DIRECCIN DE LOS CENTROS DE MAESTROS CURSO: LA ASESORA ACADMICA A LA ESCUELA III SESIN 1: EL ASESOR TCNICO PEDAGGICO COMO ASESOR

DE CONOCIMIENTO" PRODUCTO 1 (4 PUNTOS) 1. Despus de compartir en plenaria los argumentos sobre los elementos que describen el sentido ms profundo del tipo de apoyo que se brinda o debe brindarse a las escuelas, recuperados de los textos pp. 34 36 del material del Participante, elabore un: Cuadro comparativo de los conceptos: asesorar, acompaar, tutorar y gestionar el conocimiento. PRODUCTO 1 (4 PUNTOS) CATEGORA Definicin ASESORAR Proceso de ayuda basado en la interaccin profesional y orientada a la resolucin de problemas educativos, asociados a la gestin y organizacin en los diferentes mbitos. ACOMPAAR
Proceso en el que el asesor se ve reconstruido codo con codo, entre l y el asesorado. Apoyndose e integrndose a otras estructuras de asesoramiento.

TUTORAR Estrategia para conformar comunidades cuya base sea el dilogo y la ayuda mutua en el desarrollo de competencias

Tareas

Apoyar los procesos formativos. Apropiarse de planes y programas. Orientar trabajo colegiado. Comprensin del contexto.

Ayudar, facilitar y medir, en la medida de lo estrictamente necesario para que dicho proceso se desarrolle y se mantenga en el tiempo productivamente.

GESTIONAR CONOCIMIENTO Consiste en un conjunto de procesos sistemticos orientados al desarrollo organizacional, y /o personal, y consecuentemente a la generacin de una ventaja competitiva para la organizacin y/o Para el individuo. Crear una red permanente Producir conocimiento de de trabajo. ideas, informacin productos Aumentar el rendimiento tiles por s mismo; alguien acadmico de la escuela. debe apropiarse de ellos Multiplicar las oportunidades integrarlos en una tarea para para mejorar los servicios que sean productivos. educativos. Se pretende lograr una mejor relacin de enseanza aprendizaje, en el mbito de gestin pedaggica. Generar el mbito adecuado para el despliegue de las capacidades de los trabajadores del conocimiento en cuanto a la organizacin, no pueden ser de jefes y subordinados, sino de equipos.

Propsito

Impulsar la mejora continua del desarrollo educativo; apoyar los procesos formativos necesarios para el desarrollo profesional; proponer acciones para que dicho personal se apropio de los planes y programas segn su nivel; la comprensin del contexto social donde se ubica la esc. Y el respeto

Abordar las funciones de asesoramiento ajustadas a las necesidades y capacidades de cada centro.

por la filiacin cultural; apoyar el diseo de estrategias para resolver problemas educativos; trabajo colegiado para la evaluacin de la situacin educativa del plantel.

A quin le corresponde?

Todos los agentes involucrados en el proceso educativo.

Al asesor y al asesorado. (agentes externos de cambio)

Asesores tcnicos, a las escuelas, y a los supervisores.

Al equipo de trabajo (supervisores, directivos, alumnos, docentes y padres de familia) Buscar estrategias para orientar a los alumnos en la apropiacin y aplicacin del conocimiento. Asesorar, acompaar, orientar, gestionar, compartir y dialogar. Debemos de actualizarnos, tener una autoevaluacin personal, disposicin por parte del docente, la responsabilidad, concientizar al personal para estar dispuestos al cambio. Brindar un ambiente de confianza. Mantener una comunicacin, asesoras, intercambio de material. Expresar lo inexpresable, pasar al conocimiento compartido aceptar la ambigedad y redundancia.

Funciones

Mejora de los procesos y contenidos de la enseanza y el aprendizaje.

Ponerse siempre al servicio de una filosofa de cambio en la que el centro es la unidad bsica y principal agente de su cambio y mejora.

Implicaciones

Compromiso Establecimiento de metas

Asumir tareas y fomentar la puesta en prctica de los diferentes cambios establecidos.

Convertir una estrategia para extender sus beneficios y para contribuir en el crecimiento profesional de docentes y directivos. Enriquecer el trabajo de los grupos colegiados. Ensear y aprender con inters. Relacin entre el que ensea y aprende. Forma en que se adquiere el conocimiento o competencia.

Estrategias de accin

Contextuales y pertinentes a la naturaleza y al grado de desarrollo que se encuentra cada centro escolar.

Integrndose a las estructuras de asesoramiento para que su capacidad se vea proyectada a nuevas perspectivas.

Relacin tutora, el encuentro es cara a cara. Pie de igualdad como personas que comparten dignidad. Capacidad de aprender. Estatura moral. Dialogar sobre los temas de inters y aprender con los otros.

Descripcin de alguna experiencia

Dificultad del llenado de diferente papelera escolar al ser maestro encargado por lo cual se recurri a docentes con ms experiencia para ser asesorado

La participacin en reuniones de consejo para la elaboracin de planeaciones y exmenes

Orientacin de asesores tcnicos sobre el llenado de papelera relacionada con PEC. As como del correcto uso de dicho beneficio.

Peticin de un grupo de docentes para el asesoramiento en el uso de los distintos programas de computacin. (Word, Excel, power point asi como internet) Respuesta favorable por parte de asesores tcnicos del CECAM.

Resultados obtenidos

Se pudo entregar con xito los documentos requeridos.

Un trabajo ms completo con el apoyo de docentes que imparten grados similares.

.entrega en tiempo y forma de lo requerido.

Logros

Se dio un aprendizaje de las dificultades presentadas.

Intercambio de ideas(conocimientos)

Amplio dominio del uso de papelera y de dicho recurso

Mayor dominio y conocimiento del equipo de cmputo y su uso.

Dificultades

La localizacin de las personas adecuadas para el asesoramiento.

Falta de disponibilidad de algunos docentes.

Acceso a las capacitaciones por parte de padres de familia y algunos maestros.

Falta de equipos de computo por parte de algunos docentes.