SESIÓN DE APRENDIZAJE

HALLAMOS LA MITAD DE UNA CANTIDAD

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Matemáticas Resuelve problemas 2 grado  Identifica los Lista de
de cantidad  Establece relaciones entre datos y datos del
cotejo
 Traduce acciones de agregar, quitar y juntar problema.
cantidades a  Usa material
cantidades, y las transforma en
expresiones concreto para
expresiones numéricas (modelo) de resolver los
numéricas
adición o sustracción con números problemas de
 Usa estrategias y
procedimientos
naturales hasta 20. mitad.
de estimación y  Emplea las siguientes estrategias y  Explica la
cálculo. procedimientos: Estrategias estrategia que
 Argumenta heurísticas. uso para
afirmaciones calcular la
sobre relaciones mitad de un
numéricas y las número.
operaciones
Propósito Hoy aprenderemos a calcular la mitad de una cantidad a partir de la resolución de problemas cotidianos, usando
esquemas, símbolos y operaciones.
Evidencia Cuaderno de trabajo y la ficha de aplicación acerca de resolución de problemas de mitad.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Enfoque de la orientación al bien
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
común
conocimientos) con sentido de equidad y justicia

Enfoque de derechos. Estudiantes reconocen los derechos que tienen y deben ser respetados.

Enfoque de igualdad de género Varones y mujeres tienen los mismos derechos y deberes.

Meta de
2º Resuelve problemas de su vida cotidiana realizando operaciones de adición y
aprendizaje:
sustracción con números menores a 20, centrándose en las diferentes formas de
INCLUSIÓN
presentación del número.
ECONÓMICA

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión  papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  imágenes
 material concreto
 2 recipientes
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

Damos la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿Cómo materiales usamos para lograr resolver el problema?
 ¿Cuál fue la dificultad para realizarlo?

Se invita a los estudiantes a formar grupos de 4 integrantes y que jueguen a la

ronda acompañándose con una canción de fondo. A la cuenta de tres, deben
formar dos grupos mas pequeños que tengan la misma cantidad, y así
sucesivamente hasta no poder subdividir. Luego, les invitamos a representar con
su material concreto su grupo antes y después de la primera subdivisión.
Se da paso a escuchar sus respuestas, a partir de ello, generamos las
siguientes preguntas:

- ¿Qué observamos?
- ¿cuántos participantes forman los nuevos grupos?
- ¿hay alguna característica que se cumple en todos los grupos? ¿cuál?

Se motiva a que expresen sus respuestas mediante oraciones completas, como: 3 es la mitad de 6, y 2 es la
mitad de 4.

Se comunica el propósito de la sesión del día: hoy aprenderán a resolver problemas que implican las acciones de
repetir dos veces una misma cantidad, haciendo uso de la adición y diversos materiales

Se recuerda a los niñ@s los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

Luego, se plantea el siguiente problema: ANEXO 2

La familia de Juan Elías ha decidido hacer gorritos con material reciclado con la
finalidad de dar un mayor provecho a nuestros recursos naturales.
Han logrado elaborar 36 gorras. Estaban tan hermosas e innovadoras las
gorritas hechas con material reciclado, que una clienta compro la mitad de estas
¿Cuántas gorritas vendió la familia de Juan Elías?

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

 La docente invita analizar el problema para llar su solución:

¿De quién se trata el problema?

¿Qué está realizando la familia de Juan Alias?
¿Cuántos gorros han elaborado?
¿Qué característica en particular tienen estos productos?
¿Cuántas gorras se llevó la clienta, según el problema?
¿Qué nos pide el problema?

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Para este trabajo se les sugiere
trabajar en equipos de 2 integrantes y plantear la alternativa de solución, orientándoles con las
siguientes preguntas:

 ¿Qué entiendes por mitad?

 ¿Cómo tendrían que ser las cantidades al hallar la mitad?
 ¿Qué materiales necesitamos para hallar la mitad de una cantidad?
 ¿Qué estrategia usaremos para saber la respuesta?
 ¿Qué debemos hacer primero? ¿luego? ¿Por qué?

Se les facilita material concreto (se le puede entregar un sobre a los equipos, de las imágenes de las
gorras), base 10 y 2 recipientes, así como un esquema para resolver la situación problemática

Socialización de representaciones ------------------------------------------------------

Invitamos a los estudiantes socializar sus respuestas, donde deben explicar la resolución paso a paso,
respetando el orden de los datos.

La respuesta debe estar orientada de la siguiente manera:

ESTRATEGIA 1: USO DE LOS RECIPIENTES

Teniendo el material concreto o el

sobre de figuras repartimos a los
recipientes (2) uno a uno.

18 18

ESTRATEGIA 2: USO DEL ESQUEMA

Pegamos o colocamos las figuras

uno a uno.

Concluimos: la mitad de _____ es _____ porque _____ + _____ = _____

RESPUESTA: La clienta compro 18 gorritas de navidad.

Reflexión y formalización de la estrategia ------------------------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

- ¿Qué estrategia hemos usamos?
- ¿Qué operaciones usamos para la resolución del problema?
- ¿cómo se expresa la acción de hallar la mitad de una cantidad?
- ¿en qué otras situaciones se realizará este tema aprendido?

Concluimos con los estudiantes en diversas situaciones de nuestra vida realizamos reparto entre dos
personas o recipientes para obtener la mitad de una cantidad.

MITAD DE UN NUMERO
La mitad de una cantidad es el resultado de partir en dos partes
iguales dicha cantidad. Cada una de esas partes es la mitad de la
cantidad inicial.

Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.

Cierre Tiempo aproximado: 20

Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
 ¿será importante estas nociones en nuestra vida diaria? ¿Por qué?

Lista de cotejo

DOCENTE
 GRADO ÁREA MATEMATICA
FECHA

Resolvemos problemas de cantidad

CRITERIOS QUE EVALUAR

Identifica los Usa material Explica la
NOMBRE datos del concreto para estrategia que
N° problema. resolver los uso para
problemas de calcular la
mitad. mitad de un
número.

SI NO SI NO
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20