“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de

la conmemoración de las Heroicas Batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1

“Nos reencontramos en la escuela con
alegría y nos organizamos para una
mejor convivencia en el aula”
I. DATOS GENERALES
I. E. N° :
Director de la I. E. :
Subdirector :
Docentes :
Fecha : Del 11 de marzo al 05 de abril
Periodo de ejecución: : 4 semanas
Ciclo y grado: : IV ciclo ( 3° grado de primaria)
Áreas : Comunicación, Matemática, Personal Social,
Ciencia y tecnología, Religión, arte y cultura y tutoría.
I. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN.
Los estudiantes del tercer grado de la IE…………………………………………… inician una etapa en la que muestran
mayor confianza en sus decisiones de autoconocimiento y desarrollo de algunas habilidades como el respeto
a las opiniones distintas, así como la autorregulación de su comportamiento y emociones. También han
aprendido a participar con más frecuencia en actividades de organización democrática en el aula y a cuidar
de su salud practicando los hábitos de higiene.

Por otro lado, algunos niñas y niñas aún tienen temor a desenvolverse con autonomía como lectores y
escritores, así como en su comprensión de mensajes orales cada vez más complejos y de convivir en un
espacio organizado promoviendo la buena convivencia, el respeto y la responsabilidad en el aula. Por otro
lado, algunos estudiantes aún tienen dificultad en poner en práctica los hábitos de higiene para el cuidado de
su salud.

A sí mismo el trabajo desarrollado durante el año 2023 junto a las familias y el acompañamiento del refuerzo
escolar a nuestros estudiantes les han permitido mejorar sus aprendizajes, no obstante, el apoyo no ha sido suficiente para lograr las competencias
necesarias. Por esta razón los estudiantes participarán en una prueba diagnóstica para poder identificar sus necesidades y planificar actividades que
nos permitan fortalecer sus capacidades, habilidades y actitudes.

Ante esta situación, nos planteamos los siguientes retos.

¿Cómo podemos organizarnos y organizar nuestra aula? ¿Qué normas y responsabilidades propondríamos para tener una buena convivencia en
el aula? ¿Cómo podríamos demostrar nuestros aprendizajes? ¿Qué acciones pueden practicar para cuidado de su salud?

Para responder a estos retos los estudiantes propondrán normas de convivencia, responsabilidades y organización de los espacios en el aula. También
leerán y escribirán diversos tipos de textos, participarán de actividades para identificarse y conocer a sus compañeros. Resolverán situaciones
problemáticas relacionadas a la ubicación de objetos, clasificación por criterios y agrupación en decenas. Además, conocerán los cuidados que
necesitan seguir para el cuidado de la salud. Desarrollaran la prueba diagnóstica y actividades socioemocionales para el fortalecimiento de una
armoniosa convivencia, entre otras actividades que permitan el desarrollo de las competencias.

Como producto elaborarán sus normas de convivencia, cuadro de responsabilidades, organización de los sectores y compartir de bienvenida.
 II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN: Se comunica oralmente en su lengua materna.

COMUNICACIÓN: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
COMUNICACIÓN: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
MATEMÁTICA: Resuelve problemas de cantidad.
MATEMÁTICA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
PERSONAL SOCIAL: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Construye su identidad
ARTE Y CULTURA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
EDUCACION REGLIOSA: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas.
TUTORÍA: Construye su identidad.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

Enfoque de orientación al Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
bien común compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Solidaridad
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
Empatía
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias

Enfoque inclusivo o Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
atención a la diversidad diferencia
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

Competencias y Capacidades Desempeños Evidencias

“Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma”.
• Define metas de aprendizaje
• Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje
• Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
“Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados
por las TIC”
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno
virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
• Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, Evalúa sus aprendizajes,
potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. logros y dificultades que se
• Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan presentaron durante el
alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más desarrollo de la experiencia
adecuada. de aprendizaje.
• Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce
resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la
retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para
llegar a la meta.
• Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y
cambios que realizó para alcanzar la meta.
• Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de Revisa actividades en la
distintos formatos según un propósito definido cuando desarrolla aprendizajes plataforma o mensajería del
de las áreas curriculares. celular.
• Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información
de diversos programas y aplicaciones digitales. Realiza actividades de
• Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando aprendizaje en dispositivos
intercambia información con sus pares. como celulares y Tablet.

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y
propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así
como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos
Estándar escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y
preguntas relevantes.
 COMPETENCIAS Y ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-
ÁREA DESEMPEÑOS CRITERIOS
CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
SE COMUNICA ORALMENTE • Expresa oralmente ideas y • Expresa sus emociones al Nos presentamos y Participa de un diálogo de Lista de
EN SU LENGUA MATERNA. emociones en torno a un tema, y evita conocer a sus compañeros. compartimos presentación. cotejo
• Obtiene información reiterar información nuestras experiencias
del texto oral. innecesariamente. Ordena dichas • Comunica sus experiencias en
• Infiere e interpreta forma ordenada.
ideas y las desarrolla para ampliar la
información del texto
información. Establece relaciones
oral.
• Adecúa, organiza y lógicas entre las ideas (en especial, de • Usa gestos y movimientos al
desarrolla las ideas de adición, secuencia y causa-efecto), a realizar su presentación.
forma coherente y través de algunos referentes y conec-
cohesionada. tores. Incorpora un vocabulario que
• Utiliza recursos no incluye sinónimos y algunos términos
verbales y paraverbales propios de los campos del saber.
de forma estratégica. • Emplea gestos y movimientos
• Interactúa corporales que enfatizan lo que dice.
COMUNICACIÓN

estratégicamente con Mantiene contacto visual con sus

distintos
interlocutores. Se apoya en el volumen
interlocutores.
de su voz para transmitir emociones,
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y caracterizar personajes o dar claridad
contexto del texto oral. a lo que dice.
• Participa en diversos
intercambios orales alternando roles
de hablante y oyente, formulando
preguntas, explicando sus respuestas y
haciendo comentarios relevantes al
tema. Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.
• Opina como hablante y oyente
sobre ideas, hechos y temas de los
textos orales, del ámbito escolar,
social o de medios de comunicación, a
partir de su experiencia y del contexto
en que se desenvuelve.
 Estándar Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene
Información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita
e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
LEE DIVERSOS TIPOS DE • Identifica información explícita que se • Utiliza estrategias de Leemos de regreso Lee un texto sobre el Lista de
TEXTOS ESCRITOS EN encuentra en distintas partes del texto. lectura para obtener a la escuela regreso a la escuela. cotejo
Distingue información de otra próxima y información implícita y
SU LENGUA MATERNA. semejante, en la que selecciona datos
• Obtiene información explicita.
específicos en diversos tipos de textos de
del texto escrito. estructura simple, con algunos elementos
complejos con palabras conocidas y, en • Predice de qué
•Infiere e interpreta
ocasiones, con vocabulario variado, de tratará el texto y su utilidad.
información del texto. Leemos un texto Explica lo valioso de su
acuerdo a las temáticas abordadas.
• Reflexiona y evalúa la • Deduce características implícitas de • Explica el significado sobre lo valioso nombre.
forma, el contenido y personajes, animales, objetos y lugares, y de palabras o frases que es nuestro
contexto del texto. determina el significado de palabras según teniendo en cuenta la nombre
el contexto y hace comparaciones; así información del texto
como el tema y destinatario. Establece
relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
• Reflexiona sobre la
propósito, a partir de la información función que cumplen en el
explícita e implícita relevante del texto. texto las imágenes, el
• Predice de qué tratará el texto, a partir tamaño y el tipo de letra. Localiza información en
de algunos indicios como silueta del texto, Leemos Anécdotas una anécdota e identifica
palabras, frases, colores y dimensiones de • Reconoce la su estructura.
las imágenes; asimismo, contrasta la estructura de los textos que
información del texto que lee. lee
• Explica el tema, el propósito, la
enseñanza, las relaciones texto-ilustración,
así como adjetivaciones y las motivaciones
• Opina sobre el
contenido del texto Lee la descripción de
de personas y personajes.
persona manera
• Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos recursos • Recomienda el texto Leemos textos autónoma.
textuales (ilustraciones, tamaño de letra, según sus necesidades y descriptivos
etc.) y justifica sus preferencias cuando preferencias. Mi autorretrato
elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los textos que lee.
 Estándar Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, y opina acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación
comunicativa.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE • Adecúa su texto a la situación • Planifica la escritura de un Escribimos sobre Escribe un texto narrativo Lista de
TEXTOS EN SU LENGUA comunicativa considerando el propósito, el texto teniendo en cuenta nuestras respetando su estructura. cotejo
MATERNA. destinatario y las características más su estructura, el propósito, vacaciones
•Adecúa el texto a la comunes del tipo textual.
destinatario.
situación comunicativa. • Escribe textos de forma coherente y
• Organiza y desarrolla las cohesionada. Ordena las ideas en torno a
ideas de forma coherente y un • Ordena las ideas en torno Escribe los nombre y
cohesionada. tema y las desarrolla para ampliar la al tema Elaboramos el apellidos de sus
• Utiliza convenciones del información, sin contradicciones, cartel de asistencia compañeros en un cartel
lenguaje escrito de forma reiteraciones innecesarias o digresiones. • Escribe, su primer de asistencia.
pertinente. Establece relaciones entre las ideas, como borrador usando
• Reflexiona y evalúa la causa-efecto y secuencia, a través de conectores y recursos
forma, el contenido y algunos referentes y conectores. Incorpora ortográficos- Escribe letreros de los
contexto del texto escrito. un vocabulario que incluye sinónimos y Elegimos los sectores del aula.
algunos términos propios de los campos
del saber
• Revisa y corrige su primer nombres para los
borrador usando una tabla sectores del aula
• Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto seguido de revisión
y los signos de admiración e interrogación)
que contribuyen a dar sentido a su texto. • Escribe y publica la versión Escribe una anécdota
Emplea algunas figuras retóricas (por final de su texto. Escribimos teniendo en cuenta su
ejemplo, las adjetivaciones) para anécdotas estructura.
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la musicalidad
de las palabras, con el fin de expresar sus Escribe su texto
experiencias y emociones.
Escribimos y descriptivo.
• Revisa su texto para asegurarse de que
responda a la situación comunicativa y que revisamos nuestro
las ideas se desarrollen de manera texto descriptivo.
coherente y cohesionada. El sustantivo y
adjetivo
 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas
emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con
Estándar sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad,
reconociendo que todos tienen diversas capacidades.
Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y
busca ayuda cuando alguien no la respeta.
CONSTRUYE SU • Describe sus emociones en • Comparte las emociones Nos conocemos y Propone algunos
IDENTIDAD situaciones cotidianas; en situaciones de su regulamos compromisos para Lista de
• Se valora a sí mismo. reconoce sus causas y vida. nuestras regular sus emociones. cotejo.
• Autorregula sus consecuencias. Aplica • Pone en práctica emociones
emociones. estrategias de autorregulación estrategias para regular
PERSONAL SOCIAL

• Reflexiona y (ponerse en el lugar del otro, sus emociones.

argumenta respiración y relajación). • Asume compromisos
éticamente. para regular sus
• Vive su sexualidad emociones.
de manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa
de desarrollo y
madurez

Estándar Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente
a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región
o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar
conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés
público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
 “CONVIVE Y PARTICIPA • Participa en la elaboración de • Explica que es la La convivencia Presenta de manera oral y
DEMOCRÁTICAMENTE acuerdos y normas de convivencia convivencia y establece en el aula escrita acuerdos y Lista de
en el aula, teniendo en cuenta los acciones para convivir en normas, y explica por qué cotejo.
EN LA BÚSQUEDA DEL
deberes y derechos del niño, y armonía. son importantes.
BIEN COMÚN”
considera las propuestas de sus • Elabora compromisos para
• Interactúa con todas respetar opiniones y
compañeros. Evalúa el Proponemos Escribe una lista de
las personas. características diferentes
cumplimiento de dichos acuerdos y normas de normas de convivencia
• Construye normas y para mejorar la
normas, y propone cómo mejorarlo. convivencia escolar. convivencia en el para el aula.
asume acuerdos y leyes.
aula
• Maneja conflictos de • Delibera sobre asuntos de interés • Explica la importancia de
manera constructiva. público (problemas de seguridad las normas de convivencia.
• Delibera sobre asuntos vial, delincuencia juvenil, • Propone normas para Escribe y dibuja como
públicos. incumplimiento de sus derechos, promover una convivencia Conocemos el pone en práctica el
• Participa en acciones etc.) para proponer y participar en saludable. valor de la
PERSONAL SOCIAL

valor de la
que promueven el actividades colectivas orientadas al • Asume un compromiso responsabilidad responsabilidad.
bien común, y reconoce que existen para cumplir con las
bienestar común.
opiniones distintas a la suya. normas de convivencia.

• Identifica situaciones
donde se demuestra la
Escribe su compromiso
responsabilidad. Respetamos las para respetar las
• Explica la importancia del normas y normas de convivencia
valor de la estableciendo acuerdos.
acuerdos
responsabilidad.
• Asume un compromiso
para poner en práctica el Propone algunas
valor de la responsabilidades y
responsabilidad. plantea acciones a
Elaboramos
• Explica la importancia de la
nuestro cartel de realizar.
responsabilidad.
• Elabora un cuadro de responsabilidades
responsabilidades para el para nuestra aula.
Escribe y dibuja la
aula. responsabilidad que
realizará en el aula.
 • Asume un compromiso
para cumplir con las
responsabilidades
propuestas.
Asumimos
responsabilidades
en el aula
Escribe una lista para el
uso adecuado del agua.

Día Mundial del

problemas • Identifica
“GESTIONA situaciones
• Describe los agua.
RESPONSABLEMENTE donde dan mal uso del
ambientales de su localidad y
EL ESPACIO Y EL agua.
región; propone y realiza activi-
AMBIENTE”
dades orientadas a solucionarlos y a • Explica la importancia del
• Comprende las mejorar la conservación del cuidado del agua.
relaciones entre los ambiente desde su escuela,
elementos naturales y evaluando su efectividad a fin de lle- • Asume un compromiso
sociales. varlas a cabo. para cuidar el agua.

• Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio geográfico y
el ambiente.
• Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.

Estándar Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos,
así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con número s naturales y expresiones aditivas
con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así
también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción
como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo
mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar
equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica
sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
 RESUELVE PROBLEMAS Juegos de ingenio Resuelve problemas de Lista de
• Expresa con diversas ✓ Emplea estrategias de cantidad con acciones que
DE CANTIDAD representaciones y lenguaje cálculo mental o escrito matemático involucran el razonamiento
cotejo
• Traduce numérico (números, signos y ex- para operar de forma
para juntar, separar y
cantidades a exacta y aproximada con agregar y expresándolas en
presiones verbales) su comprensión
situaciones numéricas. números naturales. diferentes representaciones
sobre la centena como nueva
• Comunica su ✓ Utiliza operaciones para
unidad en el sistema de numeración
comprensión sobre los sumar, restar y
decimal, sus equivalencias con
números. encontrar equivalencias
decenas y unidades, el valor en tablas y gráficos.
• Usa estrategias y posicional de una cifra en números
procedentes de ✓ Utiliza tablas y gráficos
de tres cifras y la comparación y el para registrar dígitos y
estimación y cálculo. orden de números.
Argumenta figuras que tengan
secuencia numérica y
afirmaciones sobre las
gráfica
relaciones numéricas y Expresiones Resuelve problemas de la
• Expresa con diversas
MATEMÁTICA

las operaciones. numéricas con U, D vida cotidiana.

representaciones y lenguaje ✓ Realiza un inventario
numérico (números, signos y expre- de los materiales del y C: contamos los
siones verbales) su comprensión de aula, en el que registra materiales del aula
la multiplicación y división con y representa de
números naturales hasta 100, y la diversas formas la
propiedad conmutativa de la cantidad existente en
los sectores.
adición.
✓ Usa números de hasta
tres cifras y hace Contamos y
afirmaciones sobre conocemos Cuentan y agrupan
estos. números hasta 50 números hasta 50.

✓ Usa material concreto

o gráficos para contar
números hasta el 100.
✓ Emplear estrategias
para contar números
hasta el 100.
 ✓ Explica el Contamos y Cuenta objetos hasta
procedimiento que conocemos 100.
aplica al contar números hasta
números hasta el 100. 100
✓ Usa material concreto Libro Pág. 17 – 20
para agrupar en
decenas.
✓ Representa la decena
en grupos de 10
unidades.
✓ Emplear estrategias
para agrupar en Resolvemos
decenas. Resuelve problemas
problemas con la
✓ Explica el procedimiento agrupando en decenas.
decena
que uso para resolver el Libro Pág. 21 – 22
problema.

Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones;
traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que
ESTANDAR combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo
igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje
matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar
o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las
propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
 “RESUELVE • Establece relaciones de equivalencias ✓ Establece relaciones entre Patrones Identifica el patrón Lista de
PROBLEMAS DE entre dos grupos de hasta veinte datos que se repiten gráficos gráficamente. cotejo
REGULARIDAD, objetos y las trasforma en igualdades regularmente y los Libro Pág. 11 - 12
EQUIVALENCIA Y que contienen adiciones, transforma en patrones
CAMBIO” sustracciones o multiplicaciones. de repetición.
• Establece relaciones entre los datos ✓ Hace afirmaciones y
• Traduce datos y que se repiten (objetos, colores, explica lo que debe
condiciones a diseños, sonidos o movimientos) o considerar para
expresiones entre cantidades que aumentan o continuar o completar el
algebraicas y gráficas. disminuyen regularmente, y los patrón mediante
transforma en patrones de repetición ejemplos concretos. Así
• Comunica su (con criterios perceptuales o de también, explica su
comprensión sobre cambio de posición) o patrones proceso de resolución.
las relaciones aditivos (con números de hasta 3
✓ Emplea estrategias
algebraicas cifras).
heurísticas para
• Describe, con algunas expresiones
MATEMÁTICA

• Usa estrategias y del lenguaje algebraico (igualdad,

continuar, completar y
procedimientos para crear patrones.
patrón, etc.) y representaciones, su
encontrar comprensión de la igualdad como
equivalencias y reglas ✓ Usar material Clasifican objetos Clasifica y ordena
equivalencia entre dos colecciones o
generales. según 3 criterios objetos por tamaño,
cantidades, así como que un patrón concreto para
• Argumenta puede representarse de diferentes color y forma.
clasificar los objetos.
afirmaciones sobre formas.
relaciones de cambio ✓ Identifica las
y equivalencia. características de los
objetos.

✓ Emplea estrategias
para clasificar los
objetos.

✓ Explica el proceso que

sigue para clasificar
los objetos.
 Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos
rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en
cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia.
ESTANDAR Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud,
superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora
afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos
concretos y gráficos.
“RESUELVE • Establece relaciones entre las ✓ Ubica la posición de Ubicamos objetos Ubica la posición de los Lista de
PROBLEMAS DE características de los objetos del los objetos o personas y personas objetos o las personas cotejo
FORMA, MOVIMIENTO entorno, las asocia y representa con que se encuentran en usando derecha - que se encuentran a la
Y LOCALIZACIÓN” formas geométricas bidimensionales su entorno. izquierda derecha o a la
(figuras regulares o irregulares), sus izquierda.
• Modela objetos con elementos y con sus medidas de
✓ Representa con
formas geométricas longitud y superficie; y con formas
tridimensionales (cuerpos redondos
material concreto y
y sus
y compuestos), sus elementos y su gráfico la posición de
transformaciones.
capacidad. los objetos o Resolvemos Describe la posición de
• Comunica su • Establece relaciones entre los datos personas. problemas de los objetos o personas
comprensión sobre de ubicación y recorrido de los ubicación utilizando expresiones
las formas y objetos y personas del entorno, y los ✓ Emplea estrategias que indiquen ubicación.
relaciones expresa en un gráfico, teniendo a los para hallar la
geométricas. objetos fijos como puntos de ubicación de los
referencia; asimismo, considera el objetos o personas.
• Usa estrategias y eje de simetría de un objeto o una ✓ Explica el
procedimientos figura.
para orientarse en el • Expresa procedimiento que Ubicamos objetos Ubica objetos en el aula
con gráficos los
espacio. uso para resolver el en el aula utilizando expresiones
desplazamientos y posiciones de
• Argumenta objetos o personas con relación a
problema. que indiquen su
afirmaciones sobre objetos fijos como puntos de refe- ubicación.
relaciones rencia; hace uso de algunas
geométricas. expresiones del lenguaje geométrico.
Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos sobre la base de
ESTANDAR sus experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los
analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades,
conclusiones y dudas.
“INDAGA MEDIANTE • Formula preguntas acerca de las - Describe qué seres de la Los seres vivos: Elaboran organizadores LISTA DE
MÉTODOS CIENTÍFICOS variables que influyen en un hecho, naturaleza son seres vivos ¿De qué están gráficos, siluetas, COTEJO
PARA CONSTRUIR SUS fenómeno u objeto natural o a partir de diferentes hechos? mencionando
CONOCIMIENTOS” tecnológico. Plantea hipótesis que fuentes. características, de los
expresan la relación causa-efecto y seres vivos.
determina las variables involucradas. - Plantea una propuesta de
• Problematiza acciones para indagar
• Propone un plan que le permita observar
sobre la estructura y
situaciones para hacer las variables involucradas, a fin de
función de los seres vivos.
indagación. obtener datos para comprobar sus La función de Elaboran fichas para
hipótesis. Selecciona materiales, - Explica y registra sus ideas relación en los registrar interelaciones
• Diseña estrategias para instrumentos y fuentes que le brinden organizarlas en seres vivos de los seres vivos.
hacer indagación. información científica. Considera el organizadores gráficos
tiempo para el desarrollo del plan y las sobre cómo están
• Genera y registra datos Organizadores gráficos.
medidas de seguridad necesarias. formados los seres vivos
e información.
• Obtiene datos cualitativos o
• Analiza datos e cuantitativos que evidencian la relación
información. entre las variables que utiliza para
- Explica cómo el ser
responder la pregunta. Registra los datos humano se interrelaciona
• Evalúa y comunica el
y los representa en diferentes con su entorno y que la Los receptores y Sistematización de
proceso y resultados de estímulos información en
organizadores. relación y coordinación
su indagación. son claves de la organizadores con diversa
• Compara los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus hipótesis y supervivencia. estructura.
las contrasta con información científica. - Identifica que todos los
Elabora sus conclusiones. otros seres vivos también
realizan la función de La vista y oìdo Siluetas descriptivas
• • Comunica sus conclusiones y lo que
relación para mantenerse sobre los órganos de los
aprendió usando conocimientos
científicos. Evalúa si los procedimientos vivos. sentidos
seguidos en su indagación ayudaron a - Sustenta la importancia de
comprobar sus hipótesis. Menciona las
la función de relación y
dificultades que tuvo y propone mejoras.
Da a conocer su indagación en forma oral
organiza información en
o escrita. organizadores gráficos.
El gusto, el olfato y Experimentaciones para
- Identifica a través de el tacto. percibir cómo trabajan los
diversas experiencias órganos sensoriales.
cómo actúan los
receptores y estímulos del
cuerpo.
 - Explica como nuestro
cuerpo percibe diversas
sensaciones a través de los
estímulos y receptores. Completan cuadros sobre
- Explica que podemos Cuidado e higiene el cuidado de los sentidos
percibir con los sentidos. de los sentidos
- Explica las características
más importantes de los
órganos de los sentidos.
- Establece la relación que
existe entre las funciones
de los órganos sensitivos
- Realizan experiencias que
les permita establecer
cómo se perciben factores
externos del contexto a
través de los órganos
sensoriales.
- Elabora cuadros de
clasificación para
establecer los cuidados
apropiados para mantener
saludables los órganos
sensitivos.
- Identifica y explica que
hábitos perjudican el buen
funcionamiento de los
órganos de los sentidos.
Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus
manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la
ESTANDAR estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la
Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas
relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.
 EXPLICA EL MUNDO - Describe los órganos que conforman - Indaga y explica cómo se Sistema óseo I Organizadores gráficos Lista de
FÍSICO BASÁNDOSE EN los sistemas de plantas y animales. mueve nuestro cuerpo con información sobre cotejo
EL CONOCIMIENTOS estructura y funciones
- Compara diversas especies y - Explica cómo está
SOBRE sobre el sistema óseo,
reconoce semejanzas y diferencias. conformado el sistema articulaciones y sistema
LOS SERES VIVOS, - Clasifica los materiales de acuerdo a locomotor muscular.
MATERIA Y ENERGÍA, sus características físicas (duros, - Identifica la estructura y
BIODIVERSIDAD, blandos, frágiles, etc.) tipos de huesos que
TIERRA - Relaciona el desplazamiento, el conforman el cuerpo
Y UNIVERSO. cambio de dirección o la humano.
• Comprende y usa modificación de la forma de los
- Establece la relación que Cuidado de los Organizadores sobre el
conocimientos objetos por la aplicación de fuerzas huesos cuidado de los huesos
tiene el sistema óseo con
sobre los seres sobre ellos. Ejemplo: El estudiante
CIENCIA Y TECN.

las articulaciones.
vivos, materia y relaciona la deformación que sufre
una pelota con la fuerza generada - Identifica los tipos y
energía,
sobre ella cuando alguien la presiona función de las
biodiversidad, Tierra articulaciones
con la planta de los pies.
y universo.
- Compara las diferentes - Explica que hábitos debe
• Evalúa las
manifestaciones del clima a lo largo practicar para mantener
implicancias del de un año y en las diferentes zonas en saludable el sistema óseo
saber y del quehacer la superficie terrestre. Ejemplo: El
científico y estudiante diferencia las
tecnológico. características de la época del año en
que llueve y otra en que no.
- Describe cómo el hábitat
proporciona a los organismos
recursos para satisfacer sus ne-
cesidades básicas. Ejemplo: El
estudiante describe cómo se
alimentan los animales en la selva.
 CREA PROYECTOS • Combina y busca alternativas para ✓ Planifica lo que va Dibuja sobre sus Elabora un dibujo sobre Lista de
DESDE LOS LENGUAJES usar elementos de los lenguajes dibujar. vacaciones. sus vacaciones utilizando cotejo
ARTÍSTICOS. artísticos, medios, materiales, ✓ Selecciona los diversos materiales.
• Explora y experimenta herramientas, técnicas, recursos materiales que usará
los lenguajes del arte. tecnológicos a su alcance, así como para elabora su
• Aplica procesos de prácticas tradicionales de su dibujo.
creación. comunidad, para expresar de ✓ Revisa y mejora de su
• Evalúa y socializa sus diferentes maneras sus ideas. dibujo.
procesos y proyectos. • Desarrolla sus ideas a partir de ✓ Presenta su dibujo
observaciones, experiencias y el terminado.
trabajo artístico de otros, y
selecciona elementos y materiales Técnica del dibujo
ARTE Y CULTURA

para componer una imagen de ✓ Planifica y elige el y pintura: las Elabora trabajo manual
acuerdo a sus intenciones. diseño de su trabajo. líneas. sobre el día del agua
• Planifica maneras de presentar usando diversos
materiales.
sus trabajos para comunicar sus ✓ Selecciona y usa
ideas efectivamente, donde asume diferentes técnicas y
un rol específico. Explica las razones materiales a partir de
por las que ha seleccionado medios, un modelo.
materiales, herramientas y técnicas
específicas en sus trabajos y evalúa ✓ Aplica técnicas de Crea trabajos artísticos
con criterios dados si logró su dibujo para expresar lo usando diversas técnicas
propósito. que siente de dibujo y pintura

✓ Usa diversos materiales

para expresar
situaciones de su vida
cotidiana a través del
dibujo y pintura.
 CONSTRUYE SU - Identifica la acción de Dios en ✓ Escucha la lectura La creación Escribe y dibuja lo que Lista de
IDENTIDAD COMO diversos acontecimientos de la bíblica sobre sucesos Dios creo. cotejo
PERSONA HUMANA, Historia de la Salvación. cristianos (la creación,
AMADA POR DIOS, Adán y Eva, semana
DIGNA, LIBRE Y - Conoce a Dios Padre, que se
manifiesta en las Sagradas santa)
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA Escrituras, y acepta el mensaje que
DOCTRINA DE SU PROPIA le da a conocer para vivir en ✓ Explica con sus Adán y Eva Identifican acciones
RELIGIÓN, ABIERTO AL armonía con Él y con los demás. palabras los hechos que agradan y
EDUC. RELIGIOSA

DIÁLOGO CON LAS QUE LE - Expresa su fe al participar en su escuchados. desagradan a Dios.

SON CERCANAS comunidad y respeta a sus
• Conoce a Dios y asume compañeros y a los que profesan
su identidad religiosa y diferentes credos. ✓ Explica las “Domingo de Escribe y dibuja lo que
espiritual como persona - Se compromete a una convivencia características de Cain Ramos” realiza en familia el
digna, libre y cristiana basada en el diálogo y el y Abel. domingo de Ramos.
trascendente. respeto mutuo. ✓ Reflexiona y expresa el
• Cultiva y valora las mensaje de la situación
manifestaciones establecida entre Caín Caín y Abel Escribe un compromiso
religiosas de su entorno y Abel. para mejorar la
argumentando su fe de ✓ Lee textos bíblicos convivencia y amor al
relacionados a la prójimo
manera comprensible y
creación y la historia
respetuosa
entre Caín y Abel.

Dimensión Personal Actividades Evidencias Instrumento

Identidad Social Compartimos nuestras emociones Participa del compartir de bienvenida para recibir Lista de cotejo.
El estudiante emplea sus recursos a sus compañeros.
TUTORÍA

personales para una apropiada
interacción social con las personas de
diferentes entornos, contribuye a una
Me conozco y conozco a mis
convivencia democrática, inclusiva e
intercultural, y realiza acciones que
promueven el bien común.
Me conozco y me quiero.
compañeros
“Soy consciente de mis
emociones”
Se dibuja y escribe lo que le hace sentir una
persona única y valiosa.
Completa una ficha personal y escribe lo que más
le gusta de su compañero o compañera.
Explica lo que ocurre con su cuerpo al sentir diferentes
emociones.
VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SEMANA 1
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
11/03/24 12/03/24 13/03/24 14/03/24 15/03/24
COMUNICACIÓN MATEMÀTICA CIENCIA Y COMUNICACIÓN MATEMÀTICA
TECNOLOGÌA
Nos presentamos y Ubicamos objetos y personas La función de relación en los Escribimos sobre Ubicamos objetos en el
compartimos nuestras usando derecha – izquierda seres vivos nuestras vacaciones aula
experiencias.

PERSONAL SOCIAL RELIGION COMUNICACIÓN MATEMÀTICA EDUCACIÒN

FÌSICA
Nos conocemos y La creación Leemos de regreso a la escuela Resolvemos problemas
regulamos nuestras de ubicación
emociones
TUTORIA CIENCIA Y PERSONAL SOCIAL EDUCACIÒN ARTE Y
TECNOLOGÌA FÌSICA CULTURA
Compartimos nuestras Los seres vivos: ¿De qué La convivencia en el aula Dibujamos sobre
emociones están hechos? nuestras vacaciones
 SEMANA 2
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
18/03/24 19/03/24 20/03/24 21/03/24 22/03/24
COMUNICACIÓN MATEMÀTICA CIENCIA Y COMUNICACIÓN MATEMÀTICA
TECNOLOGÌA (REF) (REF)
Leemos un texto sobre lo Juegos de ingenio La vista y oído Elegimos los nombres Expresiones numéricas
valioso que es nuestro matemático para los sectores del con U, D y C: contamos
nombre aula los materiales del aula
PERSONAL SOCIAL RELIGION COMUNICACIÓN MATEMÀTICA EDUCACIÒN
FÌSICA
Proponemos normas de Adán y Eva Elaboramos nuestro cartel de Patrones
convivencia en el aula asistencia gráficos
Libro Pág. 11 - 12
TUTORIA CIENCIA Y PERSONAL SOCIAL EDUCACIÒN ARTE Y
TECNOLOGÌA FÌSICA CULTURA
Me conozco y me quiero Los receptores y estímulos Día Mundial del agua Elaboramos una
manualidad por el Día
Mundial del agua
 SEMANA 3
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
25/03/24 26/03/24 27/03/24 28/03/24 29/03/24
COMUNICACIÓN MATEMÀTICA CIENCIA Y JUEVES SANTO VIERNES SANTO
TECNOLOGÌA
Leemos anécdotas Contamos y conocemos Cuidado e higiene de los
Libro Pág. 5 – 11 números hasta 50 sentidos
PERSONAL SOCIAL RELIGION COMUNICACIÓN
Conocemos el valor Semana Santa Escribimos anécdotas
de la responsabilidad “Domingo de Ramos” Libro Pág. 12 – 16
TUTORIA CIENCIA Y PERSONAL SOCIAL
TECNOLOGÌA
Me conozco y OLFATO, GUSTO Y Respetamos las normas y
conozco a mis TACTO acuerdos
compañeros
 SEMANA 4
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
01/04/24 02/04/24 03/04/24 04/04/24 05/04/24
COMUNICACIÓN MATEMÀTICA CIENCIA Y COMUNICACIÓN MATEMÀTICA
TECNOLOGÌA
Leemos textos descriptivos Contamos y conocemos Cuidado de los huesos Juguemos con Clasifican objetos según
Mi autorretrato números hasta 100 sinónimos y antónimos 3 criterios
Libro Pág. 17 – 24 Libro Pág. 17 – 20
PERSONAL SOCIAL RELIGION COMUNICACIÓN MATEMÀTICA EDUCACIÒN
FÌSICA
Elaboramos nuestro cartel ”Caín y Abel” Escribimos y revisamos nuestro Resolvemos problemas
de responsabilidades para texto descriptivo. con la decena
nuestra aula. El sustantivo y adjetivo Libro Pág. 21 – 22
Libro Pág. 25 – 28
TUTORIA CIENCIA Y PERSONAL SOCIAL EDUCACIÒN ARTE Y
TECNOLOGÌA FÌSICA CULTURA
“Soy consciente de mis Sistema óseo I Asumimos responsabilidades Técnica del dibujo y
emociones” en el aula pintura: las líneas.

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

 Para el docente
Recursos tecnológicos:
• Textos de: comunicación y matemática del MED.
• Información del internet.
• Currículo Nacional
• PCI Y PCA
• Experiencia de aprendizajes
• Sesiones
• Útiles de escritorio
• Material del ministerio
• Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, laminas, máscaras,
• Otro material no estructurado.
Para el estudiante
• Material del ministerio
• Material no estructurado.

VIII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

Reflexiones sobre el
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
aprendizaje
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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