Escuela de Educación Secundaria Técnica Nº4

Nombre de la Materia: Matemática

Curso: 4to Año
Especialidad: todas

Apellido y Nombre de los docentes

4º 1º Quiroga Romina
4º 2º Ilariucci, Mónica
4º 4° D´orso, Paola
4º 5° Chaine, Gabriela

Ciclo lectivo: 2020

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FUNDAMENTACIÓN

Este ciclo representa para los jó venes la oportunidad de profundizar contenidos matemá ticos anteriores, analizarlos desde el
punto de vista formal de la matemá tica como ciencia, al mismo tiempo que se abre un espacio de construcció n de nuevos
conceptos.
La matemá tica debe aportar niveles crecientes de formalizació n y generalizació n.
Para “hacer matemá tica” es ineludible resolver problemas, pero si bien esta actividad es necesaria no resulta suficiente. La
descontextualizació n de los resultados obtenidos es lo que permite generalizar y realizar transferencias pertinentes.
Se fundamenta esta planificació n desde este paradigma, es por ello que se propone un enfoque diná mica y abarcativo, desde una
visió n interdisciplinar, donde el quehacer matemá tico del aula es un motor importante en la construcció n de conocimientos que
cobren sentido dentro de la formació n integral del alumno.

JUSTIFICACION

Esta planificació n se realiza en forma conjunta, es por ello que se diagnostica en forma global.
Se promoverá la utilizació n de funciones para modelizar situaciones problemá ticas en distintos campos del conocimiento.
El reconocimiento y utilizació n de nú meros reales y complejos comprendiendo las propiedades que los definen y sus distintas
formas de representació n, seleccioná ndolos en funció n de la situació n problemá tica a resolver y la utilizació n de ecuaciones e
inecuaciones en el abordaje de situaciones problemá ticas, seleccionando los modelos y las estrategias de resolució n en funció n de
la situació n planteada.
También la identificació n e interpretació n de funciones asociadas a situaciones numéricas o geométricas, reconociendo que un
mismo tipo de funciones puede servir de modelo para una variedad de problemas.
Má s allá de las dificultades propias de cada grupo, es necesario contar con las herramientas que sustente un enfoque al aná lisis y
una comprensió n que permita la formalizació n y generalizació n desde la diná mica y desde las distintas representaciones de lo
analizado.
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PROPOSITOS

 Promover el trabajo autó nomo de los alumnos.

 Estimular a los alumnos a establecer hipó tesis, comprobarlas y validarlas utilizando herramientas matemá ticas pertinentes.
 Valorar y hacer valorar a los alumnos los aportes individuales y /o grupales para la construcció n del conocimiento
matemá tico logrado por la clase en su conjunto.
 Promover el respeto por las opiniones ajenas y una actitud abierta al cambio que permita elegir las mejores soluciones a
diferentes problemas matemá ticos, estableciendo, cuando resulte necesario, puntos de encuentro con los desarrollos
personales o logrados en pequeñ os grupos.
 Utilizar la informació n que brindan las evaluaciones realizadas para retroalimentar tanto la planificació n particular como la
institucional en matemá tica.
 Alentar a los alumnos para que valoren sus producciones matemá ticas y logren comunicarlas en pequeñ os grupos o en
grupo total, para realizar consultas, defender posturas, construir hipó tesis o tratar de explicar construcciones matemá ticas
personales o ajenas.
 Planificar las diferentes instancias en las que se desarrollará el trabajo matemá tico (individual, en parejas, en pequeñ os
grupos, en grupo total u otras) que promuevan el trabajo personal y grupal.
 Evaluar los aprendizajes de los alumnos estableciendo relaciones entre lo aprendido y lo enseñ ado en las clases de
matemá tica.
 Valorar y aprovechar los conocimientos matemá ticos extraescolares que los alumnos hayan podido construir para
formalizarlos en el marco de la matemá tica con el objeto de explicarlos, enriquecer su significado.
 Colaborar para que los alumnos utilicen libros de matemá tica como material de consulta y ampliació n de lo trabajado en
clase.
 Ayudar a los alumnos a tomar conciencia de que la construcció n grupal de conocimientos matemá ticos aporta aprendizajes
valiosos.
 Escuchar, registrar y retomar los aportes de sus alumnos efectuados en forma individual y grupal durante la clase de
matemá tica.
 Promover la relació n por parte del alumno de los contenidos nuevos con los anteriores.
 Estimular la necesidad de mejorar la terminología y notació n matemá tica en los diferentes contenidos.
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BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE

Matemática 1 y 2 Abdala y otros 2001 Aique
Matemáticas I Bachillerato Logse Cólera y otros 1996 Anaya
Matemática 1-2 Activa Berio y otros 2001 Puerto de Palos
Matemática ES 5 Itzcovich y otros 2006 Tinta Fresca
Entre otros

WEBGRAFIA

 http://www.campus-oei.org
 http://www.ugr.es/local/jgodino
 http://www.educ.ar/educar
 http://www.recursosmatematicos.com
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Crono
Unidad Estrategias Objetivos de
Contenidos Actividades Evaluación Recursos -
didáctica didácticas aprendizaje
grama
Registrar en la carpeta Participació n activa en pequeñ os . Construir conocimientos
las explicaciones del grupos y en el grupo general. matemá ticos significativos.
Polinomio: definició n. docente, las distintas Presentació n de . Elaborar estrategias de
Operaciones con modalidades de solució n dudas/dificultades. trabajo matemá tico en el
polinomios: adició n, de un problema, el Resolució n de problemas. aula en un marco de
sustracció n y aná lisis de Correcció n de ejercicios en el responsabilidad, FORMATIVA
multiplicació n de procedimientos pizarró n.
solidaridad y convivencia Cumplimiento
polinomios. Algoritmo discriminando los má s Utilizació n de elementos de
ú tiles y econó micos. geometría. democrá tica. de tareas
de la divisió n.
Participar en clase Bú squeda, aná lisis, selecció n y . Establecer transferencias asignadas.
Teorema de Ruffini. Abril
realizando consultas, organizació n de la informació n. pertinentes de los Evaluaciones
Teorema del resto. Carpetas y
planteando otras Resolució n y descontextualizació n conocimientos adquiridos a parciales
Consecuencias.
estrategias, de situaciones problemá ticas. situaciones intra y/o extra- orales, sobre elementos
1 Revisió n de contribuyendo con Validació n de conjeturas sobre matemá ticas. los temas de
Ejes operaciones y aportes pertinentes y con relaciones y propiedades . Trabajar de manera desarrollados. geometría,
Temá ticos: propiedades con la resolució n de numéricas y geométricas. autó noma identificando Participació n calculador
nú meros racionales. ejercicios en pizarró n. Justificació n de la validez de los
Nú meros y posibles modelizaciones de y actitud en la
Intervalos reales. Resolver guías de razonamientos empleados en una a científica,
Operaciones situaciones que se clase y con su
Valor absoluto. trabajos prá cticos situació n problema. netbook,
durante la clase o como identificar el problema y sus presenten en diferentes grupo.
Ecuaciones e ú tiles
Algebra y tarea. conexiones conceptuales; campos. Observació n
funciones inecuaciones de
Abordar individual y generar un plan de acció n en la . Valorar la Matemá tica directa escolares,
primer grado. Mó dulo.
grupalmente la bú squeda de soluciones aplicando como objeto de la cultura. pizarró n y
Ecuaciones e
resolució n de problemas fó rmulas matemá ticas . Comprender la SUMATIVA: tizas
inecuaciones con
matemá ticos decidiendo utilizar registros y anotaciones; importancia de la Evaluaciones
mó dulo. en forma autó noma la utilizar los datos relevados para formalizació n como escritas de
Nú mero Reales: modalidad de resolució n inferir u obtener conclusiones herramienta de cada tema
Concepto y adecuada y evaluando la posteriores; Mayo
comunicació n en el á mbito desarrollado,
representació n. razonabilidad de elaborar planes de acció n para la
de la Matemá tica. integrando
Completitud. resultados obtenidos. bú squeda de soluciones al
Usar la calculadora problema;
. Distinguir definiciones de contenidos ya
Operaciones con
científica para resolver correcció n de actividades explicaciones y ejemplos. estudiados.
radicales: suma, resta,
problemas. ( ejercicios, cuestionarios ) en el . Justificar estrategias.
multiplicació n,
Producir y validar pizarró n . Comprobar lo razonable
racionalizació n de
conjeturas sobre copia de apunte y cuadros de sus resultados.
denominadores
relaciones y propiedades conceptuales . Valorar su propia
geométricas capacidad matemá tica
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Registrar en la carpeta
las explicaciones del
docente, las distintas
modalidades de solució n
Factorizació n de de un problema, el
polinomios. Raíces de aná lisis de
un polinomio. Factor procedimientos
comú n, Diferencia de discriminando los má s
ú tiles y econó micos.
cuadrados. Trinomio
Participar en clase
cuadrado perfecto.
realizando consultas,
Teorema de Gauss.
planteando otras
Combinació n de los
estrategias,
distintos casos.
2 contribuyendo con
Funciones: Concepto aportes pertinentes y con
Ejes
y representaciones. La la resolució n de
Temá ticos:
pará bola. Eje de ejercicios en pizarró n.
Algebra y simetría, vértice y Resolver guías de
Funciones raíces. Ecuaciones trabajos prá cticos
durante la clase o como
cuadrá ticas y raíces.
tarea.
Distintas expresiones
Abordar individual y
cuadrá ticas.
Estudio de la funció n grupalmente la
resolució n de problemas
cuadrá tica.
matemá ticos decidiendo
Funció n valor en forma autó noma la
absoluto, aná lisis modalidad de resolució n
Funció n polinó mica. adecuada y evaluando la
Cá lculo de raíces. razonabilidad de
Construcció n de resultados obtenidos.
Usar la calculadora
grá ficos. Teorema de
científica para resolver
Bolzano.
problemas.
Producir y validar
conjeturas sobre
relaciones y propiedades
geométricas
. Construir conocimientos
matemá ticos significativos.
. Elaborar estrategias de
Participació n activa en pequeñ os
trabajo matemá tico en el
grupos y en el grupo general.
Presentació n de
aula en un marco de
dudas/dificultades. responsabilidad,
Resolució n de problemas. solidaridad y convivencia
Junio
Correcció n de ejercicios en el democrá tica.
FORMATIVA
pizarró n. . Establecer transferencias
Cumplimiento
Utilizació n de elementos de pertinentes de los
geometría. de tareas
conocimientos adquiridos a
Bú squeda, aná lisis, selecció n y asignadas.
situaciones intra y/o extra-
organizació n de la informació n. Evaluaciones
matemá ticas. Carpetas y
Resolució n y descontextualizació n parciales
. Trabajar de manera
de situaciones problemá ticas. orales, sobre elementos
autó noma identificando
Validació n de conjeturas sobre los temas de
relaciones y propiedades posibles modelizaciones de
desarrollados. geometría,
numéricas y geométricas. situaciones que se
Participació n calculador
Justificació n de la validez de los presenten en diferentes
y actitud en la
razonamientos empleados en una campos. a científica,
clase y con su
situació n problema. . Valorar la Matemá tica netbook,
identificar el problema y sus grupo. Julio
como objeto de la cultura. ú tiles
conexiones conceptuales; Observació n
. Comprender la
generar un plan de acció n en la directa escolares,
importancia de la
bú squeda de soluciones aplicando formalizació n como pizarró n y
fó rmulas matemá ticas SUMATIVA: tizas
herramienta de
utilizar registros y anotaciones; Evaluaciones
utilizar los datos relevados para comunicació n en el á mbito
escritas de
inferir u obtener conclusiones de la Matemá tica.
cada tema
posteriores; . Distinguir definiciones de
desarrollado,
elaborar planes de acció n para la explicaciones y ejemplos.
integrando
bú squeda de soluciones al . Justificar estrategias.
problema;
contenidos ya
. Comprobar lo razonable
correcció n de actividades estudiados.
de sus resultados.
( ejercicios, cuestionarios ) en el . Valorar su propia
pizarró n capacidad matemá tica.
copia de apunte y cuadros
conceptuales
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Registrar en la carpeta
las explicaciones del Participació n activa en pequeñ os Construir conocimientos
docente, las distintas grupos y en el grupo general. matemá ticos significativos.
modalidades de solució n Presentació n de . Elaborar estrategias de
de un problema, el dudas/dificultades. trabajo matemá tico en el FORMATIVA
aná lisis de Resolució n de problemas. aula en un marco de Cumplimiento
Logaritmo de un procedimientos Correcció n de ejercicios en el responsabilidad, de tareas
nú mero. Propiedades. discriminando los má s pizarró n. solidaridad y convivencia
ú tiles y econó micos.
asignadas.
Cambio de base. Utilizació n de elementos de
democrá tica.
Participar en clase geometría. Evaluaciones
Funció n exponencial. . Establecer transferencias
realizando consultas, Bú squeda, aná lisis, selecció n y parciales
Funció n logarítmica. pertinentes de los
planteando otras organizació n de la informació n. orales, sobre
Aná lisis y grá ficos. conocimientos adquiridos a Carpetas y
estrategias, Resolució n y descontextualizació n los temas
3 Funciones situaciones intra y/o extra-
contribuyendo con de situaciones problemá ticas. desarrollados. elementos
Ejes trigonométricas: seno, aportes pertinentes y con Validació n de conjeturas sobre matemá ticas. Agosto
Participació n de
Temá ticos: coseno y tangente. la resolució n de relaciones y propiedades . Trabajar de manera y actitud en la geometría, Septie
Raíces, amplitud y ejercicios en pizarró n. numéricas y geométricas. autó noma identificando
Nú mero y clase y con su calculador mbre
periodicidad. Resolver guías de Justificació n de la validez de los posibles modelizaciones de
Operaciones grupo.
Operaciones con trabajos prá cticos razonamientos empleados en una situaciones que se a científica,
Observació n
funciones. Funció n durante la clase o como situació n problema. presenten en diferentes netbook,
tarea. identificar el problema y sus directa
inversa. campos. ú tiles
Algebra y Reconocimiento y Abordar individual y conexiones conceptuales;
grupalmente la generar un plan de acció n en la . Valorar la Matemá tica SUMATIVA: escolares,
Funciones caracterizació n de como objeto de la cultura.
resolució n de problemas bú squeda de soluciones aplicando Evaluaciones pizarró n y
funciones desde su . Comprender la
matemá ticos decidiendo fó rmulas matemá ticas escritas de tizas
grá fica y su fó rmula: en forma autó noma la importancia de la
utilizar registros y anotaciones; cada tema
intervalos de modalidad de resolució n utilizar los datos relevados para formalizació n como desarrollado,
crecimiento y adecuada y evaluando la inferir u obtener conclusiones herramienta de integrando
decrecimiento, razonabilidad de posteriores; comunicació n en el á mbito contenidos ya
má ximos y mínimos, resultados obtenidos. elaborar planes de acció n para la de la Matemá tica. estudiados.
periodicidad, Usar la calculadora bú squeda de soluciones al . Distinguir definiciones de
continuidad, paridad, científica para resolver problema;
problemas.
explicaciones y ejemplos.
ceros correcció n de actividades
Producir y validar ( ejercicios, cuestionarios ) en el . Justificar estrategias.
conjeturas sobre pizarró n . Comprobar lo razonable
relaciones y propiedades copia de apunte y cuadros de sus resultados.
geométricas conceptuales . Valorar su propia
capacidad matemá tica.
 Escuela de Educación Secundaria Técnica Nº4

Registrar en la carpeta
las explicaciones del
docente, las distintas Participació n activa en pequeñ os
modalidades de solució n grupos y en el grupo general. FORMATIVA
de un problema, el Presentació n de Cumplimiento
aná lisis de dudas/dificultades. de tareas
procedimientos Resolució n de problemas.
discriminando los má s . Construir conocimientos asignadas.
Correcció n de ejercicios en el
ú tiles y econó micos. matemá ticos significativos. Evaluaciones
pizarró n.
Participar en clase Utilizació n de elementos de
. Elaborar estrategias de trabajo parciales
Nú meros complejos: matemá tico en el aula en un orales, sobre
realizando consultas, geometría.
Ampliació n de los marco de responsabilidad,
los temas
planteando otras Bú squeda, aná lisis, selecció n y solidaridad y convivencia
campos numéricos. organizació n de la informació n. desarrollados.
estrategias, democrá tica. Carpetas y
4 Concepto de nú mero Resolució n y descontextualizació n . Establecer transferencias Participació n Septie
contribuyendo con elementos
complejo. Operaciones de situaciones problemá ticas. pertinentes de los conocimientos y actitud en la mbre
con nú meros aportes pertinentes y con
Ejes Validació n de conjeturas sobre adquiridos a situaciones intra clase y con su de
Temá ticos: complejos. la resolució n de relaciones y propiedades y/o extra-matemá ticas.
. Trabajar de manera autó noma grupo. geometría,
Representació n ejercicios en pizarró n. numéricas y geométricas.
identificando posibles Observació n calculador
Nú meros y grá fica Sucesiones: Justificació n de la validez de los
Operaciones Resolver guías de modelizaciones de situaciones directa a científica,
Notació n y lenguaje razonamientos empleados en una que se presenten en diferentes
trabajos prá cticos situació n problema. netbook,
Semejanza de figuras durante la clase o como
campos.
SUMATIVA:
identificar el problema y sus . Valorar la Matemá tica como ú tiles
planas. Semejanza de tarea. Evaluaciones
conexiones conceptuales; objeto de la cultura.
Algebra y triá ngulos. Teorema Abordar individual y . Comprender la importancia de la escritas de escolares,
generar un plan de acció n en la
Funciones de Thales grupalmente la bú squeda de soluciones aplicando formalizació n como herramienta cada tema pizarró n y
Trigonometría. resolució n de problemas fó rmulas matemá ticas de comunicació n en el á mbito de desarrollado, tizas
Geometría y Resolució n de la Matemá tica.
matemá ticos decidiendo utilizar registros y anotaciones; integrando Noviem
algebra . Distinguir definiciones de
triá ngulos. Teorema en forma autó noma la utilizar los datos relevados para explicaciones y ejemplos. contenidos ya bre
del Seno y teorema del inferir u obtener conclusiones . Justificar estrategias. estudiados.
modalidad de resolució n
Coseno. posteriores; . Comprobar lo razonable de sus
adecuada y evaluando la elaborar planes de acció n para la resultados.
razonabilidad de bú squeda de soluciones al . Valorar su propia capacidad
resultados obtenidos. problema; matemá tica.
correcció n de actividades
Usar la calculadora ( ejercicios, cuestionarios ) en el
científica para resolver pizarró n evaluació n
problemas.Producir y copia de apunte y cuadros integradora
conceptuales escrita
validar conjeturas sobre
relaciones y propiedades
geométricas