Esta planeación fue creada con

Fecha de creación: 24/09/2023

Sugerida por: Miguel Arcos

Nivel: Primaria
Fase: 5
Grado: 5º
Campo Formativo: Lenguajes

Ubicación curricular
 Contenido curricular: Narración de sucesos autobiográficos
 Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA): Lee textos autobiográficos y reflexiona
sobre las razones por las que suelen estar narrados en primera persona del singular.
 Metodología: Proyecto comunitario
 Escenario: Aula
 Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y
experiencias estéticas

Problema del entorno

 lean y escriban autobiografías de personajes importantes

Planeación
Planeación de clase: Narración de sucesos autobiográficos

Tema: Narración de sucesos autobiográficos

Grado: Quinto de Primaria
Duración: 4 sesiones de 45 minutos cada una
Metodología: Proyecto comunitario
Enfoque interdisciplinar: Leer y escribir autobiografías de personajes importantes

Secuencia didáctica:

Sesión 1 (45 minutos)

Objetivo: Comprender y analizar la narración de sucesos autobiográficos en primera persona del
singular.

- Inicio (10 minutos): Realizar una breve introducción al tema de las autobiografías y la narración
en primera persona del singular. Preguntar a los alumnos si saben qué es una autobiografía y si
han leído alguna vez una.

- Desarrollo (25 minutos): Proyectar en el aula una autobiografía de una figura histórica o
importante. Leerla en voz alta, pausando en los párrafos relevantes. Preguntar a los alumnos si
identifican por qué está narrada en primera persona del singular y reflexionar sobre las posibles
razones.

- Cierre (10 minutos): Realizar una actividad escrita donde los alumnos escriban en su cuaderno
una breve narración autobiográfica en primera persona del singular, basada en un suceso
personal. Pedir a algunos estudiantes que compartan sus textos con el grupo.

Sesión 2 (45 minutos)

Objetivo: Analizar la estructura y los elementos de las autobiografías.

- Inicio (10 minutos): Recordar brevemente lo aprendido en la sesión anterior sobre narración
autobiográfica. Preguntar a los alumnos si recuerdan qué elementos deben tener las
autobiografías y cuál es su estructura.

- Desarrollo (25 minutos): Proporcionar a los alumnos diferentes autobiografías de personajes

importantes y pedirles que, en parejas, las analicen para identificar los elementos y la
estructura. Después, compartir en voz alta sus observaciones con el resto del grupo.

- Cierre (10 minutos): Realizar una actividad escrita donde los alumnos elaboren una lista de los
elementos y la estructura de una autobiografía en su cuaderno. Pedir a algunos estudiantes que
compartan su lista con el grupo.

Sesión 3 (45 minutos)

Objetivo: Escribir una autobiografía de un personaje importante.

- Inicio (10 minutos): Recordar lo aprendido en las sesiones anteriores sobre autobiografías y
narración en primera persona del singular. Preguntar a los alumnos si les gustaría escribir la
autobiografía de un personaje importante y por qué.

- Desarrollo (25 minutos): Proporcionar a los alumnos una lista de personajes importantes y
pedirles que elijan uno para escribir su autobiografía. En parejas, investigarán sobre la vida del
personaje y elaborarán una estructura para su autobiografía.

- Cierre (10 minutos): Pedir a algunos estudiantes que compartan su elección de personaje y la
estructura que han creado para su autobiografía.

Sesión 4 (45 minutos)

Objetivo: Presentar y compartir las autobiografías de personajes importantes.
- Inicio (10 minutos): Recordar lo aprendido en las sesiones anteriores sobre autobiografías y la
importancia de la narración en primera persona del singular. Preguntar a los alumnos si les
gustaría compartir sus autobiografías con el resto del grupo.

- Desarrollo (25 minutos): Permitir a los alumnos tiempo suficiente para terminar de escribir sus
autobiografías de personajes importantes. Después, pedir a algunos estudiantes que compartan
sus autobiografías en voz alta con el resto del grupo.

- Cierre (10 minutos): Realizar una actividad de retroalimentación donde los alumnos comenten
y elogien las autobiografías presentadas por sus compañeros. Fomentar la reflexión sobre las
similitudes y diferencias entre las autobiografías escritas.

Instrumentos de evaluación formativa:

1. Rúbrica de análisis de autobiografías: Esta rúbrica evaluará la capacidad de los estudiantes

para comprender y analizar las características de las autobiografías, como los elementos y la
estructura. Se evaluará la participación en las actividades grupales, la comprensión de los
conceptos y la calidad de las respuestas escritas.

2. Rúbrica de escritura de autobiografías: Esta rúbrica evaluará la capacidad de los estudiantes

para escribir una autobiografía coherente y estructurada de un personaje importante. Se
evaluará la creatividad, la organización y la calidad de la escritura, así como la capacidad de
reflexionar sobre las razones por las que las autobiografías suelen estar narradas en primera
persona del singular.

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