Lengua y Literatura

Segundo Medio
Colegio Eyzaguirre(2023)
Ciudadanía y trabajo (medios de comunicación)
Fecha de inicio:08/05/2023 Fecha de fin: 28/06/2023

Propósito Actitudes

El propósito central de esta unidad, titulada Ciudadanía y OAA C Interesarse por comprender las experiencias e
trabajo, es que los y las estudiantes realicen una lectura ideas de los demás, utilizando la lectura y el diálogo para
crítica de los mensajes que transmiten los medios de el enriquecimiento personal y para la construcción de
comunicación. Para ello, esta unidad enfatiza el análisis buenas relaciones con los demás.
de los recursos de persuasión de carácter lingüístico y no
lingüístico, empleados tanto en discursos con propósito
persuasivo como informativo (artículos y columnas de
opinión, reportajes, noticias, afiches publicitarios y
propagandísticos). Asimismo, se proponen algunas
actividades para introducir el análisis multimodal de
diversos textos, con el fin de evidenciar y tomar
conciencia de la participación de diversos códigos en la
construcción de los mensajes. Por lo anterior, esta unidad
se centra en el análisis de la construcción del
componente argumentativo en diversos textos, mediante
distintos procedimientos verbales y no verbales. Así, se
busca que las y los estudiantes desarrollen una actitud
crítica y una lectura activa frente a los mensajes que
recepcionan y producen, de modo que puedan participar
“de manera proactiva, informada y responsable en la
vida de la sociedad democrática” (OA E). Por medio de
la lectura y el análisis de textos de la prensa escrita, de
noticiarios de televisión, de medios digitales y de textos
audiovisuales, tendrán la oportunidad de profundizar sus
conocimientos sobre el uso del lenguaje, y reflexionar
sobre dichos textos y acerca de sus propósitos explícitos
e implícitos. Junto con ello, los y las estudiantes podrán
investigar sobre un tema de su interés y compartirlo en
un reportaje audiovisual, incorporando en esta
producción lo aprendido sobre diversos códigos y
recursos.

Clases de la Unidad
Clase 1( 2 Horas )
Recursos Evaluación

PPT clase 01 Diagnóstica: lluvia de ideas en torno a las preguntas:

¿Has escuchado hablar de los Booktrailers? ¿Qué son?
Formativa: preguntas de reflexión (en sus cuadernos):
¿Podríamos decir que los textos analizados hoy son
textos multimodales? En ese caso ¿Logramos nuestro
objetivo de hoy? ¿Por qué?
 Inicio Desarrollo Cierre

Objetivos de la clase: Analizar y
valorar un texto multimodal. Conocer
los lineamientos de trabajo para la
Unidad 2. Habilidades: conocer,
analizar, evaluar. El docente saluda a
los estudiantes, normaliza el clima de
aula y da la bienvenida a la clase.
Los estudiantes conocen y apuntan
objetivo de la clase, nombre de la
nueva unidad y propósito de esta.
Posteriormente, los estudiantes
participan de una lluvia de ideas bajo
la pregunta: ¿Has escuchado hablar
de los Booktrailers? ¿Qué son? El
docente destaca los conceptos e
ideas más acorde con los conceptos
que se revisarán en la clase.
Los estudiantes conocen el concepto Los estudiantes conocen el concepto
de Trailer y observan un ejemplo, de multimodalidad en base a los
luego responden de forma individual videos analizados y luego responden
a la pregunta: ¿Qué aspectos en sus cuadernos la siguiente
llamaron tu atención de la forma en reflexión: ¿Podríamos decir que los
que se presenta el trailer?, textos analizados hoy son textos
posteriormente comparten sus multimodales? En ese
respuestas y participan de un análisis caso¿Logramos nuestro objetivo de
grupal guiado por el docente en torno hoy? ¿Por qué?
a los siguientes elementos:
música/ambientación sonora, planos,
encuadres, narración. Luego,
conocen el concepto de booktrailer y
observan como ejemplo el booktrailer
de "Al sur de la alameda". En
parejas, responden una serie de
preguntas que analizan de forma
exhaustiva los elementos que
conocieron en el ejemplo anterior.

Objetivos

OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis,
considerando: > Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o
universal. > Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. > Los antecedentes culturales que influyen en la
visión que refleja la obra sobre temas como el destino, la muerte, la trascendencia, la guerra u otros. > La relación de
la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando
dicha relación.

° Interpretan los textos literarios leídos, considerando su análisis literario, la visión de mundo reflejada en ellos y las
características culturales de su contexto de producción.

° Evalúan las obras leídas o vistas, considerando criterios estéticos surgidos de su análisis literario.

Clase 2( 2 Horas )
Recursos Evaluación

ppt: Ejercicios tema e idea principal. Diagnóstica: Activación de conocimientos previos a

través de la interrogante: ¿Cuáles son los procedimientos
para determiner el tema y la idea principal de un texto?
Formativa: reflexión en torno a la interrogante: ¿Qué
utilidad supone distinguir tema e idea principal tanto para
escribir un texto como para leerlo? Fundamenta.

Inicio Desarrollo Cierre

Objetivo de la clase: Leer y analizar Los y las estudiantes forman parejas Los y las estudiantes responden en
diversos textos, aplicando técnicas y de trabajo y aplican procedimientos y su cuaderno la siguiente pregunta a
procedimientos específicos. estrategias de reconocimiento de modo de reflexión final: ¿Qué utilidad
Habilidades: analizar, aplicar. El tema e idea principal a una serie de supone distinguir tema e idea
docente saluda al grupo curso, da la textos breves proyectados en la principal tanto para escribir un texto
bienvenida a la clase y normaliza el pizarra. Posteriormente, el docente como para leerlo? Fundamenta.
clima de aula. Los estudiantes realiza una revisión, corrección y Luego comparten de forma voluntaria
conocen y apuntan el objetivo de la retroalimentación de los textos sus respuestas en plenario.
clase. Posteriormente, a modo de presentados.
activación de conocimientos previos,
los estudiantes responden en sus
cuadernos la pregunta:¿Cuáles son
los procedimientos para determiner el
tema y la idea principal de un texto?
El docente proyecta una síntesis de
los conceptos de: tema e idea
principal y estrategias de
reconocimiento.

Objetivos

OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis,
considerando: > Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o
universal. > Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. > Los antecedentes culturales que influyen en la
visión que refleja la obra sobre temas como el destino, la muerte, la trascendencia, la guerra u otros. > La relación de
la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando
dicha relación.

° Interpretan los textos literarios leídos, considerando su análisis literario, la visión de mundo reflejada en ellos y las
características culturales de su contexto de producción.

° Evalúan las obras leídas o vistas, considerando criterios estéticos surgidos de su análisis literario.

Clase 3( 2 Horas )
Recursos Evaluación

Guía I de comprensión de lectura: Tema e idea principal Evaluación sumativa (acumulativa): desarrollo de guía de
trabajo de reconocimiento de tema e idea principal.

Inicio Desarrollo Cierre

Objetivo de la clase: Reconocer y
aplicar procedimientos de
comprensión lectora. Habilidades:
reconocer, aplicar, inferir. El docente
saluda al grupo curso, da la
bienvenida a la clase y normaliza el
clima de aula.
Los estudiantes forman parejas de Los y las estudiantes entregan la
trabajo. El docente les entrega la guía al docente para su correción.
guía de trabajo y lee las instrucciones
haciendon énfasis en el proceso de
destacar las marcas textuales que
permiten a los estudiantes a
reconocer el tema y la idea principal
de los diversos textos que aparecen
en la guía. Posteriormente, los
estudiantes desarrollan la guía
acercándose al docente en caso de
presentar dudas.

Objetivos
OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis,
considerando: > Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o
universal. > Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. > Los antecedentes culturales que influyen en la
visión que refleja la obra sobre temas como el destino, la muerte, la trascendencia, la guerra u otros. > La relación de
la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando
dicha relación.

° Interpretan los textos literarios leídos, considerando su análisis literario, la visión de mundo reflejada en ellos y las
características culturales de su contexto de producción.

° Evalúan las obras leídas o vistas, considerando criterios estéticos surgidos de su análisis literario.

Clase 4( 2 Horas )
Recursos Evaluación

PPT clase 2 Diagnóstica: los estudiantes responden en sus cuadernos

a modo de ticket de entrada las siguientes preguntas:
¿Recuerdas qué es un reportaje? ¿Cuál es su propósito
comunicativo?¿Dónde lo podemos encontrar? ¿Quién
escribe un reportaje? Formativa: reguntas de reflexión
metacognitiva en sus cuadernos: ¿Logramos nuestro
objetivo de hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué es lo que más
rescatas de lo trabajado hoy?

Inicio Desarrollo Cierre

Objetivo de la clase: Reconocer las
principales características del
reportaje. Analizar un reportaje sobre
la revolución pingüina de 2006. El
docente saluda a los estudiantes,
normaliza el clima de aula y da la
bienvenida a la clase. Los
estudiantes conocen y apuntan el
objetivo de la clase. Los estudiantes
responden de forma grupal a las
siguientes preguntas de activación de
conocimientos previos: ¿Qué
conceptos aprendimos en nuestra
clase anterior? ¿Qué texto era
presentado en el Booktrailer
analizado en la clase pasada?
Posteriormente, responden de forma
individual en sus cuadernos:
¿Recuerdas qué es un reportaje?
¿Cuál es su propósito comunicativo?
¿Dónde lo podemos encontrar?
¿Quién escribe un reportaje?
Los estudiantes reconocen las Los estudiantes responden las
características de los medios siguientes preguntas de reflexión
masivos de comunicación, identifican metacognitiva en sus cuadernos:
los textos periodísticos ¿Logramos nuestro objetivo de hoy?
pertenecientes a estos. ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué es lo que
Posteriormente reconocen las más rescatas de lo trabajado hoy?
característica propias del reportaje.
Luego, observan un reportaje sobre
la revolución pingüina del año 2006,
hecho que inspira el libro del
Booktrailer visto en la clase anterior.
Posteriormente, responden en su
cuaderno una serie de pregunta de
análisis enfocadas principalmente en
aspectos como: Causas de la
movilización. Demandas de los
estudiantes. Situación actual de los
dirigentes. Los estudiantes
comparten las conclusiones de sus
análisis con el grupo curso.

Objetivos

OA 3: Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: > El o
los conflictos de la historia. > Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué
dicen, qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan. > La relación
de un fragmento de la obra con el total. > Cómo el relato está influido por la visión del narrador. > Personajes tipo (por
ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto. > Las
creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue
escrito y su conexión con el mundo actual. > El efecto producido por recursos como flashback, indicios, caja china
(historia dentro de una historia), historia paralela. > Relaciones intertextuales con otras obras.

° Interpretan el sentido de los recursos narrativos y las relaciones de intertextualidad dadas en las narraciones leídas.

Clase 5( 2 Horas )
Recursos Evaluación

PPT clase 3 Texto MINCEDUC pág. 62 y 63 Diagnóstica: activación de conocimientos previos a través
de preguntas de selección múltiple. Formativa: Analisis
de texto literario y no literario con una temática en común.

Inicio Desarrollo Cierre

Objetivo de la clase: Analizar un texto Los estudiantes desarrollan de forma Estudiantes observan la imagen que
de opinión a partir de la temática de individual las paginas 62 y 63 del aparece en la página 63 de sus
la Libertad. Habilidades: Analizar, texto MINEDUC. Realizan una textos escolares y responden en sus
interpretar. El docente saluda a los lectura de los textos: "La libertad de cuadernos las siguientes preguntas:
estudiantes, normaliza el clima de hacer lo que nos gusta" y ¿Qué tipo de libertad se puede
aula y da la bienvenida a la clase. "Primavera" y responden las observar en la imagen? ¿Consideras
Los estudiantes conocen y apuntan preguntas propuestas en el libro de que es importante la libertad? ¿por
el objetivo de la clase. Los texto. qué?
estudiantes responden en su
cuaderno a modo de activación de
conocimientos previos dos preguntas
de selección múltiple en torno al
genéro discursivo tratado en la clase
anterior y el tema del ejemplo
trabajado.

Objetivos

OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis,
considerando: > Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o
universal. > Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. > Los antecedentes culturales que influyen en la
visión que refleja la obra sobre temas como el destino, la muerte, la trascendencia, la guerra u otros. > La relación de
la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando
dicha relación.

° Evalúan las obras leídas o vistas, considerando criterios estéticos surgidos de su análisis literario.

° Interpretan los textos literarios leídos, considerando su análisis literario, la visión de mundo reflejada en ellos y las
características culturales de su contexto de producción.
Clase 6( 2 Horas )
Recursos
PPT: Preguntas de Localización
Inicio
Objetivo de la clase: Reconocer los
tipos de preguntas del ejercicio de
comprensión lectora, leyenfo y
analizando diversos fragmentos.
Habilidades: reconocer, localizar. El
docente saluda a los estudiantes,
normaliza el clima de aula y da la
bienvenida a la clase. Los
estudiantes conocen y apuntan el
objetivo de la clase. Posteriormente,
los estudiantes participan de una
plenario en torno a las preguntas:
¿Cuál es al diferencia entre tema e
idea principal? ¿Cuáles son las
técnicas para determinar tema e idea
principal? El docente sintetiza las
respuestas en la pizarra y deja esos
conceptos escritos para que ayuden
posteriormente en la resolución de
ejercicios.
Clase 7( 2 Horas )
Recursos
PPT clase 4 Guía de analisis Documental: La historia de
las cosas https://www.youtube.com/watch?v=lrz8FH4PQ
PU&ab_channel=NadadeloHumanomeesAjeno
Inicio
Objetivo de la clase: Leer y analizar
textos de los medios de
comunicación con finalidad
argumentativa, para reconocer
puntos de vista y formar una opinión
propia sobre variados temas
relacionados con la contingencia.
Evaluación
Diágnostica: plenario en torno a lsa preguntas ¿Cuál es al
diferencia entre tema e idea principal? ¿Cuáles son las
técnicas para determinar tema e idea principal? con el fin
de activar conocimientos previos. Formativa: Aplicación
de conocimientos en preguntas de comprensión lectora
en texto breve
Desarrollo Cierre
Los y las estudiantes conocen el El docente revisa de forma grupal las
concepto de lectura comprensiva y preguntas del texto y luego los
los niveles de lectura. Luego conocer estudiantes responden a modo de
y apuntan el concepto de nivel literal, reflexión final la siguiente pregunta
identifican el tipo de preguntas que en sus cuadernos: ¿Serán la
mide este nivel y qué buscan evaluar. búsqueda del tema y la
Posteriormente, aplican lo aprendido determinación de idea principal
en la lectura de un texto breve y sus ejemplos de preguntas de
respectivas preguntas de Localización?
comprensión.
Objetivos
Evaluación
Formativa: desarrollo de guía de análisis en torno al
documental, La historia de las cosas.
Desarrollo Cierre
Los y las estudiantes reciben la guía Los y las estudiantes comparten sus
de análisis, y leen las preguntas en opiniones y refexiones en torno a la
conjunto con el docente. siguiente frase:
Posteriormente, observan el
documental La historia de las cosas y
desarrollan un guía de análisis.
Habilidades: analizar, intepretar. El
docente saluda a los estudiantes,
normaliza el clima de aula y da la
bienvenida a la clase. Los
estudiantes conocen y apuntan el
objetivo de la clase. Los y las
estudiantes responden en sus
cuadernos la siguiente pregunta a
modo de introducción: ¿Alguna vez te
preguntaste de dónde salen las
cosas que usamos y adónde van a
parar después que las echamos a la
basura?

Objetivos

OA 9: Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de opinión, cartas al director, discursos y
ensayos, considerando: > La tesis, ya sea explícita o implícita, y los argumentos e información que la sostienen. > Los
recursos emocionales que usa el autor para persuadir o convencer al lector, y evaluándolos. > Fallas evidentes en la
argumentación, por ejemplo, exageración, estereotipos, generalizaciones, descalificaciones personales, entre otras. >
El efecto que produce el uso de modalizadores en el grado de certeza con que se presenta la información. > La
manera en que el autor organiza el texto. > Con qué intención el autor usa distintos elementos léxicos valorativos y
figuras retóricas. > Su postura personal frente a lo leído, refutando o apoyando los argumentos que la sustentan.

° Evalúan la eficacia de un texto con finalidad argumentativa, considerando la calidad de sus argumentos y de sus
recursos empleados.

° Analizan la estrategia argumentativa del texto leído a partir de la organización de sus ideas, tipos de argumentos,
recursos retóricos y modalizadores empleados.

° Fundamentan una postura frente a lo leído, considerando los argumentos planteados en el texto y su propia visión
sobre este.

Clase 8( 2 Horas )
Recursos Evaluación

Guía de trabajo: la historia detrás del consumo. Formativa: desarrollo de guía de trabajo.

Inicio Desarrollo Cierre

Objetivo de la clase: Reconocer la Los estudiantes participan de una Estudiantes participan de un plenario
multiplicidad de voces que puede lectura colectiva del texto: La historia en donde comparten de forma
contener una argumentación, así detrás del consumo, guiada por el voluntaria sus respuestas de la guía
como los recursos que pueden ser docente. Posteriormente los de trabajo.
empleados para introducirlas. estudiantes, en parejas, desarrollan
Habilidades: comprender, analizar. El las preguntas de la guía de trabajo.
docente saluda a los estudiantes,
normaliza el clima de aula y da la
bienvenida a la clase. Los
estudiantes conocen y apuntan el
objetivo de la clase. Posteriormente
los estudiantes participan de un
plenario dirigido por el docente en
donde comentan el documental visto
la clase anterior y recuerdan las
principales temáticas tratadas.

Objetivos

OA 9: Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de opinión, cartas al director, discursos y
ensayos, considerando: > La tesis, ya sea explícita o implícita, y los argumentos e información que la sostienen. > Los
recursos emocionales que usa el autor para persuadir o convencer al lector, y evaluándolos. > Fallas evidentes en la
argumentación, por ejemplo, exageración, estereotipos, generalizaciones, descalificaciones personales, entre otras. >
El efecto que produce el uso de modalizadores en el grado de certeza con que se presenta la información. > La
manera en que el autor organiza el texto. > Con qué intención el autor usa distintos elementos léxicos valorativos y
figuras retóricas. > Su postura personal frente a lo leído, refutando o apoyando los argumentos que la sustentan.

° Evalúan la eficacia de un texto con finalidad argumentativa, considerando la calidad de sus argumentos y de sus
recursos empleados.

° Analizan la estrategia argumentativa del texto leído a partir de la organización de sus ideas, tipos de argumentos,
recursos retóricos y modalizadores empleados.

° Fundamentan una postura frente a lo leído, considerando los argumentos planteados en el texto y su propia visión
sobre este.

Clase 9( 2 Horas )
Recursos Evaluación

Guía comprensión de lectura II Sumativa (acumulativa): desarrollo de guía de

comprensión de lectura con el fin de evaluar el avance de
los estudiantes en: identificación de tema e idea principal
y preguntas de localización de información explícita.

Inicio Desarrollo Cierre

Objetivo de la clase: Reconocer y Los y las estudiantes trabajan de El docente retira las guías para su
aplicar procedimientos de forma individual o en parejas en la correción y abre la conversación al
comprensión lectora. Habilidades: guía de comprensión de lectura. Se grupo en torno a qué ejercicios les
identificar, reconocer, localizar. El acercan al docente en caso de dudas presentaron mayor y cuáles menor
docente saluda a los estudiantes, puntuales. dificultad.
normaliza el clima de aula y da la
bienvenida a la clase.
Posteriormente, el docente lee y
explica las isntrucciones de la guía.

Objetivos

Clase 10( 2 Horas )

 Recursos
ppt: conectores
Inicio
Objetivo: Conocer y comprender la
clasificación de conectores y cómo
afectan en la finalidad discursiva.
Habilidades: conocer, comprender,
identificar El docente saluda a los
estudiantes, normaliza el clima de
aula y da la bienvenida a la clase.
Los estudiantes conocen y apuntan
el objetivo de la clase.
Posteriormente, el profesor o la
profesora presenta a sus estudiantes
enunciados relacionados por
conectores distintos, con el fin de
evidenciar y reflexionar sobre cómo
estas partículas orientan la
interpretación y la actividad
argumentativa en una determinada
dirección
Clase 11( 2 Horas )
Recursos
PPT: la memoria es el país
Inicio
Objetivo de la clase: Analizar la
función de los marcadores
discursivos en la construcción y
desarrollo de la argumentación.
Habilidades: identificar, analizar. El
docente saluda a los estudiantes,
normaliza el clima de aula y da la
bienvenida a la clase. Los
estudiantes conocen y apuntan el
objetivo de la clase. Los estudiantes
responden ejercicios breves de
manejo de conectores a modo de
activación de conocimientos previos.
Evaluación
Diagnóstica: Reconocimiento de relaciones discursivas
en enunciados breves. Formativa: escala de
metacognición.
Desarrollo Cierre
Los y las estudiantes establecen las Los y las estudiantes responden
relaciones que se desprender de los actividad reflexiva a través de una
enunciados presentados en el inicio escala de metacognición.
de la clase, reconociendo la
influencia de los conectores
presentes. Posteriormente, conocen
y apuntan la clasificación de
conoctores del español. Finalmente
desarrollan ejercicios de manejo de
conectores.
Objetivos
Evaluación
Diagnóstica: ejercicios prácticos de manejo de
conectores. Formativa: análisis temático, argumentativo y
estructural de un texto.
Desarrollo Cierre
Los y las estudiantes leen de forma Los y las estudiantes realizan una
colectiva el texto “La memoria es el reflexión personal en torno a la
país”, de Cristóbal Donoso. temática del texto análizado.
Posteriormente, realizan un análisis
guiado de los marcadores discursivos
presenten e identifican cómo
relacionan los diversos enunciados
del texto. Luego, realizan un análisis
desde el ámbito temático y propio del
género argumentativo del texto.
 Objetivos

Clase 12( 2 Horas )

Recursos Evaluación

PPT Tipos de preguntas: nivel inferencial. Diagnóstica: activación de conocimientos previos

mediante las siguientes preguntas ¿Cuáles son las
preguntas de nivel literal? Nombre las técnicas indicadas
para responder las preguntas literales. ¿Por qué se
considera el nivel literal un nivel básico en la
comprensión de lectura? Formativa: resolución de
ejercicios de selección múltiple en textos breves.

Inicio Desarrollo Cierre

Objetivo de la clase: Reconocer y Los y las estudiantes conocen el Los y las estudiantes responden en
diferenciar las preguntas de nivel proceso de inferir en la lectura, sus cuadernos la siguiente pregunta
inferencial, aplicando procedimientos reconocen algunas estrategias para de sintesis. ¿Cuál es la diferencia
y técnicas específicas para reconocer preguntas que midan central entre las preguntas de
responder este tipo de preguntas. dicha habilidad y para resolver estos localización y las de inferencia?
Habilidades: reconocer, diferenciar, ejercicios. Posteriormente, los Posteriormente comparten sus
aplicar. El docente saluda a los estudiantes aplican las estrategias respuestas de forma voluntaria
estudiantes, normaliza el clima de aprendidas en ejemplos breves.
aula y da la bienvenida a la clase.
Los estudiantes conocen y apuntan
el objetivo de la clase. Luego, los
estudiantes responden las siguientes
preguntas a modo de activación de
conocimientos previos: ¿Cuáles son
las preguntas de nivel literal?
Nombre las técnicas indicadas para
responder las preguntas literales.

Objetivos

Clase 13( 2 Horas )

Recursos Evaluación

ppt: análisis de reportaje Diagnóstica: lluvia de ideas en torno a las características

del reportaje. Formativa: escala de metacognición.

Inicio Desarrollo Cierre

Objetivo de la clase: Reconocer y Los y las estudiantes responden Estudiantes responden una escala de
analizar recursos lingüísticos y no preguntas de contigencia nacional a metacgonición de los aprendizajes de
lingüísiticos en un reportaje
audiovisual. Habilidades: identificar,
analizar. El docente saluda a los
estudiantes, normaliza el clima de
aula y da la bienvenida a la clase.
Los estudiantes conocen y apuntan
el objetivo de la clase. Los y las
estudiantes participan de una lluvia
de ideas en torno a las
características del reportaje, el
docente apunta en la pizarra una
síntesis de los contenidos.
Clase 14( 2 Horas )
Recursos
PPT: el periódico
Inicio
Objetivo de la clase: Reconocer las
características del periódico como
Medio de Comunicación Masiva.
Habilidades: Reconocer,
comprender. El docente saluda a los
estudiantes, normaliza el clima de
aula y da la bienvenida a la clase.
Los estudiantes conocen y apuntan
el objetivo de la clase. Los y las
estudiantes responden en sus
cuadernos las siguientes preguntas a
modo de activación de conocimientos
previos:
Clase 16( 2 Horas )
modo de introducción del reportaje la clase.
que se analizará en la clase.
Posteriormente, observan
atentamente el reportaje proyectado
en la pizarra y lo analizan desde la
perspectiva de los recursos
lingüísticos y no lingüísticos
presentes en el video. Luego, los
estudiantes responden en su
cuadernos una serie de preguntas de
comprensión.
Objetivos
Evaluación
Diágnóstica: activación de conocimientos previos con
preguntas en torno a los géneros periódísticos.
Formativa: autoevaluación mediante las siguientes
preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos podría
servir en nuestra vida cotidiana? El objetivo de la clase
de hoy era reconocer las características del periódico
como MMC, ¿consideras que se cumplió? Justifica.
Desarrollo Cierre
Los y las estudiantes observan un estudiantes responden en sus
video que explica las principales cuadernos las siguientes preguntas a
características del periódico y luego modo de autoevaluación de su
complementan apuntes con el aprendizaje.
contenido de la presentación.
Posteriormente, los estudiantes leen
un texto no literario de acorde a la
temática de la unidad y responden
preguntas tanto de comprensión
como de análisis.
Objetivos
 Recursos
PPT: publicidad y propaganda
Inicio
Objetivo de la clase: Reconocer los
principales elementos y funciones de
la publicidad y la propaganda.
Habilidad: reconocer, analiza,
contrastar. El docente saluda a los
estudiantes, normaliza el clima de
aula y da la bienvenida a la clase.
Los estudiantes conocen y apuntan
el objetivo de la clase. Los y las
estudiantes participan de una llluvia
de ideas guiada por el docente
acerca de las similitudes y
diferencias entre la publicidad y la
propaganda.
Clase 17( 2 Horas )
Recursos
PPT: análisis comparativo de afiches publicitarios
Inicio
Objetivo de la clase: Analizar
mediante la comparación el propósito
y los recursos de los afiches de
propaganda. Habilidad: analizar,
comparar,contrastar. El docente
saluda a los estudiantes, normaliza el
clima de aula y da la bienvenida a la
clase. Los estudiantes conocen y
apuntan el objetivo de la clase. Los y
las estudiantes responden en
plenario y con ayuda de sus apuntes
preguntas en torno a las
características de la publicidad. El
docente anotará una síntesis de este
plenario en la pizarra y dejará escrito
este contenido durante la clase a
modo de recordatorio para la
Evaluación
Diagnóstica: lluvia de ideas en torno a las similitudes y
diferencias entre publicidad y propaganda. Formativa:
refleixión en torno a la función de la publicidad y la
propaganda en la sociedad actual.
Desarrollo Cierre
Los y las estduiantes conocen y Los estudiantes responden en su
apuntan las caracteriticas y funciones cuaderno, a modo de reflexión final,
de la publicidad y la propaganda y la siguiente pregunta: ¿Cuál crees tú
analizan ejemplos monomodales y que es la función que cumple la
multimodales. Posteriormente se publicida y la propaganda en nuestra
enfrentan a una serie de ejemplos y sociedad? Explica.
deben discernir a cuál de las dos
tipologías corresponde justificando su
elección con marcas textuales.
Objetivos
Evaluación
Diagnóstica: activación de conocimientos previos
mediante preguntas en torno a las caracerísticas de la
publicidad. Formativa: Plenario en torno a las
conclusiones del análasis de publicidad.
Desarrollo Cierre
Los estudiantes observan un ejemplo Los estudiantes comparten de forma
publicitario proyectado popr el voluntaria una síntesis de las
docente y lo analizan de forma conclusiones que surjan del análisis
conjunta identificando en él recursos desarrollado.
lingüísticos y no lingüísticos,
estereotipos sociales, entre otros
componentes. Posteriormente, en
grupos de 3 integrantes, los
estudiantes se enfrentan a tres
afiches publicitarios y mediante el
desarrollo de una guía de trabajo,
generan un análisis comparativo de
los tres textos.
 actividad de desarrollo.

Objetivos

Clase 19( 2 Horas )

Recursos Evaluación

prueba unidad 2 Fila A prueba unidad 2 Fila B Evaluación sumativa: prueba de contenidos.

Inicio Desarrollo Cierre

Objetivos

Clase 20( 2 Horas )

Recursos Evaluación

Prueba unidad 2 Fila A Prueba Unidad 2 Fila B Formativa: Retroalimentación de evaluación sumativa
unidad 2

Inicio Desarrollo Cierre

Objetivos

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