SESIÓN DE APRENDIZAJE.

HACEMOS CANJES PARA RESTAR

I.E. 14408 ‘’VIRGEN DE LAS MERCEDES
DOCENTE: R.Irene Cruz Martínez
GRADO Y SECCIÓN: 2° ‘’C’’ FECHA: 25/07/23

 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de evaluación Evidencia Instrum

Capacidades ento de
evaluaci
ón
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre  Representa mediante una Resolución del Lista de
cantidad datos y acciones de agregar, operación los problemas. cotejo
problema.,
Traduce cantidades a quitar y juntar cantidades, y las  Explique con ejemplos
transforma en expresiones cuaderno de
expresiones como se realiza una suma
numéricas (modelo) de adición o con canje trabajo y la
numéricas sustracción con números  Explica la estrategia ficha de
Usa estrategias y naturales hasta la centena ,. usada para la resolución aplicación.
procedimientos de  Emplea las siguientes de problemas.
estimación y cálculo. estrategias y procedimientos:  Menciona porque tuvo
Argumenta Estrategias heurísticas. que juntar cantidades
Matemáticas

afirmaciones sobre Estrategias de cálculo mental, ante el problema

relaciones numéricas como la suma de cifras iguales, propuesto.
el conteo y las descomposiciones
y las operaciones
del 10. Procedimientos de
cálculo, como las sumas y restas
sin canjes.
 Realiza afirmaciones sobre los
resultados que podría obtener
al sumar o restar y las explica
con apoyo de material concreto.
Asimismo, explica los pasos que
siguió en la resolución de un
problema.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
bien común cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.),
recursos y materiales.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión  papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  TVP, base diez

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
Damos la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿Qué usamos para realizar los problemas juntando?
 ¿Cuál de las estrategias usamos?

Continuamos la sesión,

Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderán a resolver problemas de sumas con canje,
usando materiales concretos y la operación en el tablero de valor posicional.

Se recuerda a los niñ@s los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

Se conversa con los estudiantes sobre la importancia de prevenir ante desastres naturales para evitar
daños. Luego, se plantea el siguiente problema:
 Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

La docente invita analizar el problema para llar su solución:

¿De qué trata esta situación?

¿Cuáles son los datos que nos da el problema?
¿Por qué recibieron esa donación?
¿Quién hizo la donación?
¿Qué nos pide el problema
 Buscan una estrategia
----------------------------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que apliquen sus
propias estrategias. Se les guía con preguntas:

 ¿Qué acción realizaremos para resolver el problema? ¿Cómo lo harías?

 ¿Qué material te podría ayudar?

Teniendo en cuenta las respuestas, les damos el material base 10 y el tablero de valor posicional, con la
finalidad que hallen la respuesta. Se les da un tiempo de 10 min para que exploren la solución. Se les orienta a
representar las cantidades con la base diez y partir de ello, sugiriéndoles preguntas como, ¿Qué técnica
podemos usar para ubicar los datos en el TVP y en el problema? (orientamos al subrayado con colores.),
¿Qué pasa si hay mas de 10 unidades?

Así mismo, les proporcionamos el siguiente cuadro de trabajo:

Socialización de representaciones ------------------------------------------------

Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos, pidiendo a un
representante que lo explique.

Luego compartimos la estrategia.

5 5

2 3

7 8
Reflexión y formalización de la estrategia -----
-------------------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

 ¿usaste la misma estrategia?

 ¿Qué materiales nos ayudaron?
 ¿Qué otra estrategia podría ayudarnos en la resolución?

Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo y el cuaderno de trabajo.

 1ª grado : 133 – 134



Cierre Tiempo aproximado: 20

Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
 Resuelve problemas de cantidad

CRITERIOS A EVALUAR
 Representa  Explique  Explica la Menciona
NOMBRE porque tuvo
mediante con estrategia
N° que QUITAR
una ejemplos usada para
operación como se la cantidades
los realiza una resolución ante el
problemas. SUSTRAC de problema
CION con problemas. propuesto.
canje

SI NO SI NO SI NO SI NO
1
iola Joseph Sebastián
rtínez Josué Nahún
os erick Fernando

o Anyelo Samir.

anchay Dayana .

z Maryury Lizet.
lian edgar Fabri

l Grewta Abigail .

ón Flor Guadalupe.