“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración

de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”.

UNIDAD DIDACTICA N° 1

“Nos conocemos y organizamos evaluando nuestros aprendizajes en un

lugar seguro”
I. DATOS GENERALES

I.E. N° : Nº 10826 Carlos Castañeda Iparraguirre

Director de la I.E. : Oscar Barboza Dìaz
Subdirectores : Carlos Mera Delgado
Juan Bances Ugaz
Docentes : Jessica, Juan Rosa , Eustaquia y Segundo Francisco
Fecha : Del 11 de marzo al 22 de marzo de 2024
Periodo de ejecución : 2 semanas
Ciclo y grado : IV ciclo - 3° de primaria
Áreas : Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Arte y cultura, Religión y tutoría.
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN.
Las niñas y los niños del tercer grado de nuestra I.E. se encuentran muy contentos por regresar a clases y
reencontrarse con sus compañeros. Así también, para algunos de nuestros pequeños estudiantes, les inquieta la
idea de tener un nuevo docente y conocer nuevas y nuevos compañeros. Para que este inicio de año escolar sea
positivo, es prioritario realizar actividades que permitan que el estudiante se sienta acogido así como conocer el
nivel de desarrollo de las competencias trabajadas en el grado anterior con el fin de identificar sus necesidades de
aprendizaje y tomar decisiones para la planificación anual y el desarrollo de actividades pertinentes a su contexto,
teniendo en cuenta los cambios climáticos que se presentan promoviendo una cultura de gestión de riesgo.
En ese sentido, necesitan organizar sus ambientes de trabajo, según sus necesidades y preferencias, donde se
sientan cómodos, compartan con alegría y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto,
primero los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarán cómo organizar sus
ambientes, establecerán sus acuerdos de convivencia y responsabilidades. Así también demostrarán sus habilidades
y desempeños logrados a través de diversas actividades, que permitirán conocer el nivel de logro en el que se
encuentran ubicados.
Por ello, esta UNIDAD propone diversas situaciones en las que los estudiantes tendrán la oportunidad de experimentar lo importante que es
organizarse para trabajar de forma armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas
posibilidades de aprendizaje.
En razón de lo expuesto, en esta UNIDAD DE APRENDIZAJE se le presentan los siguientes retos:
¿Cómo podemos organizar nuestros ambientes de trabajo?
¿Cómo podemos prevenir situaciones de riesgo ante el efecto de las lluvias?
¿Qué responsabilidades debemos asumir para mejorar y avanzar respecto nuestro nivel de logro de aprendizajes?
PRODUCTOS:
Organización de espacios de trabajo y establecimiento de Acuerdo de Convivencia.
Cartel de medidas de prevención en caso de lluvias intensas
Cartel de nivel de logro de mis estudiantes y necesidades de aprendizaje

II. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque búsqueda de la Superación personal Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
excelencia adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupal
 Orientación al bien común Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Ambiental Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (inundaciones), así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

Competencias y Capacidades Desempeños Evidencias

Gestiona su aprendizaje de • Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, Propone las actividades que puede
manera autónoma. potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. realizar
para así compartir
• Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan
responsabilidades en el aula que
alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más
Define metas de aprendizaje promuevan la convivencia
adecuada.
armoniosa, tomando en cuenta
• Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce acuerdos sobre las necesidades e
Organiza acciones estratégicas resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la intereses.
para alcanzar sus metas de retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para
aprendizaje llegar a la meta.

• Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y

cambios que realizó para alcanzar la meta.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje

“Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados
por las tic”
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno
• Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de Revisa actividades en la
distintos formatos según un propósito definido cuando desarrolla aprendizajes plataforma matemáticas o Ebro o
de las áreas curriculares. mensajería del celular.
• Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información
de diversos programas y aplicaciones digitales.
Consulta páginas de internet para
virtual. • Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando buscar información sobre los
intercambia información con sus pares. temas tratados.
• Interactúa en entornos virtuales.

• Crea objetos virtuales en diversos

formatos.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.

COMPETENCIAS Y ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-

ÁREA ESTANDAR O DESEMPEÑOS
CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
Se comunica oralmente en • Recupera información explícita de los textos Evaluación diagnóstica Participa en la narración de Lista de
su lengua materna. orales que escucha, seleccionando datos anécdotas personales cotejo
específicos (nombres de personas y personajes, relacionadas con emociones
● Obtiene información del acciones, hechos, lugares y fechas), y que de situaciones vividas,
presentan vocabulario de uso frecuente y expresando sus ideas
texto oral.
sinónimos. ordenadamente utilizando
algunas relaciones lógicas;
● Infiere e interpreta
respeta el género y considera
información del texto el propósito comunicativo.
• Adecúa su texto oral a la situación
oral.
comunicativa, de acuerdo al propósito
comunicativo, así como a las características más
● Adecúa, organiza y
comunes del género discursivo. Distingue el
desarrolla las ideas de
registro formal del informal recurriendo a su
forma coherente y
experiencia y a algunas fuentes de información
cohesionada.
complementaria.
● Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
• Expresa oralmente ideas y emociones en torno
de forma estratégica.
a un tema, y evita reiterar información
● Interactúa innecesariamente. Ordena dichas ideas y las
desarrolla para ampliar la información. Establece
estratégicamente con
relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
distintos interlocutores.
adición, secuencia y causa-efecto), a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un
● Reflexiona y evalúa la
vocabulario que incluye sinónimos y algunos
forma, el contenido y términos propios de los campos del saber.
contexto del texto oral.
CO Lee diversos tipos de • Identifica información que se encuentra Evaluación Diagnóstica Identifica información Lista de
MU textos escritos en su próxima de otra información similar. explícita que se encuentra en Cotejo
el texto, reconoce el orden de
NI lengua materna.
• Deduce las características y cualidades los hechos y emite una
CA
•Obtiene información del de las personas a partir de la información opinión personal sobre el
CI contenido del texto.
texto escrito. •Infiere e del texto que lee.
ÓN
interpreta información del
• Opina y justifica sus ideas a partir de la
texto. • Reflexiona y
información del texto que lee.
evalúa la forma, el
contenido y contexto del
texto

Escribe diversos tipos de • Adecúa su texto a la situación Evaluación Diagnóstica Escribe sus ideas, Lista de
textos en su lengua comunicativa considerando el propósito, el teniendo en cuenta el uso Cotejo
materna. destinatario y las características más de conectores, para
comunes del tipo textual. redactar una anécdota
• Adecúa el texto a la
vivida en sus vacaciones.
situación comunicativa. • Ordena las ideas que escribe de manera
coherente y cohesionada en torno al tema
• Organiza y desarrolla las
de su propuesta.
ideas de forma coherente
y cohesionada. • Revisa su texto para asegurarse de que
responda a la situación comunicativa y que
• Utiliza convenciones del
las ideas se desarrollen de manera
lenguaje escrito de forma
coherente y cohesionada.
pertinente.

• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
 • Describe aquellas características Actividades Participa en actividades Lista de
P
Construye su identidad.
personales, cualidades, habilidades y logros socioemocionales: socioemocionales para cotejo
Se valora a sí mismo.
que hacen que se sienta orgulloso de sí fortalecer su autoestima y

e
Autorregula sus 1.2.Compartimos
mismo; se reconoce como una persona la convivencia armoniosa
emociones. nuestras emociones
valiosa con características únicas. en el aula.
Reflexiona y argumenta
r éticamente.
2.1.Agüita Sanadora

2.2.Comunicamos
Vive su sexualidad de • Describe sus emociones en situaciones
s manera integral y
responsable de acuerdo a
cotidianas; reconoce sus causas y
nuestra solidaridad

consecuencias. Aplica estrategias de 2.3. Un súper héroe

o su etapa de desarrollo y
madurez.
autorregulación (ponerse en el lugar del
otro, respiración y relajación).

n
• Identifica situaciones y comportamientos
a que le causan agrado o desagrado, y explica

de manera sencilla por qué.

l
s • Explica que los niños y las niñas pueden
asumir las mismas responsabilidades y

o
tareas, y que pueden establecer lazos de
amistad basados en el respeto.

c
i
a
l
Convive y participa Participa en la elaboración de acuerdos y Elegimos nuestras Contribuye con ☑ Escala de
democráticamente en la normas de convivencia en el aula, normas de convivencia propuestas y reflexiones valoración
búsqueda del bien escuchando las propuestas de sus durante actividades de (anexo 1)
común. compañeros; explica la importancia de la diálogo en clase (normas
participación de todos en su elaboración. de convivencia),
demostrando amabilidad
y respeto.
● Construye normas y
asume acuerdos y
leyes. Presenta de manera oral
Delibera sobre asuntos y escrita acuerdos y
públicos. normas, y explica por
qué son importantes y
cómo reflejan buen
trato.

GESTIONA ¿Qué hacer en caso de • Propone acciones Lista de

● Describe los problemas ambientales
RESPONSABLEMENTE EL lluvias intensas? sobre qué hacer en caso de cotejo
(Lluvias intensas) de su localidad y
ESPACIO Y EL AMBIENTE lluvias intensas.
región; propone y realiza actividades.
• Comprende las orientadas a solucionarlos y a mejorar la
relaciones entre los conservación del ambiente desde su
• Grabación audio de
elementos naturales y escuela.
medidas que debemos
sociales.
tener en cuenta ante las
• Maneja fuentes de lluvias intensas.
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente. Elabora junto a su
familia el plan de
Genera acciones para
emergencia.
conservar el ambiente local
y global.
MA Resuelve problemas de • Establece relaciones entre datos y una o Evaluación diagnóstica Emplea diversas estrategias Lista de
TE cantidad más acciones de agregar, quitar, comparar, para resolver situaciones cotejo
problemáticas.
MÁ igualar, reiterar, agrupar, repartir
• Traduce
TI cantidades y combinar colecciones
cantidades a situaciones
CA diferentes de objetos, para transformarlas
numéricas.
en expresiones numéricas (modelo) de
• Comunica su adición, sustracción, multiplicación y
comprensión sobre los división con números naturales de hasta
números. tres cifras.

• Usa estrategias y
procedentes de
• Expresa con diversas representaciones y
estimación y cálculo.
lenguaje numérico (números, signos y
• Argumenta expresiones verbales) su comprensión
afirmaciones sobre las sobre la centena como nueva unidad en el
relaciones numéricas y las sistema de numeración decimal, sus
operaciones. equivalencias con decenas y unidades, el
valor posicional de una cifra en números de
tres cifras y la comparación y el orden de
números.

• Emplea estrategias y procedimientos

como los siguientes:

• Estrategias heurísticas.
ED Asume la experiencia del • Descubre el amor de Dios proponiendo 2.4. Nuestro amigo Identifica a Jesús como Lista de
UC acciones para mejorar la relación con su Jesús su amigo espiritual. cotejo
encuentro personal y
. familia y la institución educativa.
comunitario
RE
LI con Dios en su proyecto
GI de vida
OS
en coherencia con su
A
creencia

religiosa.

• Transforma su
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.

• Actúa
coherentemente en razón

de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones

Actividades
Dimensión Personal Evidencias Instrumento

TU 1.1. ¡De regreso al cole! Elabora “El mural de mis vacaciones” y “Un Lista de cotejo
TO Cartel de nivel de logro de mis estudiantes y
RÍA necesidades de aprendizaje
Compartimos y celebramos
nuestro retorno a clases.
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SEMANA 1

DIAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

FECHA 11/03/24 12/03/24 13/03/24 14/03/24 15/03/24

ÁREA Bienvenida a la I.E VIRTUAL TUTORÍA TUTORÍA

ACTIVI Entrevista con las Acuerdos de

familias: Recojo de Convivencia escolar
DAD 1 ¡De regreso al cole! Actividad
información para
directorio Socioemocional

Compartimos nuestras
emociones
Lista de útiles escolares

SEMANA 2

DIAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

FECHA 18/03/24 19/03/24 20/03/24 21/03/24 22/03/24
ÁREA PERSONAL PERSONAL PERSONAL
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
SOCIAL SOCIAL SOCIAL

ACTIVI Aplicación de Ficha Actividad Aplicación de ficha de Actividad

de evaluación de evaluación de comprensión
DAD 1 Actividad Socioemocional Socioemocional
matemática y escritura.
¿Qué hacer en caso de Comunicamos nuestra UN SUPER
lluvias intensas? solidaridad HÉROE

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente
Recursos tecnológicos:
• Textos de: comunicación y matemática del MED.
• Información del internet.
• Currículo Nacional
• PCI Y PCA
• Experiencia de aprendizaje
• Sesiones
• Material del ministerio
• Material estructurado
• Material no estructurado.

Reflexiones sobre el
aprendizaje ● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

● ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

________________________________________
PRFA. …………………………………………………………………….

V°B ------------------------------------------------
SUB DIRECTOR