para atender individualidades que cualquier otro tipo de prueba porque tiene la respuesta nica y con un para todo. Mucho de los tems pueden responderse por medio de aprendizajes pocos significativos. No es apropiada para evaluar la capacidad de integrar ideas No permite valorar habilidades complejas: creatividad, capacidad de comunicacin o expresin. NORMAS DE CONSTRUCCION. La base debe tener significado por si misma. La base se puede redactar como una pregunta, o como una oracin incompleta La base debe expresarse de forma positiva. La letra inicial de cada opcin debe ser mayscula cuando se trate de nombres propios y cuando la base sea una pregunta. Las opciones deben tener congruencia gramatical y con la base. Al final de cada opcin debe escribirse punto final. Habilidad del estudiante: Elegir una repuesta con poco margen de error. Recuerda con facilidad lo que se le esta preguntando en el test.

PRUEBA DE PAREAMIENTO. DEFINICION: Consiste en dos columnas de forma vertical generalmente a la izquierda la opcin de premisa y la derecha denominada respuesta. CARACTERISTICAS: Consiste en dos listas, dispuestas verticalmente en dos columnas; la de la izquierda generalmente designa columna A esta constituida por enunciados semejante a los pies de tem a la derecha denominada columna B o de respuesta esta formada por palabras o enunciados. VENTAJAS. Es posible medir un nmero extenso de puntos en poco tiempo y espacio. Es posible evaluar muchos elementos relacionados entre si de un mismo tema. DESVENTAJAS. Es difcil encontrar en todas la reas del conocimiento, muchas situaciones en las que se d la condicin de homogeneidad de un grupo de conceptos o elementos. El hecho de que haya a menos cinco o seis respuestas en la columna correspondientes, dificulta la confeccin de un tem de este tipo. Es difcil encontrar ocho ms preguntas para las cuales todos y cada una de dichas respuestas resulte atractiva y aceptable. NORMAS DE CONSTRUCCION Elegir elementos homogneos para las dos columnas, de manera que cualquiera de las respuestas sea adecuada a cualquiera de las pregunta Procurar la coherencia gramatical que evita la presencia de claves basadas en la concordancia de gnero, nmero o tiempo verbal. Elaborar un nmero mayor de respuestas que de enunciados para evitar que se responda por eliminacin. Deben sobrar 3 4 respuestas. Utilizar oraciones cortas, nombres, palabras o nmeros, en ambas columnas. Cada serie de pareamiento debe presentarse con instrucciones especficas para resolverla e indicar explcitamente si una opcin puede utilizarse para responder varios enunciados y si sobran opciones o enunciados. Al construir la prueba, cada serie de pareamiento debe quedar en una sola pgina del instrumento. Habilidades del estudiante: Interpreta y asocia las opciones de repuestas Analiza

PRUEBA DE COMPLEMENTACION Definicin: Consiste en una oracin o frase en la que faltan ciertas palabras que expresan conceptos importantes y que se omiten, con el propsito de que los examinados las complementen Caractersticas: Se caracteriza por ser repuesta corta y nica, se les puede redactar a veces en forma de pregunta con su correspondiente signo de interrogacin seguido de un blanco; sobre ese espacio el estudiante escribe su repuesta. Ventajas: Se logra un muestreo adecuado y representativo de los contenidos objeto de evaluacin. Se reduce la posibilidad de que la respuesta correcta al tem sea brindada al azar por l, estudiante. Con una construccin adecuada y un nivel de dificultad acorde con el objetivo que cada uno de ellos evala, se obliga al examinador a poner en juego diferentes procedimientos mentales. Se evala objetivos especficos indispensables para el aprendizaje significativo en aquella materia en las que los resultados se pueden expresar de manera precisa. Desventajas: Uso desmedido de tems que pueden conducir al alumno a una memorizacin excesiva. Generalmente miden aprendizaje del mas bajo nivel de conocimiento debe guardarse un balance adecuado en cuanto la porcentaje de una prueba que se mide con ese tipo de tem. Normas de Construccin: Definir exactamente la respuesta que se pide sin agregar informacin innecesaria. Determinar la posibilidad de una sola repuesta al tem. En algunos casos se elaboran tems de complementacin presentando textos truncados o en los que se han omitido algunas palabras la modalidad complica innecesariamente la prueba Cuando el tem presenta problema de calculo debe especificarse en que unidad de medida se dar la respuesta y con que precisin. Habilidad del Estudiante: Memorizacin de conceptos y procesos. Capacidad de anlisis e interpretacin Desarrolla la fijacin de los textos impartidos de clase.

PRUEBA DE LOCALIZACION

Definicin: Consiste esencialmente en ubicar elementos o puntos sobre el material esquemtico, lo cual implica aprendizaje que puede llegar hasta el nivel de aplicacin. Caracterstica: Se caracteriza por contener una serie de indicaciones, referidas a conductas que han de verificar sobre el material esquemtico o grafico dado en le mismo reactivo (mapas, diagramas, representaciones topogrficas)

Ventajas: El docente tiene la oportunidad de evaluar un solo contenido o tema Es fcil de calificar y Evaluar.

Desventajas: El docente no puede evaluar ms de un contenido porque creara confusin en el estudiante.

Normas de Construccin: Cuidar que el material grafico presentado para la medicin de los aprendizajes sea igual o muy similar al empleado. Incluir las instrucciones los datos (nombres, descripcin Funcional). necesarios para identificar en su conjunto lo ilustrado o esquematizado puede ser formada de tres a cuatro grupos o series como mximo en caso de haber suficiente material.

Habilidad del Estudiante: Identifica y complementa con facilidad el esquema Son contenidos educacionales vinculados con una porcin de la realidad.

PRUEBA DE ORDENAMIENTO

Definicin: Consiste en la presentacin de una serie de elementos que el estudiante debe de ordenar en relacin a un criterio que se le indica. Para medir el recuerdo de la sucesin de hechos, etapas o frases y se formulan como se le indica. Caracterstica: Se caracteriza por ofrecer al examinador una lista de elementos o datos a los cuales debe de dar un orden especifico de acuerdo con el criterio que se le indica en las instrucciones (cronolgico, lgico y otros.) Ventajas: Nos sirven para evaluar un solo proceso Se puede hacer el uso del mtodo cientfico

Desventajas:

HABILIDADES DEL ESTUDIANTE: desarrollar el anlisis del estudiante necesitara conocer los conceptos para que este pueda identificar la secuencia lgica de un proceso NORMAS DE CONSTRUCCIN: Elegir una serie de elementos correspondiente a un solo grupo cuyo recuerdo sea realmente necesario entre los aprendizajes del curso. Evitar la inclusin de elementos ajenos al grupo que se trata de ordenar y que causaran confusin al estudiante. Utilizar series que presenten alguna dificultad y cuya secuencia no sea tan obvia Mantener el nmero de elementos que deben de obedecer ordenar entre 5 y 10. Una mayor cantidad dificulta innecesariamente la seriacin.

LISTA DE COTEJO

Definicin: Es aquella que determina los objetivos contenidos que sern evaluados con lista de cotejo segn la respectiva tabla de especificaciones. Caracterstica: Instrumento que permite evaluar actuaciones, productos a travs de la observacin de forma sistemtica y asistemtico.

Ventajas: permite mejorar los procesos metodolgicos. puede ser aplicada en amplio rango. Se puede evaluar cualitativamente y cuantitativamente

Desventajas: solamente cuenta con dos opciones de repuestas.

Normas de construccin: Cada tem debe ser redactados como una aseveracin referente a un solo aspecto de la actuacin o producto. delimita el campo de la observacin segn se trate de una actuacin. determinar los objetivos contenidos que sern evaluados con la lista de cotejo segn la respectiva tabla de criterios. deben definirse operativamente los aspectos a observar que se han incluido en la lista a fin de unificar criterios y aumentar confiabilidad.

Habilidades del estudiante: Tiene que apegarse a los criterios a evaluar. Manejar la informacin de forma general del tema

ESCALA DE VALORACION Definicin: Registra el nivel de dominio individual del estudiante o en cualquier otro contexto en la que se aplique en la relacin a los criterios que se establecen en los objetivos de aprendizaje. Caractersticas: Se caracteriza en juzgar o evaluar el proceso fundamentalmente en la obtencin de datos cuantitativos o cualitativos que al final nos permite emitir un juicio evaluativo.

Desventajas: Es difcil de construir. Es subjetiva.

Ventajas: Puede evaluar diferentes actitudes. Tiene que haber una estrecha relacin con los criterios a evaluar

Normas de construccin: Deben de utilizarse trminos empleados para denominar los cuatro niveles de logro puede sustituirse por otros probablemente mas usuales, como: muy bien, bien, regular, o excelente entre otros. Hay que determinar los punteos que corresponden a cada nivel de la escala se realiza mediante la consulta a expertos entendindose que son los docentes con experiencia en la misma rea de enseanza. La escala evaluativo contempla diferencias que se deben a las prioridades del curso en relacin a las sub-reas.

Habilidad del estudiante: Debe ser objetivo y critico debe tomar en cuenta todos los aspectos que estn evaluando.

PRUEBA DE MULTIITEM DE BASE COMUN Definicin:


Consiste en la presentacin de un material complejo seguido de varios tems de opcin mltiple .material que sirve como fundamento puede ser un texto, grafica, problema o un caso. Caractersticas: Se caracteriza por utilizar una base comn donde se subdividen para la realizacin de las preguntas extradas de un solo contenido. Ventajas: Se evalan y se elaboran preguntas de un solo contenido se puede ser uso de imgenes tiene varias opciones de repuestas. Desventajas: No puede mezclarse con otro contenido que no estn relacionados con lo que se pretende evaluar. Tiene un grado de complejidad.

Normas de construccin:
El material debe presentarse toda la informacin necesaria para resolver los tems. Evitando informacin irrelevante y detalles. La redaccin del material debe de cuidar de manera significativa y su continuidad para que tenga sentido. La extensin del material depende del nivel escolar, del tiempo ya que insume ms tiempo para responder y la complejidad del aprendizaje que se pretende medir. No debe copiase prrafos literales de textos de estudio para evitar que pueda responderse utilizando nicamente la memoria. Se elaboran de 6 tems de opcin mltiple, siguiendo las recomendaciones habituales para su construccin. Cada tem debe incluir el poder responder independientemente en base al material. Habilidad del estudiante: Despierta el anlisis interpretativo Una alta compresin en la lectura

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