En la IE 16002 “Aquí, somos felices”

“Retornamos a la escuela regulando nuestras emociones y

generando un buen clima escolar.”

“Implementamos letreros de la tiendita del aula.”

I. DATOS GENERALES:
1.1. Docentes : Segundo Grado
1.2. Secciones : “A” “B” “C” “D” “E” y “F.
1.3. Área : Comunicación
1.4. Duración : 2 horas.
1.5. Fecha : …….. de abril del 2024.

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de textos - Adecúa el texto a la situación - Escribe carteles - Los estudiantes Escala de
en su lengua materna. comunicativa considerando el de la tiendita en escriben valoración
- Adecúa el texto a la situación propósito comunicativo y el el aula. letreros de la
comunicativa. destinatario. Recurre a su - Revisa los tiendita del
experiencia previa para carteles con aula.
- Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y escribir. apoyo.
cohesionada. - Escribe textos en torno a un
- Utiliza convenciones del tema. Agrupa las ideas en
lenguaje escrito de forma oraciones y las desarrolla para
pertinente. ampliar la información, aunque
en ocasiones puede reiterar
- Reflexiona y evalúa la forma, el
información innecesariamente.
contenido y contexto del texto
escrito. - Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final)
que contribuyen a dar sentido a
su texto.
- Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y desti-
natario, si existen
contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores asegura
la cohesión entre ellas.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de orientación al bien común  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes,
 Solidaridad demostrar apoyo entre
compañeros ante una situación
 Empatía
de dificultad y comprender sus
 Responsabilidad circunstancias.
Enfoque de búsqueda de la excelencia  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse ante
 Superación personal un cambio o situación nueva y la
satisfacción consigo mismo de
contribuir con su comunidad.
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3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Invita a observar la escena.

 Dialogamos respondiendo las preguntas:¿De que estan dialogando los niños?¿A que
desean jugar los niños/as?¿Les agradaria tener una tiendita en el aula? ¿Qué
necesitaríamos para poner la tiendita?
 Da a conocer el propósito del día de hoy:
 El propósito del día de hoy es:
Implementan letreros para la tiendita en el aula.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Levanto mi mano si necesito hablar
Trabajo en silencio y en orden
Recogemos y ordenamos los materiales
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Observan las imágenes.

 Dialoga con los niños/as sobre los diferentes tipos de tienditas que hay.
 Dan opiniones cuál de las tiendas vamos a implementar en el aula.
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 Deciden cuál de las tiendas implementaran o elaboran de cada una de ellas para que
las vayamos jugando con las diferentes tienditas.

PLANIFICACION
 Recordamos que para escribir un texto debemos de planificar y responder preguntas
en un planificador.
 Completan el planificador en su cuaderno de comunicación.
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Quién lo va a leer?
escribir? escribir?
Letreros Para implementar la Nosotros y otras
tiendita del aula. personas que nos
visiten.

TEXTUALIZACIÓN
 Distribuidos en grupos elaboran los carteles de las tiendas que van a implementar en
el aula.
 Elegirán los carteles de la tiendita que van a implementar en el aula o también pueden
crear otros nombres.
 Colorean los carteles en equipo decidirán si lo realizan con plumones o temperas;
también pueden hacerlo con la técnica de dactilopintura.

 Otra alternativa es que ellos elijan que también lo puedan escribir con plumones de
colores.
 Se elabora los letreros pequeños de acuerdo a la tienda elegida para el aula.
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 Si es un mercado elaboran una lista de productos con lluvia de ideas que deciden
vender en el para realizar los letreros en tarjetas de papel o cartulina como: nombres
de frutos, nombres de cereales, nombres tubérculos.
REVISION
 Monitoreo la escritura de los letreros.

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente
tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
 Planifiqué al propósito comunicativo.

 Escribí carteles de la tiendita en el aula.

 Revisé los carteles con apoyo.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Planifica al Escribe carteles Revisa los
propósito de la tiendita en el carteles con
comunicativo. aula. apoyo.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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