SESIÓN DE APRENDIZAJE

SUMAMOS HACIENDO CANJES

I.E. 15285-C “ María Auxiliadora”
DOCENTE: Iris Elena Balcazar Paucar
GRADO Y SECCIÓN: 2do. “B” FECHA: 18 de Agosto del 2023

 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de
evaluación
Resuelve 2 GRADO  Representa Lista de
problemas de mediante una cotejo
 Establece relaciones entre datos y una o más
cantidad operación los
Traduce
acciones de agregar, quitar, avanzar, problemas.
cantidades a retroceder, juntar, separar, comparar e  Explique con
ejemplos
expresiones igualar cantidades, y las transforma en como se
numéricas expresiones numéricas (modelo) de adición realiza una
Usa suma con
números naturales.
Matemáticas

estrategias y canje
procedimientos  Emplea estrategias y procedimientos como los  Explica la
de estimación siguientes: Estrategias heurísticas. estrategia
y cálculo. usada para la
Estrategias de cálculo mental, como las resolución de
Argumenta
descomposiciones aditivas o el uso de problemas.
afirmaciones
sobre
analogías.  Menciona
porque tuvo
relaciones  Realiza afirmaciones sobre por qué debe que juntar
numéricas y las sumar o restar en un problema y las explica; cantidades
operaciones así también, explica su proceso de resolución ante el
problema
y los resultados obtenidos. propuesto.

Propósit Hoy aprenderán a resolver problemas de sumas con canje, usando materiales concretos y la
o operación en el tablero de valor posicional.
Propósit Resolución del problema en papelógrafo, cuaderno de trabajo y la ficha de aplicación.
o

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión  papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  TVP, base diez
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Damos la bienvenida a las estudiantes y les invito a realizar la oración del día.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

Inicio  ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿ Qué hemos aprendido?

Continuamos la sesión, proporcionándoles sumas en forma oral donde las niñas responderán a las
interrogantes

Se comunica el propósito de la sesión del día: Resolver problemas de sumas con canje, usando materiales
concretos y la operación en el tablero de valor posicional.

Se recuerda a las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

Desarrollo

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

Se conversa con las estudiantes sobre la importancia de dar a conocer las artesanías que confeccionan en
distintos pueblos. Luego, se plantea el siguiente problema:

La mamá de Gustavo tiene 18 cuyes machos y 15 cuyes hembras. ¿cuántos

cuyes tiene en total la mamá de Gustavo

Orientamos la comprensión del problema mediante las interrogantes

Se invita a las estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

La docente invita analizar el problema para apoyar su solución:

¿De qué trata el problema ? subraya con rojo

¿Qué datos nos da el problema? Subraya el problema con rojo
¿Qué nos pide la pregunta? Subraya con azul las respuestas
¿Cómo podemos resolver el problema

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

 ¿Qué acción realizaremos para resolver el problema? ¿Cómo lo harías?

 ¿Qué material te podría ayudar?

La docente anota las respuestas de las estudiantes en la pizarra calcular adiciones

utilizando base 10 y tablero de valor posicional.
 ¿Qué necesitan para resolver el problema?

Material base 10 y tablero de valor posicional

Teniendo en cuenta las respuestas, les damos el material base 10 y el tablero de valor posicional, con la
finalidad que hallen la respuesta. Se les da un tiempo de 10 min para que exploren la solución. Se les orienta a
representar las cantidades con la base diez y partir de ello, sugiriéndoles preguntas como, ¿Qué técnica
podemos usar para ubicar los datos en el TVP y en el problema? , ¿Qué pasa si hay más de 10 unidades?

Así mismo, les proporcionamos el siguiente cuadro de trabajo:

D U
+
1 8
1 5

3 3

Socialización de representaciones ------------------------------------------------

Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos, pidiendo a un
representante que lo explique.

Luego compartimos la estrategia.

Reflexión y formalización de la estrategia -----

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Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

 ¿usaste la misma estrategia?

 ¿Qué materiales nos ayudaron?
 ¿Qué otra estrategia podría ayudarnos en la resolución?

Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo y el cuaderno de trabajo.

Cierre

Recuerda junto con las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?

Para el trabajo en grupo

La señora del Quisco de nuestra escuela vendió 25 mandarinas y 17 plátanos

¿cuántas frutas en total vendió la señora del quisco?