SESIONES DE APRENDIZAJE DE PRIMER AÑO - UNIDAD 4

“Amamos nuestra riqueza cultural y la damos a conocer”

PERFIL DE EGRESO

● Comunica

Sesión de aprendizaje N.° 1

Amamos nuestra riqueza cultural y la damos a conocer (Apertura)

Propósitos de aprendizaje

Desempeños:

- Recupera información explícita de los textos orales que escucha.

- Participa en diversos intercambios orales alterando los roles de hablante y oyente.
- Opina, como hablante y oyente, sobre los estereotipos y valores que el texto plantea y las
intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho.

Enfoques transversales: Intercultural, orientación al bien común (identidad nacional) y búsqueda

de la excelencia

Secuencia Actividades Medios y

metodológica materiales
Inicio ● Presentar el video sobre el patrimonio cultural del Perú en el Libro del Área
siguiente enlace: Proyector
https://www.youtube.com/watch?v=2FBLdGKxmoA multimedia
Computadora
● Pedir a los estudiantes que formen equipos de tres o cuatro
Internet o USB
integrantes para que comenten el video presentado.
Imágenes
● Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo y pedir
que elaboren una conclusión para presentarla en el aula.
● Indicar a los estudiantes que lean el título de la Apertura:
“Amamos nuestra riqueza cultural y la damos a conocer”,
que lo observen, analicen y que expliquen de qué podría
tratar.
● Pedir que elaboren un collage con ejemplos de elementos
que forman el patrimonio cultural (danzas, comidas y
lenguas, entre otros) para presentarlos en el aula.
● Arribar al nuevo tema mediante las ideas de los estudiantes.
Proceso ● Analizar con los estudiantes la imagen presentada en la Libro del Área
Apertura del Libro del Área. Colores,
● Pedir a los estudiantes que desarrollen las actividades que plumones,
presenta la sección Observa, lee y comenta y Entorno virtual lápices,
del Libro del Área. lapiceros, entre
otros.
 Cierre ● Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder las Preguntas
siguientes preguntas de Metacognición:
¿Cómo aprendí?
¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
¿Cuáles son mis fortalezas?
¿En qué debo mejorar?

Sesión de aprendizaje N.° 2

Título: Causa limeña (Estrategia de lectura)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto escrito.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y complementaria del texto.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una
lectura intertextual.
- Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor.
- Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.

Enfoques transversales: Intercultural, orientación al bien común (identidad nacional) y búsqueda de

la excelencia
Evidencia de aprendizaje: Comprensión literal, inferencial y crítico-valorativa del texto

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales virtuales

Antes de la 1. Observar y analizar el PowerPoint de la Proyector PPT

lectura estrategia de lectura que se encuentra en la multimedia
plataforma.
Internet o
2. Observar el video “Causa rellena con pollo”: USB

https://www.youtube.com/watch?v=UoDRTfi_i9U Computadora

En equipo, dialogar sobre el contenido del texto. Libro de

Actividades
3. Aplicar la estrategia de lectura “SQA”.
Papelógrafo
4. Plantear a los estudiantes que respondan las
preguntas iniciales: ¿Por qué leo? ¿Cómo lo haré? Plumones
¿Qué información tengo de este texto? ¿Cuál será
Lapiceros
el propósito comunicativo del autor?
5. Pedir a los estudiantes que lean el título del
texto “Causa limeña”. Luego, indicar que formulen
hipótesis sobre el texto. Escribir, en la pizarra o en
papelógrafos, las hipótesis de los estudiantes.
6. Pedir a los estudiantes que observen las
imágenes del texto para describirlas oralmente y
formular hipótesis sobre él.
7. Escribir, en la pizarra o en un papelote, las
hipótesis de los estudiantes.
8. Pedir a los estudiantes que identifiquen el tipo
de texto que van a leer.
9. Entregar a los estudiantes una cita textual para
que la interpreten.
10. Proponer algunas preguntas previas como:
a. ¿Qué sé del tema?
b. ¿Qué quiero saber sobre el texto?
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?

Durante la Para lograr comprender lo que se lee es necesario Libro de

lectura desarrollar habilidades prelectoras, como formular Actividades
hipótesis; habilidades para verificarlas; y
Libro del
habilidades poslectoras para lograr integrar la
Área
 información y llegar a la comprensión. Papelotes
1. Pedir a los estudiantes que lean el texto de la Plumones
manera que se haya elegido conjuntamente o
Resaltador
según las características del lector. Indicar que
subrayen los datos relevantes. Lapiceros
2. Pedir que comprueben sus hipótesis iniciales.
3. Solicitar que formulen nuevas hipótesis en un
lugar determinado de la secuencia de lectura y
escribirlas en la pizarra y realizar una
comparación. Posteriormente, las hipótesis se
formularán de manera mental.
4. Indicar que lean todo el texto con este sistema
hasta terminarlo.
5. Pedir a los estudiantes que señalen alguna idea
que les parezca destacable a lo largo del texto.
6. Solicitar a los estudiantes que lean en voz alta
los datos subrayados
7. Solicitar a los estudiantes que verifiquen si se
cumplieron o no sus hipótesis iniciales.

Después de 1. Pedir que realicen un comentario general del Libro de

la lectura texto y reforzar con ideas fuerza. Actividades
2. Reconstruir las ideas más importantes del texto. Cartulinas,
hojas de
3. Solicitar a los estudiantes que lean, comenten y
colores,
expliquen en voz alta los datos subrayados.
plumones,
4. Desarrollar la actividad interactiva de la tijeras, entre
plataforma. otros.

5. Indicar que resuelvan las preguntas del libro

siguiendo la secuencia de la comprensión lectora.
6. Desarrollar la actividad interactiva de la
plataforma.
7. Pedir que realicen algunas actividades
complementarias como:
a. Elaborar un díptico.
b. Elaborar un mapa de imágenes con las
instrucciones del texto.
8. Solicitar que respondan las preguntas de
Metacomprensión propuestas en el Libro de
 Actividades.
9. Pedir a los estudiantes que resuelvan, con
responsabilidad y honestidad, la ficha de
Coevaluación que se encuentra en la
plataforma.
10. Desarrollar la rúbrica que se encuentra en la
plataforma.

FICHA DE
COEVALUACIÓN

RÚBRICA

Sesión de aprendizaje N°. 3

Título: Lima, una región que nos cautiva y enorgullece (Estrategia de lectura)
Propósitos de aprendizaje

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto escrito.
 - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y complementaria del texto.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual.
- Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del
autor.
- Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.

Enfoques transversales: Intercultural, orientación al bien común (identidad nacional) y búsqueda de la

excelencia

Evidencia de aprendizaje: Comprensión literal, inferencial y crítico-valorativa del texto

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales virtuales

Antes de la 1. Presentar el video sobre la región Lima en el Libro de

lectura siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch? Actividades
v=fOjN4yLQkY0
Proyector
2. Dialogar sobre el contenido del video. multimedia
3. Pedir a los estudiantes que lean el título del texto Internet o USB
“Lima, una región que nos cautiva y enorgullece” y que
Computadora
analicen la importancia del tema desarrollado.
4. Escribir, en la pizarra o papelote, las hipótesis de los
estudiantes.
5. Pedir que reconozcan el tipo de texto que van a leer.
6. Pedir que respondan las preguntas de la sección
Antes de la lectura del Libro de Actividades.
7. Entregar a los estudiantes algunas citas textuales del
texto para que las interpreten.
8. Proponer algunas preguntas previas como:
 a. ¿Qué sé del tema?
b. ¿Qué quiero saber sobre el texto?
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?
d. ¿Me será útil la información del texto que leeré?
e. ¿Cuál será el propósito comunicativo del texto?

Durante la 1. Pedir a los estudiantes que lean el texto planteado Libro de

lectura (de la manera que se haya elegido conjuntamente o Actividades
según las características del lector). Se puede aplicar,
Colores,
por ejemplo, la técnica del sumillado, el subtitulado,
plumones,
entre otras.
lápices,
2. Pedir que formulen nuevas hipótesis en un lugar lapiceros,
determinado de la secuencia de lectura y escribirlas en entre otros.
la pizarra. Posteriormente, las hipótesis se formularán
Diccionario
de manera mental.
3. Leer todos los párrafos con este sistema hasta
terminarlo.
4. Pedir a los estudiantes que señalen y subrayen las
ideas que les parezcan destacables a lo largo del texto.
5. Indicar a los estudiantes que lean en voz alta las
ideas subrayadas.
6. Solicitar a los estudiantes que verifiquen si se
cumplieron o no sus hipótesis iniciales.

Después de la 1. Realizar un comentario general del texto. Libro de

lectura Actividades
2. Resolver las preguntas del Libro de Actividades
siguiendo la secuencia de la comprensión lectora. Colores,
plumones,
3. Realizar algunas actividades complementarias, como
lápices,
elaborar un dibujo sobre un lugar turístico de Lima.
lapiceros,
4. Responder las preguntas de Metacomprensión entre otros.
propuestas en el Libro de Actividades.
Cuaderno
5. Desarrollar la rúbrica que se encuentra en la
plataforma.
 RÚBRICA

Sesión de aprendizaje N.° 4

Tema: Concurrencia vocálica: diptongos, triptongos y hiatos (Ortografía)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Escribe diversos tipos de textos

Capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeño:
- Utiliza recursos ortográficos (Concurrencia vocálica: diptongos, triptongos y hiatos) que contribuyen al
sentido de su texto.

Enfoques transversales: Intercultural, orientación al bien común (identidad nacional) y búsqueda de la

excelencia
Evidencia de aprendizaje: Aplicación de las reglas ortográficas del uso de la concurrencia vocálica: diptongos,
triptongos y hiatos en la producción de textos

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales virtuales

Inicio ● Formar equipos y explicar a los estudiantes que el Libro del Área
juego consiste en hacer el mayor listado de palabras
Internet o USB
que cumplan con la condición que se escribirá en la
pizarra: Proyector
multimedia
Condición: palabras que tengan dos o tres vocales
Computadora
seguidas en una sílaba.
Periódicos,
Se dará el tiempo de dos minutos para que cada revistas,
equipo en simultáneo escriba su lista en hojas. Al anuncios,
finalizar el juego contabilizar las palabras de cada entre otros.
equipo y elegir al equipo ganador. Luego, plantear la
siguiente pregunta: ¿Qué características presentan las Hojas
palabras que has escrito? Plumones
● Solicitar la participación de los estudiantes para
resolver la interrogante planteada en la sección Activa
tus saberes del Libro del Área.

● Pedir a los estudiantes que en parejas lean el texto de

la sección Analiza la información del Libro del Área y
arribar al nuevo tema.

Proceso ● Indicar que en equipos de tres integrantes respondan Internet o USB

las interrogantes de la sección Construye tus
Proyector
aprendizajes del Libro del Área. Luego, analizar con
multimedia
los estudiantes el organizador visual.
Computadora
● Proponer que en sus cuadernos seleccionen los Libro del Área
hiatos, diptongos y triptongos de las listas elaboradas
al inicio de la clase. Libro de
Actividades
● Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra
en la plataforma. Recortes
periodísticos,
● Observar y analizar el siguiente video sobre hiatos y revistas u
diptongos: otros.

https://www.youtube.com/watch?v=HbV-3YUcjk8 Cuaderno de
trabajo
● Pedir a los estudiantes que desarrollen la actividad
 propuesta de la sección Utiliza la estrategia. Plumones,
lapiceros,
● Pedir que desarrollen los ejercicios de la sección resaltador,
Aplica tus aprendizajes del Libro de actividades, ya regla, revistas,
sea en forma individual o en equipo. periódicos,
tijeras, goma, PPT
● Monitorear el trabajo de los estudiantes y explicar en
entre otros.
la pizarra si fuese necesario.

● Invitar a los estudiantes a identificar hiatos y

diptongos en noticias de recorte de periódicos.

● Desarrollar la actividad interactiva de la plataforma.

Cierre ● Pedir a los estudiantes que en equipos escriban un Internet

texto narrativo en el que empleen palabras con hiatos
Computadora
o diptongos. Luego, pedirles que compartan los textos
en el aula. Libro de
Actividades
● Desarrollar las actividades propuestas en la
sección Entorno virtual del Libro de Actividades. Plumones,
lapiceros,
● Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y resaltador,
responder las preguntas de la sección Metacognición regla, entre
que se encuentran en el Libro de Actividades. otros.

● Resolver la ficha adicional que se encuentra en la Cuaderno de

plataforma. trabajo

● Pedir a los estudiantes que resuelvan, con

responsabilidad y honestidad, la ficha de
Coevaluación que se encuentra en la plataforma.

FICHA
ADICIONAL
 FICHA DE
COEVALUACIÓN

Sesión de aprendizaje N.° 5

Tema: Determinantes (Gramática)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Escribe diversos tipos de textos

Capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeño:
- Utiliza recursos gramaticales (determinantes) que contribuyen al sentido de su texto.

Enfoques transversales: Intercultural, orientación al bien común (identidad nacional) y búsqueda de la

excelencia

Evidencia de aprendizaje: Empleo de los determinantes en la producción de textos

 Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales virtuales

Inicio ● Invitar a los estudiantes a jugar en equipos a ser Internet o

periodistas. El juego consiste en que deben armar los USB
titulares de varias noticias. Para esto, se le entregarán
Proyector
palabras en desorden que corresponden a cada titular.
multimedia
● El jefe renunció esta mañana Computadora
Papelógrafo
● Algunos deportistas llegaron hoy a Lima
Libro del
● Estos ladrones pagarán su crimen Área
● Dos víctimas dejó accidente en la Vía Expresa

● Donarán sus sueldos a un asilo

Los determinantes deben estar de un color distinto.

Cuando cada equipo haya terminado de armar su titular,
pedir que lo peguen en la pizarra. Luego, preguntar si
conocen qué tipo de palabras son las que se han
resaltado y a qué términos modifican.

● Pedir que observen los titulares para que infieran qué

tipo de información nos brinda un artículo, un
determinante posesivo, un determinante indefinido, un
determinante demostrativo y un determinante numeral.

● Definir qué son los determinantes a partir de sus

saberes previos y lo trabajado.

● Mostrar la imagen de una feria y solicitar a los

estudiantes que en dúos den un ejemplo utilizando
sustantivos y determinantes.

● Pedir la participación de los estudiantes para resolver la

interrogante planteada en la sección Activa tus saberes
 del Libro del Área.

● Pedir a los estudiantes que lean en parejas el texto de la

sección Analiza la información del Libro del Área para
arribar al nuevo tema.

Proceso ● Indicar que en parejas respondan las interrogantes de la Internet

sección Construye tus aprendizajes del Libro del Área. Proyector
Luego, analizar con ellos el organizador visual. multimedia
Computadora
● Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra en
Libro del
la plataforma.
Área
● Observar el siguiente video sobre los determinantes:
Libro de
https://www.youtube.com/watch?v=KGvde7hApIs Actividades

● Pedir a los estudiantes que elaboren el esquema de la Papelógrafos

sección Utiliza la estrategia. Plumones,
lapiceros,
● Solicitar que desarrollen los ejercicios de la sección resaltador,
Aplica tus aprendizajes que propone el Libro de entre otros.
Actividades en forma individual. PPT
Cuaderno de
● Organizar la formación de parejas y pedir que utilicen trabajo
determinantes para desarrollar los ejercicios propuestos
en la siguiente página: Periódicos y
revistas
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1determi.htm

● Monitorear el trabajo de los estudiantes y absolver

dudas si fuera necesario.

● Invitar a los estudiantes a desarrollar de manera

individual los siguientes ejercicios interactivos:
http://www.xtec.cat/~jgenover/usodet0.htm

● Desarrollar la actividad interactiva de la plataforma.

Cierre ● Solicitar que, en equipos de tres integrantes, redacten Internet

un párrafo sobre un tema libre en un papelote y que Computadora
luego lo intercambien con otro equipo para que
Papelotes
identifiquen los determinantes empleados.
Plumones y
● Desarrollar las actividades propuestas en la sección lapiceros
Entorno virtual del Libro de Actividades.
Libro de
● Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Actividades
desarrollar las preguntas de la sección Metacognición
 que se encuentra en el Libro de Actividades.

● Resolver la ficha adicional que se encuentra en la

plataforma.

● Pedir a los estudiantes que resuelvan, con

responsabilidad y honestidad, la ficha de Coevaluación
que se encuentra en la plataforma.

FICHA
ADICIONAL

FICHA DE
COEVALUACIÓN

Sesión de aprendizaje N.° 6

Tema: Receta (Redacción)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Escribe diversos tipos de textos

Capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeño:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo.
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada.

- Utiliza recursos gramaticales (determinantes) y ortográficos (concurrencia vocálica: diptongos, triptongos y

hiatos) que contribuyen al sentido de su texto.
- Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa.

- Evalúa de manera permanente el texto determinando si el uso de conectores asegura la cohesión de ideas.

- Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el
texto y garantizar su sentido.

Enfoques transversales: Intercultural, orientación al bien común (identidad nacional) y búsqueda de la

excelencia

Evidencia de aprendizaje: Producción de recetas

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales virtuales

Inicio ● Entregar a cada estudiante una hoja de color y pedir que Hojas de
la dividan en cuatro partes como un marco fotográfico. colores
Luego, indicar que recuerden cuatro platos que sean de
Internet
su agrado y los dibujen.
Proyector
● Una vez concluida la actividad formar parejas y pedirles multimedia
que intercambien las hojas para que deduzcan el Computadora
nombre del plato. Escribir debajo de cada dibujo el Libro del
nombre del plato. Área
● Preguntar en qué tipo de texto pueden incluir la receta
de ese plato.

● Presentar el siguiente video sobre el texto instructivo:

https://www.youtube.com/watch?v=VGlOvWZV5II
 ● Luego, comentar con ellos sobre los datos relevantes del
video

● Pedir a los estudiantes que respondan las interrogantes

planteadas en la sección Activa tus saberes del Libro del
Área.

● Solicitar que lean el texto “Ají de gallina” de la sección

Analiza la información del Libro del Área para arribar al
nuevo tema.

● Indicar que en equipos de tres o cuatro integrantes Internet o

respondan las interrogantes propuestas en la sección USB
Construye tus aprendizajes del Libro del Área. Luego,
Proyector
analizar con los estudiantes el organizador visual.
multimedia
● Leer la lámina del “Texto instructivo” que se encuentra Computadora
en la plataforma.
Libro del
● Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra en Área
la plataforma.
Libro de
Proceso
● Pedir a los estudiantes que desarrollen la actividad Actividades
propuesta de la sección Utiliza la estrategia.
Cuaderno
● Solicitar a los estudiantes que desarrollen las actividades Plumones y LÁMINA (TEXTO
que propone la sección Redacta del Libro de lapiceros INSTRUCTIVO)
Actividades.

● Proponer que intercambien los trabajos realizados y dar

las sugerencias para mejorar la redacción. PPT

● Reflexionar sobre la importancia de una receta.

Cierre ● Investigar una receta para identificar su estructura. Internet

Computadora
● Pedir al estudiante que complete, con responsabilidad y
sinceridad, la ficha de la sección Corrige. Libro de
Actividades
● Desarrollar las actividades propuestas en la sección Cuaderno de
Entorno virtual del Libro de Actividades. trabajo

● Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y resolver Hojas bond

la sección Metacognición que está propuesta en el Libro Lapiceros,
de Actividades. plumones,
● Resolver la ficha de Coevaluación que se encuentra en regla, entre
otros.
la plataforma.

● Desarrollar la rúbrica que se encuentra en la plataforma.

 ● Desarrollar la actividad interactiva de la plataforma.

FICHA DE
COEVALUACIÓN
RÚBRICA

Sesión de aprendizaje N.° 7

Tema: Género épico-narrativo (Literatura)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto escrito.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeños:
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.

- Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.

- Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.

- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención
del autor.
- Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos.

Enfoques transversales: Intercultural, orientación al bien común (identidad nacional) y búsqueda de la

excelencia

Evidencia de aprendizaje: Identificación de textos del género épico-narrativo

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales virtuales

Inicio ● Mostrar a los estudiantes un fragmento de la Internet o

película basada en la obra la Ilíada y pedir que USB
respondan las siguientes preguntas:
Proyector
- ¿De qué trata? multimedia
Computadora
- ¿En qué época suceden los hechos?
Carteles
- ¿Cómo están vestidos los personajes?
Libro del
- ¿A qué tipo de género literario crees que Área
pertenece?
https://www.youtube.com/watch?
v=p0cviChnW5Q

● Recoger los saberes previos de los estudiantes y

anotarlos en la pizarra.

● Indicar que respondan las preguntas propuestas en

la sección Activa tus saberes del Libro del Área.

● Invitar a los estudiantes a leer el texto “El caballero

Carmelo” de la sección Analiza la información.

Proceso ● Pedir que desarrollen las actividades propuestas en Internet

la sección Construye tus aprendizajes del Libro del Proyector
Área. Luego, analizar con ellos la información multimedia
presentada. Computadora

● Observar y analizar el PowerPoint que se Libro del

Área
encuentra en la plataforma.
Libro de
● Pedir a los estudiantes que elaboren el acróstico
Actividades
de la sección Utiliza la estrategia.
Colores, PPT
● Observar los siguientes videos sobre el género plumones,
épico-narrativo: lapiceros,
hojas de
 https://www.youtube.com/watch?v=tribsYHc-bw colores,
papelotes,
https://www.youtube.com/watch?v=1e6z_e_Cxq8
entre otros.
● Pedir a los estudiantes que establezcan algunas
conclusiones.

● Indicar a los estudiantes que desarrollen en

equipos las actividades que se encuentran
propuestas en la sección Aplica tus aprendizajes
del Libro de Actividades.

● Indicar a los estudiantes que en pares lean los

ejemplos propuestos en el siguiente enlace:
https://www.ejemplode.com/41-literatura/4273-
ejemplo_de_genero_epico.html

● Monitorear el trabajo en equipo para garantizar el

desarrollo coherente del tema y apoyar el trabajo
de cada equipo cuando sea necesario.

Cierre ● Pedir a los estudiantes que creen la trama de un Internet

héroe de una historia del género épico-narrativo. Computadora

● Al finalizar la actividad anterior pedir que compartan Películas o

en parejas lo que escribieron y la presentación de USB
sus héroes.
Libro de
● Pedir a los estudiantes que elaboren conclusiones Actividades
sobre el tema en sus cuadernos.
Cuaderno de
● Desarrollar las actividades propuestas en la trabajo
sección Entorno virtual del Libro de Actividades.
Colores,
● Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y plumones,
desarrollar las preguntas de la sección lapiceros,
Metacognición que se encuentran en el Libro de hojas de
Actividades. colores, entre
otros.
● Resolver la ficha adicional que se encuentra en la
plataforma.

● Pedir a los estudiantes que resuelvan, con

responsabilidad y honestidad, la ficha de
Coevaluación que se encuentra en la plataforma.
 FICHA
ADICIONAL

FICHA DE
COEVALUACIÓN

Sesión de aprendizaje N.° 8

Tema: Mágico mundo de internet y redes sociales (Lenguaje audiovisual y multimodal)

Propósitos de aprendizaje

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto escrito.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeños:

- Identifica información explícita, relevante y complementaria del texto.

- Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.

- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual.

- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del
autor.

Enfoques transversales: Intercultural, orientación al bien común (identidad nacional) y búsqueda de la

excelencia

Evidencia de aprendizaje: Uso y valoración de internet

 Secuencia Actividades Medios y materiales Recursos
metodológica
virtuales

● Escribir en la pizarra la palabra “internet” y Proyector multimedia

pedir que escriban a su alrededor todos los
Internet o USB
términos con los cuales se relaciona.
Computadora
● Relacionar algunos términos importantes y
reflexionar sobre la importancia del uso de Libro del Área
internet.
Plumones
● Presentar y comentar el siguiente video sobre Lapiceros
el uso de internet:
https://www.youtube.com/watch?
v=ydA9Rq4dr9I
Inicio
● Dialogar sobre las ideas relevantes del video.

● Pedir a los estudiantes que desarrollen las

actividades de la sección Activa tus saberes
del Libro del Área.

● Indicar a los estudiantes que lean con atención

la situación comunicativa de la sección Analiza
la información del Libro del Área.

● Deducir el nuevo tema de la sesión de

aprendizaje en función de las ideas dadas por
los estudiantes.

Proceso ● Pedir a los estudiantes que respondan las Internet o USB

interrogantes de la sección Construye tus
Proyector multimedia
aprendizajes del Libro del Área.
Computadora
● Leer y analizar la información de la sección Libro del Área
Construye tus aprendizajes.
Colores, plumones,
● Observar y analizar el PowerPoint que se lápices, lapiceros,
encuentra en Corefonet Docentes. resaltador, regla,
entre otros.
● Observar y analizar el Prezi que se encuentra
en la plataforma.

● Indicar que desarrollen las actividades

propuestas en la sección Aplica tus PPT
aprendizajes del Libro del Área.
 ● Invitar a los estudiantes a que observen el
video de cómo internet es hoy en día un
PREZI
espacio virtual para trabajar.
https://www.youtube.com/watch?v=DyieeYSIvtY

● Dialogar sobre lo observado en el video.

● Dividir el aula en dos grupos y pedir que Libro del Área

investiguen sobre internet en la educación e
Colores, plumones,
internet en el ámbito laboral. Luego, presentar
lápices, lapiceros,
sus investigaciones en el aula.
resaltador, regla,
● Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y entre otros.
plantear preguntas de Metacognición. Cuaderno
● Pedir a los estudiantes que resuelvan, con
responsabilidad y honestidad, la ficha de
Coevaluación que se encuentra en la
plataforma.

Cierre

FICHA DE
COEVALUACIÓN

Sesión de aprendizaje N.° 9

Tema: Narración de una autobiografía (Comunicación oral)

Propósitos de aprendizaje
Competencia: Se comunica oralmente

Capacidades:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
Desempeños:
- Recupera información explícita de los textos orales que escucha.
- Integra información explícita dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales
que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado.
- Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.

- Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género discursivo.
- Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
- Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
- Participa en diversos intercambios orales alterando los roles de hablante y oyente.
- Evalúa la eficacia de los recursos verbales, no verbales y paraverbales.
- Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.

Enfoques transversales: Intercultural, orientación al bien común (identidad nacional) y búsqueda de la

excelencia

Evidencia de aprendizaje: Narración de autobiografías

Secuencia Actividades Medios y Recursos virtuales

metodológica materiales
Inicio ● Preguntar a los estudiantes qué entienden por Internet o USB
autobiografía y qué tipo de información creen que
Proyector
se debe incluir en ella.
multimedia
● Mostrar a los estudiantes un ejemplo de texto Computadora
autobiográfico en el siguiente enlace: Libro del Área
https://www.aboutespanol.com/ejemplo-de- Plumones,
autobiografia-2879749 lapiceros,
resaltador, entre
● Dialogar sobre los datos que se incluyeron en la
otros.
autobiografía.

● Solicitar la participación de los estudiantes para

resolver las interrogantes planteadas en la sección
Activa tus saberes del Libro del Área.

● Pedir a los estudiantes que lean el texto de la

sección Analiza la información del Libro del Área y
arribar al nuevo tema.

Proceso ● Indicar que en parejas respondan las interrogantes Internet o USB

de la sección Construye tus aprendizajes del Libro
Proyector
del Área, luego analizar con ellos el organizador
multimedia
visual.
Computadora
● Presentar la autobiografía de José María Arguedas Libro del Área
del siguiente enlace:
Libro de
https://www.youtube.com/watch? Actividades
v=WHsMOHbBHwk
Cuaderno de
● Pedir a los estudiantes que identifiquen la trabajo
estructura y características de la autobiografía.
Radiograbadora
● Observar y analizar el PowerPoint que se o celular
encuentra en la plataforma.

● Pedir a los estudiantes que desarrollen la actividad

propuesta de la sección Utiliza la estrategia.

● Trabajar en equipos las actividades de la sección

Planifica del Libro de Actividades.

● Sugerir a los estudiantes que lean los criterios de la PPT

sección Evalúa del Libro de Actividades.

● Pedir que desarrollen las actividades o sugerencias

de la sección Expresa y escucha del Libro de
Actividades.
Cierre ● Solicitar, para la extensión, que elaboren cuatro Libro de
conclusiones sobre el tema y que las anoten en Actividades
sus cuadernos.
Internet
● Pedir a los estudiantes que resuelvan, con Computadora
responsabilidad y honestidad, la ficha de
Evaluación de la sección Evalúa del Libro de Cuaderno de
Actividades. trabajo

● Desarrollar las actividades propuestas en la Lapiceros

sección Entorno virtual del Libro de Actividades.

● Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y

responder las preguntas de la sección
Metacognición que se encuentran en el Libro de
Actividades.

● Pedir a los estudiantes que resuelvan, con

responsabilidad y honestidad, la ficha de
Coevaluación que se encuentra en la plataforma.

● Desarrollar la rúbrica que se encuentra en la

plataforma.

● Desarrollar la actividad interactiva de la

plataforma.

● Desarrollar la Autoevaluación que se encuentra en

el libro, así como la evaluación virtual que se
encuentra en la plataforma.

FICHA DE
COEVALUACIÓN

RÚBRICA

EVALUACIÓN
 VIRTUAL

Sesión de aprendizaje N.° 10

Proyecto: Fomentamos la identidad nacional

Propósitos de aprendizaje

Desempeños:
- Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
- Identifica información explícita relevante y complementaria del texto.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito o al realizar una lectura
intertextual.
- Opina sobre el contenido del texto.
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada.

Enfoques transversales: Intercultural, orientación al bien común (identidad nacional) y búsqueda de la

excelencia

Evidencia de aprendizaje: Presentación de Visual Thinking

Secuencia Actividades Medios y

metodológica materiales
Inicio ● Leer la infografía propuesta en el libro. Libro del Área
● Pedir a los estudiantes que formen equipos de tres o cuatro Proyector
integrantes para responder las preguntas de comprensión. multimedia
Computadora
● Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo y pedir
Internet o USB
que elaboren las primeras conclusiones.
Imágenes
● Pedir que resuelvan las preguntas de la sección Nos
cuestionamos.

Proceso ● Indicar a los estudiantes que investiguen las consecuencias Libro del Área
que tiene la falta de identidad nacional. Colores, plumones,
● En equipo seleccionar la información de la web sobre los lápices, lapiceros,
aspectos que nos ayudan a sentirnos orgullosos de ser entre otros.
peruanos.
● Guardar la información en una carpeta digital para armar un
Visual Thinking con el título “Orgullosos de ser peruanos”.
● Revisar los Visual Thinking de los demás equipos.
● Pedir que planteen posibles soluciones para reforzar nuestra
identidad nacional.
● Escribir una anécdota que promueva la identidad nacional de
los peruanos y añadirla a su presentación para compartirla.
● Presentar los materiales que han elaborado en la
 Presentación de Google.
● Difundir el trabajo en la página web o en las redes sociales
de la institución educativa.
Cierre ● Pedir a los estudiantes que resuelvan, con responsabilidad y Ficha de
honestidad, la ficha de Coevaluación que se encuentra en el Coevaluación
libro. Preguntas
● Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder las
siguientes preguntas de Metacognición:
¿Cómo aprendí?
¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
¿Cuáles son mis fortalezas?
¿En qué debo mejorar?