Sesion 16 Mayo

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE - MATEMÁTICA
Problemas de adicción y sustracción

 DATOS INFORMATIVOS:
I.E. N°50275 Huyro

DOCENTE: Belén saire Cardenas
GRADO Y SECCIÓN: 4° IV Ciclo FECHA: 16/05/2023
Área Instrumento
Criterios de
Competencias y Desempeños Propósito de evaluación
evaluación
Capacidades
Resuelve - Establece relaciones Lista de
problemas de entre datos y una o más Hoy - Relaciona cotejo.
cantidad. acciones de agregar, descubriremos el datos y
quitar, comparar, patrón numérico y acciones de
- Traduce igualar, reiterar, agrupar, completaremos las agregar,
cantidades a repartir cantidades y sucesiones. quitar,
expresiones combinar colecciones, comparar,
numéricas. para transformarlas en igualar,
- Comunica su expresiones numéricas Evidencia: reiterar,
comprensión (modelo) de adición, agrupar,
sobre los sustracción, - Fichas gráficas repartir
números y las multiplicación y división cantidades
con números naturales - Cuadernos de
operaciones. trabajo - Representa y
de hasta cuatro cifras. resuelve
- Usa estrategias y
problemas
procedimientos
aditivos
de estimación y
utilizando la
cálculo. jerarquía de
Argumenta las
afirmaciones operaciones
sobre las combinadas.
relaciones - Resuelve
numéricas y las problemas
operaciones. utilizando las
operaciones
de adición y
sustracción.
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de género Los estudiantes participan activamente en la planificación de sus

actividades.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
Elaborar la sesión • Hojas bond
Fichas de aprendizaje y actividad • Cinta masking

• Tira de papelotes
• Plumón para papel
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
Familiarización del problema
Motivación
 Saludamos a los estudiantes y recordamos la lección anterior.

Se saluda a los estudiantes y se realiza la oración de la mañana.
Recuerdan que la clase anterior dialogaron y resolvieron problemas referidos a los gastos en la
familia.
Participa en ejercicios de cálculo mental:
 5 000 – 2 000 – 100
 1 920 – 300 + 100
 7 400 – (2 100 + 1 300)
 6 870 – (1 340 + 530)
Presentamos el propósito de la sesión:
RESOLVER PROBLEMAS DE ADICIÓN DE SUSTRACCIÓN
 Los niños y niñas en consenso eligen las normas que cumplirán en este día:
 Respetar las opiniones de sus compañeros.

Tiempo aproximado: 50
Desarrollo
 Levantar la mano al participar.
 Mantener su lugar limpio y ordenado.
Elena y Agustín gastaron s/. 3 270 en algunos muebles. La cuna del bebé costó s/. 1 230, y la repisa, s/.
105. Si, además, pagaron s/. 85 por el transporte de los muebles, ¿Cuánto costaron los sillones?
¿Podemos resolver el problema con una sola operación?
¿Qué debemos hacer primero?
Realizar preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué operación podemos realizar?, ¿Qué
pueden hacer para calcular las respuestas? ¿Qué datos nos proporciona el problema? ¿Qué
pide determinar el problema? ¿Cómo se relacionan los datos?
Búsqueda de estrategias
Propiciar situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo podemos a resolver el problema?, ¿Nos falta
algún dato para resolver el problema ¿Podemos realizar una simulación del problema?, ¿Habrá solo una
forma de resolverlo? ¿Cuántas formas de resolver el problema se han presentado?, ¿Cuál es la forma
más directa?, ¿Hay alguna que antes no hayan utilizado? ¿Qué materiales nos ayudarán a resolverlo?
Anota las respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos de tres o cuatro integrantes.
Entrega a cada grupo ½ pliego de papelote y demás materiales necesarios para encontrar la solución del
problema. Se brinda un tiempo razonable, a fin de que se organicen, usen los materiales, elaboren sus
procedimientos y obtengan sus resultados.
Socializan sus representaciones

Invitamos a algunos voluntarios para que muestren el proceso de resolución del problema.
Presentamos la posible estrategia de resolución:
a) Elena resta del gasto total lo que costó cada b) Agustín suma lo que costó cada producto.
producto: Luego, esa suma la resta del gasto total:
3 270 – 1 230 – 105 – 85 3 270 – (1 230 + 105 + 85)

2 040 – 105 – 85 3 270 – 1 420
1 935 – 85 1 850
1 850
Ambos plantearon operaciones combinadas. Elena realizo sustracciones sucesivas y Agustín hizo primero
una adición y luego, una sustracción.
Los sillones costaron s/. 1 850.
FORMALIZACION Y REFLEXION
Formalizar lo aprendido observan la información presentada.
 Si no hay paréntesis, las operaciones de adición y sustracción se resuelven en

el orden en que aparecen, de izquierda a derecha.
 Si hay paréntesis, se resuelve primero las operaciones que están dentro de
ellos y después, las adiciones y sustracciones en el orden en que aparecen.
Operaciones combinadas con números naturales
Las operaciones que vamos a combinar en el desarrollo de este capítulo son:

 Adición
 Sustracción
 Multiplicación
 División
Jerarquía
Estas operaciones combinadas irán encerradas entre signos de colección, los cuales son: paréntesis, corchetes, llaves, etc.
Orden de resolución
1. Las operaciones que se encuentran dentro de los signos de colección.
2. Las divisiones y multiplicaciones en el orden que se encuentren, de izquierda a derecha (tienen el mismo nivel).
3. Las adiciones y sustracciones de la manera más conveniente (poseen el mismo nivel).
 PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Propongan un problema de operaciones combinadas a partir de los datos mostrados.

Calcula los números que siguen en cada sucesión.

+1 +3 +5
-10 -20 -30
463 464 467 472 …
260 250 230 … …
Cuando sea adultos, Luis, Estela y Ramón comprarán mototaxis. Simboliza cada situación
con las operaciones correspondientes.
¿Qué objetos compró Patricia?
Cierre Tiempo aproximado: 20
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
- Relacioné datos y acciones de agregar, quitar, comparar,

igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades.
- Representé y resolví problemas aditivos utilizando la
jerarquía de las operaciones combinadas.
- Resuelvo problemas utilizando las operaciones de adición

y sustracción.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
MATEMÁTICA
PROPÓSITO: Hoy descubriremos el patrón numérico y completaremos las sucesiones.
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
CRITERIOS
Relaciona datos y Representa y - Resuelve

acciones de resuelve problemas problemas C
agregar, quitar, aditivos utilizando utilizando las O

M
N
comparar, igualar, la jerarquía de las operaciones de
Nombres y Apellidos E
°
reiterar, agrupar, operaciones adición y N
de los estudiantes
repartir combinadas. sustracción. T
A
cantidades R
I
No No
Lo Lo Lo Lo No lo Lo Lo O
lo lo
logró intentó logró intentó hizo logró intentó
hizo hizo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
SESIÓN DE APRENDIZAJE – PERSONAL SOCIAL

La historia de mi familia (línea de tiempo)
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. N°50275 Huyro

DOCENTE: Belén Saire Cardenas
GRADO Y SECCIÓN: 4° “B” FECHA: 17/05/2023
Área Instrumento
Criterios de
Competencias y Desempeños Propósito de
evaluación
Capacidades evaluación
Convive y participa Muestra un trato respetuoso e Hoy Escala de
democráticamente inclusivo con sus compañeros de relatamos la Relata los hechos valoración
en la búsqueda del aula y expresa su desacuerdo en historia de su más importantes de
bien común situaciones reales e hipotéticas de familia. la historia de su
Interactúa con maltrato y discriminación por familia.
todas las razones de etnia, edad, género o
Elabora el árbol
personas. discapacidad (niños, ancianos y
genealógico de su
personas con discapacidad).
Construye normas y familia.
Cumple con sus deberes.
asume acuerdos Elabora una línea
y leyes. Participa en la elaboración de
de tiempo de su
Maneja conflictos acuerdos y normas de
historia familiar
de manera convivencia en el aula,
constructiva. teniendo en cuenta los deberes
Delibera sobre y derechos del niño, y considera
asuntos públicos. las propuestas de sus
compañeros. Evalúa el Evidencia:
Participa en Exposición
cumplimiento de dichos
acciones que
acuerdos y normas, y propone Línea de
promueven el
cómo mejorarlo. tiempo
bienestar común.

actividades.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión • Cinta masking tape
Fichas de aprendizaje de la actividad actividad •
• Plumones para pizarra o tizas
Inicio
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
Motivación
 Se da la Bienvenida a los estudiantes

 Los estudiantes llevan de 1 a 3 fotos en las cuales aparezca su familia desde que sus padres se
conocieron y cuando eran bebes hasta la actualidad.
 El docente lleva fotos de su familia y dibuja una línea del tiempo en la cual pega las fotos en orden
cronológico.
 Toda la clase conversa describiendo las imágenes, viendo las diferencias entre foto y foto.
Saberes previos
 ¿Qué pasa a lo largo de los años en una familia? ¿Cómo se inició tu familia? ¿Qué acontecimientos
importantes ocurrieron en tu familia? ¿Tu familia fue creciendo?
Conflicto cognitivo
 ¿Cómo elaboramos una línea del tiempo de la historia de nuestra familia?

 El propósito del día de hoy es:
RELATAR LA HISTORIA DE SU FAMILIA.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Respetar las opiniones de los compañeros
 Levantar la mano para hablar
Desarrollo Tiempo aproximado: 50
PROBLEMATIZACIÓN.
Leen la siguiente historia familiar.

El viaje de Alonso
Hola, me llamo Alonso y tengo nueve años. En junio del 2020, tuvimos que mudarnos desde Lima, con mis padres
y hermanos, a la chacra de mi abuelo en Huaraz donde vivimos actualmente.
En Lima, el no poder salir al parque, a la escuela o al trabajo por el confinamiento
causó cierto aburrimiento, fastidio, tristeza y cólera entre los integrantes de mi
familia, lo que generaba algunas discusiones y poca comunicación.
La idea de mudarnos a Huaraz, dejando atrás mi vida de ciudad, generó en mí
muchos temores. Felizmente, estos empezaron a desaparecer al conocer a mi
abuelo José, a quien su edad no le limita ser divertido, activo y generoso,
cualidades fortalecidas por ser una persona muy trabajadora y conocedora del
campo. Vi en él un modelo de superación frente a
las dificultades.
En Lima, discutía con mi hermano por los juegos y la TV. Ahora juntos
recolectamos hojas con ayuda de mi abuelo, quien con paciencia nos enseñó a
reunirlas para hacer un álbum. Nos hemos dado cuenta de que realizar esta
actividad divertida nos ha ayudado a llevarnos mejor y querernos más.
Cuando vivíamos en Lima, mi padre andaba de mal humor. Desde que mi tío, que
vive con mi abuelo, nos invitó a pasar las noches practicando juegos de mesa y
contando anécdotas, mis padres se comunican mejor. Eso hace que todos vivamos
con más armonía.
También aprendimos a disfrutar del paisaje natural de la sierra o, como dice mi abuelo, de “vivir en armonía con la
naturaleza”. Por ejemplo, mi hermano en Lima solo se divertía con videojuegos y estaba de malhumor cuando mi
mamá le pedía que ayudara en la casa. Las salidas al campo con mi abuelo nos animaron a dibujar los hermosos
paisajes que observamos, con lo cual descubrimos la gran habilidad que tiene mi hermano como dibujante. Le ha
gustado tanto que de grande quiere ser un gran pintor, incluso disminuyó su interés por los videojuegos. Desde
entonces, el dibujo se convirtió en un buen pasatiempo que nos mantiene de mejor ánimo a todos y en un ambiente
de cordialidad. Además, en nuestros paseos a caballo, aprendimos a orientarnos y no perdernos en el camino. Estas
actividades nos gustan mucho y mis padres nos motivan a continuar.
Dejé muchas cosas atrás que eran parte de mi vida; sin embargo, siento que ahora
estamos más unidos. Estas actividades recreativas y artísticas me han permitido
compartir más tiempo con mi familia y se han convertido en oportunidades para
fortalecer los vínculos familiares.
Piensa y responde
¿Alguno de los personajes o eventos te recordó a ti o a tus hermanos?, ¿por qué?
Después de conocer el caso de Alonso, te invitamos a leer sus características en la siguiente tabla. Luego,
vuelve a leer la historia para identificar y escribir en el cuadro las características personales del abuelo de
Alonso. Finalmente, escribe tus características personales.
Caracteristicas
Alonso Abuelo Yo
persoanles
Cualidades Empático al valorar el
trabajo de su familia en
la chacra
Gustos Recolectar hojas
Fortalezas Curiosidad por conocer
nuevas experiencias
Limitaciones Temor/Miedo ante los
cambios
Ahora que identificaste tus características personales, las cuales fortalecen tu identidad con relación a tu
familia, te invitamos a identificar los cambios, emociones y oportunidades producidos en la dinámica
familiar de Alonso. Guíate del ejemplo y completa la siguiente tabla :
Cambios en la familia Emociones de la Oportunidades de la

de Alonso familia de Alonso familia de Alonso
Mudanza a la casa del Miedo a cambiar de
Conocer un lugar nuevo
abuelo en la sierra residencia
 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.
Comentan en grupos ¿Qué son las historias familiares? ¿Cómo podemos empezar a contar
nuestras historias familiares? ¿Es necesario conocer los lazos familiares? ¿Cómo elaboramos
árboles genealógicos?
Observan un árbol genealógico de Sofía:
José Josefina Carlos Manuela

(abuelo) (abuela) (abuelo) (abuela)
(13 – 9 – (11 – 4 – (16 – 11 – (24 –5 –
1963) 1965) 1962) 1964)
1989) (30 – 3 – 1985) 1983)
1986)
Inés(herman Sofía
a) (8 – 12 –
(2– 10 –
2011)
2006)
¿Por cuántas personas está conformado el árbol genealógico de Sofía?

¿Cuál crees que fue el orden que siguió Sofía para ubicar a sus abuelitos, hermanos, hermanas, padres,
tíos? ¿Qué es un árbol genealógico?
Un árbol genealógico es un gráfico en el que se ubican los nombres o las fotos de los padres y parientes más
cercanos, para saber la relación de parentesco en una familia.
LA HISTORIA FAMILIAR
Cada familia tiene una historia que está compuesta por los acontecimientos que han vivido sus miembros.
Por eso, la llamamos historia familiar.
Para conocer la historia de tu familia, puedes observar fotografías, revisar documentos o escuchar las
narraciones de tus padres o parientes.
Es importante conocer y valorar tu historia familiar, ya que eres parte de ella.
En equipos, los estudiantes escriben en organizadores de cómo pueden elaborar sus árboles
genealógicos y las líneas de tiempo para organizar información sobre las historias personales:
Mi historia familiar
La conozco a través de
Un árbol genealógico Un árbol genealógico
Lo realizo siguiendo estos

Lo realizo siguiendo estos pasos
pasos Seleccionar una unidad de
Trazar un tronco y varias tiempo: años.
ramas.
Determinar medidas de
Dibujar recuadros y círculos. tiempo equivalentes.
Trazar una línea y señalar los

Colocar nombres, relaciones de
parentesco y fechas de
años.
nacimiento.
Seleccionar hechos y
organizados.
TOMA DE DECISIONES
Agregar dibujos o fotografías.
Los recuerdos familiares Escribir la información en la parte
superior de la línea.
La elaboración de una cronología familiar permite darle un orden a los acontecimientos más importantes
de tu historia familiar. Para obtener información al respecto, es necesario preguntar a las personas
mayores, como abuelos, padres y hermanos, sobre la fecha y el lugar donde ocurrieron estos sucesos. Por
ejemplo, Lucía ha elaborado la siguiente cronología sobre su historia familiar desde que sus padres
decidieron formar una familia.
Años Acontecimientos
1998 Mis padres se conocieron y decidieron formar una familia.
1999 Mi mamá se cambió de trabajo y se mudaron a Arequipa.

2000 Nació mi hermano Raúl.
2002 Nació mi hermana Medalit.
2007 Nací yo en el Hospital Cayetano Heredia.
2014 Ingresé a primer grado.
2016 Falleció mi abuelo Paco.
Luego, cuando tuvo la cronología, elaboró una línea de tiempo.
o ¿Qué acontecimientos forman parte de tu historia familiar

o ¿Qué relación hay entre historia familiar, cronología y línea de tiempo?
¿Qué materiales y consejos se necesita para crear un árbol genealógico?
Escriben en un cuadro los materiales que utilizarían para poder elaborar sus árboles genealógicos:
FOTOGRAFÍAS PLANTILLAS DE ÁRBOL COLORES LAPICEROS LÁPICES

¿Qué procedimientos seguiremos para elaborar nuestro árbol genealógico?
Anotan en un papelógrafo los posibles procedimientos que seguirán:
a. Trazar un tronco y varias ramas en los que se colocan los nombres y las fotos de los familiares, de
acuerdo con la relación de parentesco.
b. Para ilustrar o poner la fotografía del familiar, dibuja recuadros para los varones y círculos para las
mujeres.
c. Colocar los nombres de cada uno de los familiares, su relación de parentesco y su fecha de nacimiento.
Con diferentes materiales, los estudiantes elaboran sus árboles genealógicos.

Responden ¿Los árboles genealógicos qué parte de nuestra historia familiar cuentan? ¿Cómo las líneas
de tiempo cuentan parte de la historia familiar?
La historia de cada familia tiene momentos significativos de cada uno de los miembros y de todos como grupo.
Como se observa en la línea de tiempo, algunos de esos sucesos ocurrieron antes de que naciera Sofía, sin embargo,
ella los pudo conocer porque algún familiar le contó la historia.
La línea de tiempo nos ayuda a visualizar los hechos que ocurrieron en la

historia familiar, y los ubica en orden cronológico.
2000 2005 2006 2011

Comentan ¿Cómo nos ayudará la información de los árboles genealógicos en nuestra línea de tiempo?
Utilizan diferentes colores y plumones y elaboran una línea de tiempo.
Agregan diferentes dibujos para pegar en los árboles genealógicos y líneas de tiempo.
Observan sus árboles genealógicos y líneas de tiempo y comentan ¿Qué tipo de familia es la nuestra?
¿Cuáles son los tipos de familia?
Si la familia está conformada por: Se denomina:
Una madre (o un padre) Hijos e hijas = Familia uniparental
Una padre y una madre Hijos e hijas = Familia nuclear
Abuelos Padres Hijos e hijas = Familia extensa
Finalmente, los estudiantes completan un cuadro que pegarán en su cuaderno:
Por su conformación, mi familia es:

Está conformada Gustos y preferencias que
Familiar
compartimos.
.
Cierre
Se agrupan y escriben un compromiso para valorar y respetar la historia de cada familia,

también expresan a través del compromiso lo importante que es su familia:
Amo a mi familia, porque todos tienen

diferentes talentos, nos ayudamos y nos
queremos mucho.
Reflexionan respondiendo las preguntas:

Expresan lo que más les gusto y en lo que tuvieron dificultad al elaborar la línea del tiempo durante la
sesión, se pide a un voluntario que cuente la historia de su familia
Responden las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo repartieron las actividades para la línea del tiempo?
 ¿Qué dificultades tuvieron en su elaboración?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA
Pide a tus padres y abuelos que te cuenten algunos hechos importantes de la historia de tu familia. Ordénalos del más antiguo al
más reciente y elabora un álbum, con fotos y textos.
Con la información de tu árbol genealógico y los hechos que te contaron tus familiares, elabora tu historia familiar en una línea de
tiempo.
 Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Relaté los hechos más importantes de la historia de

mi familia.
Elaboré el árbol genealógico de su familia.
Elaboré una línea de tiempo de mi historia familiar.

ESCALA DE VALORACIÓN
AREA: PERSONAL SOCIAL
PROPÓSITO: Hoy relatamos la historia de su familia.
COMPETENCIA/CAPACIDAD: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
CRITERIOS
Relata los hechos Elabora el árbol Elabora una línea de
más importantes genealógico de su tiempo de su historia C
de la historia de familia. familiar O
M
N° Nombres y Apellidos de los su familia. E
estudiantes N
T
Lo intentó
Lo intentó
Lo intentó
No lo hizo
A
Necesitó
Necesito
Necesito
Lo logró
Lo logró
ayuda
ayuda
ayuda
R
I
O
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
SESIÓN DE APRENDIZAJE - COMUNICACIÓN

Escribimos textos con tipos de oraciones
 DATOS INFORMATIVOS:
I.E. N°50275 Huyro

DOCENTE: Belén Saire Cardenas
GRADO Y SECCIÓN: 4° IV Ciclo FECHA: 17/05/2023
Área Instrumento
Criterios de
Competencias y Desempeños Propósito de evaluación
evaluación
Capacidades
Escribe diversos Utiliza recursos gramaticales Escala de
tipos de textos en su y ortográficos (por ejemplo, Hoy - Utiliza valoración
lengua materna. el punto seguido y las comas escribiremos oraciones
- Adecúa el texto a enumerativas) que textos interrogativas y
la situación contribuyen a dar sentido a utilizando tipos exclamativas
comunicativa. su texto, e incorpora algunos de oraciones en sus textos.
- Organiza y recursos textuales (por - Clasifica los
desarrolla las ejemplo, el tamaño de la Evidencia: tipos de
ideas de forma letra) para reforzar dicho oraciones
coherente y sentido., con el fin de Fichas - Utiliza recursos
cohesionada. expresar sus experiencias y ortográficas ortográficos
- Utiliza emociones. que
convenciones del contribuyen a
lenguaje escrito de dar sentido a
forma pertinente. su texto.
- Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.

actividades.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión • Fichas de lectura
Fichas de aprendizaje y actividad • Cinta masking o limpiatipo
• Plumones para pizarra
 MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 20
MOTIVACIÓN
Se forman grupos y se les entrega tarjetas de palabras para que las ordenen y formen
oraciones.
con iniciaron escolar alegría el los niños año
a.
clase a Bienvenidos
b.
que triunfa estudia El
c.
 SABERES PREVIOS
¿Qué es la oración? ¿Cuáles son los tipos de oraciones?

¿Para qué se utilizan las oraciones exclamativas?
¿Cuándo se utilizan las oraciones imperativas?
 CONFLICTO COGNITIVO
¿Utilizamos los tipos de oraciones al escribir textos?

El propósito del día de hoy es:
ESCRIBIR TEXTOS UTILIZANDO TIPOS DE ORACIONES
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Levantar la mano para hablar.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Participar activamente
DESARROLLO Tiempo aproximado: 50
En grupo clase
ANTES DE LA LECTURA
PLANIFICACIÓN
Nos organizamos en equipos y luego comentamos que para escribir cualquier texto siempre se elabora un
primer borrador y luego este se va mejorando.
Entregamos un papelote a cada uno de los grupos para que escriban sus textos.
Pegamos un cartel para recordar los tipos de oraciones que podemos utilizar al escribir sus textos.
Observa las imágenes y lee los textos.
Leen la información
El enunciado es la unidad mínima de comunicación que transmite un mensaje con sentido completo dentro
de la situación en que se produce. Puede estar conformado por una palabra o una serie de palabras. Ejemplo:
reina de la promoción 2007
La oración es una clase de enunciado que está compuesta de dos elementos: sujetos y predicado. Ejemplo:
Mi amigo Pedro ganó el concurso.
Las oraciones varían según la intención comunicativa del hablante, es decir de acuerdo a cómo el hablante
expresa lo que quiere comunicar, ya sea una pregunta un deseo, un mandato, etc. Estas pueden ser:
Enunciativa si informa algo, ya sea afirmando o negando. Ejemplos: Hoy mismo partiré. No me gusta
esperar.
Interrogativo si pregunta algo. Ejemplo: ¿Cómo podré llegar?
Exclamativa si expresa un deseo. Ejemplo: ¡Qué aventura viviré!
Desiderativa si expresa un deseo. Ejemplo: ¡Ojalá llegue pronto!
Dubitativa si expresa duda. Ejemplo: Quizás lleve un vestido.
Exhortativa si da una orden o prohibición. Ejemplo: pronto, deme un pasaje.
Clases de oraciones
Por la actitud del hablante las oraciones pueden ser:
Clases de oraciones
Interrogativas Enunciativas Exclamativas Exhortativas Desiderativas Dubitativas
Plantean una Afirman o Expresan Expresan una Expresan un Expresan una

pregunta niegan algo. alegría o orden o deseo. duda.
tristeza prohibición
¿Cómo cuida Rosa vive ¡Qué feliz me Rita, cierra la ¡Ojalá, venga Quizás, vaya
las plantas? lejos. siento! puerta. mi abuela! el teatro.
La enumeración enunciativa
ORACIONES ORACIONES NEGATIVAS
AFIRMATIVAS No tenemos las sillas necesarias.
Iremos mañana a ver a mamá
Ningún inmigrante fue
Los árboles fueron talados rechazado.
rápidamente.
Los macarrones no se han
Mañana hará mucho calor. cocinado adecuadamente.
Lee cada oración y observa la clave. Luego, pinta la clase de oración según la intención del
hablante.
Clave
Haz la tarea ¿Por qué no vas al paseo?
Enunciativa
Interrogativa
Tal vez me den permiso. ¡Es una excelente idea!
Exclamativa
Desiderativa
Dubitativa Ojalá que no se vaya la luz. Llegaron a las 3 p.m.
Exhortativa
Planifico la redacción de mi texto

Piensa en un cuento que te gustaría escribir y contesta las siguientes preguntas del organizador
en tu cuaderno.
¿Para qué lo voy a ¿Quiénes lo leerán? ¿Qué tipo de texto

escribir? quiero hacer?
¿Dónde se ¿Qué detalles

desarrollará? MI CUENTO consideraré en él?
¿Cuándo sucederán los ¿Quiénes serán los ¿Cuál será el conflicto

hechos? personajes? principal?
Nos organizamos en equipos y luego comentamos que para escribir cualquier texto siempre se elabora un primer
borrador y luego este se va mejorando.
Entregamos un papelote a cada uno de los grupos para que escriban sus textos .
Pegamos un cartel para recordar los tipos de oraciones que podemos utilizar al escribir sus textos.
TEXTUALIZACIÓN
1. Escribe un texto utilizando oraciones que expresen lo que los niños dirían en la imagen.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Escribe una oración en cada globo de diálogo según cada situación.

3. Subraya en el texto con diferente color las distintas clases de oraciones.

Chancos, 12 de marzo de 2008
¡Hola, Urpicha!
¡Qué alegría me dio recibir tu carta! La verdad pensé que te habías olvidado de mí.
¿Cuándo regresas? Ojalá sea pronto. Me muero de ganas de verte. Espero que ya hayas vivido algunas
aventuras.
Por aquí en la sierra, todos estamos con buena salud. Kissi tuvo cuatro vizcachitas.
¡Son lindas, todas son hembritas!
Vuelve rápido, que te extrañamos. Si vuelves antes de fin de mes, tal vez podamos visitar a Kissi en la
madriguera nueva que le hizo su esposo.
Ojalá que te siga yendo bien.
4. Subraya con rojo las oraciones.
Javier salió de su casa muy contento. En el camino, vio un cartel que decía: “A quien
madrugada Dios le ayuda”
Entonces pensó: “Hoy Dios me ayudará, porque me levanté a las seis”
Cuando llegó al colegio, descubrió que en la puerta de entrada decía: Hoy es día de
lectura.
-¡Bravo! Bien por el cartel.
Javier en clase se puso a leer su cuento favorito: “Aventuras en Marte”
5. Lee la historia.
Urpicha visita la ciudad
Hace mucho tiempo, vivía en un pueblito de la sierra una vizcacha llamada Urpicha. Un día, aburrida
de ver siempre los mismos cerros y quebrados decidió visitar la ciudad.
-¡Qué aventura viviré! -exclamó Urpicha-. Hoy mismo partiré hacia la gran ciudad.
Pero ¿Cómo podré llegar? –se preguntaba. Se quedó pensando un rato-. Quizás lleve un vestido o
dos -decía mientras guardaba en su maleta sus zapatos de tacón y su cepillo.
En eso exclamó:
-¡Ya sé! Voy a tomar el tren. ¡Ojalá pase pronto!
Así. Urpicha fue a la estación de trenes y le dijo al encargado:
-Pronto, deme un pasaje a la ciudad. No me gusta esperar.
Impaciente caminaba de un lado al otro del andén. De pronto…
-¡El tren, el tren! –gritó emocionada. Se subió contenta y así empezó su gran aventura.
6. Colorea los recuadros que expresan todo lo que sintió Urpicha.
alegría tristeza emoción deseo duda
incertidumbre apoyo molestia firmeza
REVISIÓN
Pedimos a los estudiantes intercambiar sus textos con sus compañeros para que sean revisados y para ello
entregamos una ficha de revisión y aclaramos que no deben preocuparse por que es la primera versión de su texto.
Entregamos la propuesta de una ficha como la siguiente:
CRITERIOS PARA REVISAR SI NO
Utilizaron oraciones enunciativas
Colocaron signos de interrogación a las preguntas
¿Colocamos la mayúscula al inicio y el punto al final de las oraciones?
¿usamos adecuadamente los tipos de oraciones?
Damos un tiempo razonable para que puedan revisar la escritura del texto, tomando en cuenta las
indicaciones dadas .
Explicamos que pueden hacer correcciones, tachar o agregar cosas.
Monitoreamos constantemente este momento para ir resolviendo dudas, sugiriendo algún conector para
que puedan relacionar sus ideas; orientando para que escriban lo que planificaron
Enseguida pedimos que cuando terminen deben devolver el texto acompañado de la ficha de revisión con
las sugerencias para mejorarlo.
Indicamos que a partir de todo lo que revisaron y los reajustes realizados, reescriban su texto.
Cierre Tiempo aproximado: 20

Metacognición:
Propiciamos la metacognición a través de preguntas: ¿Qué escribimos? ¿Qué revisamos?, ¿qué tuvimos
en cuenta para revisar nuestro texto?, ¿nos ayudó compartir con los compañeros?, ¿fue de utilidad
comparar nuestro texto con el que se nos proporcionó?¿se utilizaron adecuadamente los tipos de
oraciones?
Dialogamos con los estudiantes sobre la necesidad de hacer varias revisiones a nuestros escritos con la
finalidad de mejorarlos
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
Mis metas
Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
Redacte mi texto de acuerdo al
propósito de mi escritura
Organice mis ideas de acuerdo al
cuadro de planificación.
Use el diccionario para buscar
significados de palabras que podía
utilizar en los textos.
Desarrolle el texto usando
adecuadamente las mayúsculas y el
punto.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
COMUNICACIÓN
PROPÓSITO: Hoy escribiremos textos utilizando tipos de oraciones

Competencia
Escribe divers
 Adecúa el
 Organiza y
 Utiliza conv
 Reflexiona
Planteamos el siguiente problema
Elena y Agustín gastaron s/. 3 270 en algunos muebles. La cuna del bebé
costó s/. 1 230, y la repisa, s/. 105. Si, además, pagaron s/. 85 por el 1
transporte de los muebles, ¿Cuánto costaron los sillones? 2
¿Podemos resolver el problema con una sola operación? 3
¿Qué debemos hacer primero? 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Propongan un problema de operaciones combinadas a partir de los datos mostrados. 17
18
19
Calcula los números que siguen en cada sucesión.

+1 +3 +5
-10 -20 -30
463 464 467 472 …
260 250 230 … …

Cuando sean adultos, Luis, Estela y Ramón comprarán mototaxis. Simboliza cada situación con las operaciones
correspondientes.
Ficha practica
¿Qué objetos compró Patricia?
Elige el planteamiento correcto y resuelve los problemas.

a. Para la celebración de la Fiesta de las Cruces, en Huancavelica, llegaron 1 349 turistas: 553 eran adultos;
328, adultos mayores y el resto, niños. ¿Cuántos niños fueron a la celebración?
1 349 + 553 + 328 1 349 - 553 - 328 1 349 –(553 + 328)
b. En una tienda había 350 chocolates. Si se vendieron 257 y antes de cerrar el encargado colocó 150
chocolates más, ¿Cuántos chocolates había al día siguiente?
350 + 257 - 150 350 - 257 + 150 350 + 150 - 257
Calcula las siguientes operaciones:

 4 032 – 2 193 + 1 356
 7 506 – (4 082 – 1 471)
 8 103 – 2 845 – 904
 5 036 – (3 150 + 741)
6. Una empresa donó 3 740 latas de atún el mes pasado. Si este mes donó 1 200 latas más que el
mes pasado, ¿Cuántas latas de atún donó en total?
7. Ana tiene s/. 6 516. Si tuviera s/. 315 menos, tendría la misma cantidad que José. ¿Cuánto dinero
tiene José?
María preparo 2 tamales el primer día, 5 el segundo día, 8 el tercer día y así sucesivamente.
¿Cuántos tamales preparo el séptimo día?
¿Qué día preparo 14 tamales?
11. En una posta médica atendieron a 150 personas el lunes. Si el martes atendieron a 87 personas más
que el lunes, ¿a cuántas personas atendieron en los dos días?
Leen la siguiente historia familiar.

El viaje de Alonso
Hola, me llamo Alonso y tengo nueve años. En junio del 2020, tuvimos que mudarnos desde Lima, con mis padres y
hermanos, a la chacra de mi abuelo en Huaraz donde vivimos actualmente.
En Lima, el no poder salir al parque, a la escuela o al trabajo por el confinamiento causó
cierto aburrimiento, fastidio, tristeza y cólera entre los integrantes de mi familia, lo que
generaba algunas discusiones y poca comunicación.
La idea de mudarnos a Huaraz, dejando atrás mi vida de ciudad, generó en mí
muchos temores. Felizmente, estos empezaron a desaparecer al conocer a mi abuelo
José, a quien su edad no le limita ser divertido, activo y generoso, cualidades
fortalecidas por ser una persona muy trabajadora y conocedora del campo. Vi en él un
modelo de superación frente a las dificultades.
En Lima, discutía con mi hermano por los juegos y la TV. Ahora juntos
recolectamos hojas con ayuda de mi abuelo, quien con paciencia nos enseñó a reunirlas para hacer un álbum. Nos hemos
dado cuenta de que realizar esta actividad divertida nos ha ayudado a llevarnos mejor y querernos más.
Cuando vivíamos en Lima, mi padre andaba de mal humor. Desde que mi tío, que vive
con mi abuelo, nos invitó a pasar las noches
practicando juegos de mesa y contando anécdotas, mis
padres se comunican mejor. Eso hace que todos
vivamos con más armonía.
También aprendimos a disfrutar del paisaje natural de la
sierra o, como dice mi abuelo, de “vivir en armonía con
la naturaleza”. Por ejemplo, mi hermano en Lima solo
se divertía con videojuegos y estaba de malhumor
cuando mi mamá le pedía que ayudara en la casa. Las salidas al campo con mi abuelo nos animaron a dibujar los hermosos
paisajes que observamos, con lo cual descubrimos la gran habilidad que tiene mi hermano como dibujante. Le ha gustado
tanto que de grande quiere ser un gran pintor, incluso disminuyó su interés por los videojuegos. Desde entonces, el dibujo
se convirtió en un buen pasatiempo que nos mantiene de mejor ánimo a todos y en un ambiente de cordialidad. Además,
en nuestros paseos a caballo, aprendimos a orientarnos y no perdernos en el camino. Estas actividades nos gustan mucho y
mis padres nos motivan a continuar.
Dejé muchas cosas atrás que eran parte de mi vida; sin embargo, siento que ahora estamos más unidos. Estas actividades
recreativas y artísticas me han permitido compartir más tiempo con mi familia y se han convertido en oportunidades para
fortalecer los vínculos familiares.
Caracteristicas
Alonso Abuelo Yo
persoanles
Cualidades Empático al valorar el
trabajo de su familia en la
chacra
Gustos Recolectar hojas
Fortalezas Curiosidad por conocer

nuevas experiencias
Limitaciones Temor/Miedo ante los

cambios
Cambios en la familia de Emociones de la familia Oportunidades de la

Alonso de Alonso familia de Alonso
Mudanza a la casa del Miedo a cambiar de

Conocer un lugar nuevo
abuelo en la sierra residencia
José (abuelo) Josefina Carlos (abuelo) Manuela

(13 – 9 – 1963) (abuela) (16 – 11 – 1962) (abuela)
(11 – 4 – 1965) (24 –5 – 1964)
Jorge (tío) Carmen (mamá) Luis (papá) Ana (tía)

(8 – 5– 1989) (30 – 3 – 1986) (11 – 8– 1985) (10 – 2 – 1983)
Inés(hermana) Sofía
(2– 10 – 2011) (8 – 12 – 2006)

Seleccionar una unidad de
Trazar un tronco y varias ramas. tiempo: años.
Determinar medidas de tiempo

Dibujar recuadros y círculos. equivalentes.

años.
parentesco y fechas de nacimiento.
Seleccionar hechos y organizados.
Escribir la información en la parte


Seleccionar una unidad de
Trazar un tronco y varias ramas. tiempo: años.
Determinar medidas de tiempo

Dibujar recuadros y círculos. equivalentes.

años.
parentesco y fechas de nacimiento.
Seleccionar hechos y organizados.
Escribir la información en la parte


Sesion 16 Mayo

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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE - MATEMÁTICA

Problemas de adicción y sustracción

I.E. N°50275 Huyro

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de género Los estudiantes participan activamente en la planificación de sus

Fichas de aprendizaje y actividad • Cinta masking

Familiarización del problema

 Saludamos a los estudiantes y recordamos la lección anterior.

 Respetar las opiniones de sus compañeros.

Socializan sus representaciones

3 270 – 1 230 – 105 – 85 3 270 – (1 230 + 105 + 85)

 Si no hay paréntesis, las operaciones de adición y sustracción se resuelven en

Operaciones combinadas con números naturales

Las operaciones que vamos a combinar en el desarrollo de este capítulo son:

 PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Propongan un problema de operaciones combinadas a partir de los datos mostrados.

Calcula los números que siguen en cada sucesión.

¿Qué objetos compró Patricia?

Cierre Tiempo aproximado: 20

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

- Relacioné datos y acciones de agregar, quitar, comparar,

- Resuelvo problemas utilizando las operaciones de adición

PROPÓSITO: Hoy descubriremos el patrón numérico y completaremos las sucesiones.

Relaciona datos y Representa y - Resuelve

agregar, quitar, aditivos utilizando utilizando las O

SESIÓN DE APRENDIZAJE – PERSONAL SOCIAL

I.E. N°50275 Huyro

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de género Los estudiantes participan activamente en la planificación de sus

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

 Se da la Bienvenida a los estudiantes

 ¿Cómo elaboramos una línea del tiempo de la historia de nuestra familia?

RELATAR LA HISTORIA DE SU FAMILIA.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Leen la siguiente historia familiar.

Cambios en la familia Emociones de la Oportunidades de la

José Josefina Carlos Manuela

¿Por cuántas personas está conformado el árbol genealógico de Sofía?

Un árbol genealógico Un árbol genealógico

Lo realizo siguiendo estos

Trazar una línea y señalar los

1999 Mi mamá se cambió de trabajo y se mudaron a Arequipa.

Luego, cuando tuvo la cronología, elaboró una línea de tiempo.

o ¿Qué acontecimientos forman parte de tu historia familiar

FOTOGRAFÍAS PLANTILLAS DE ÁRBOL COLORES LAPICEROS LÁPICES

Con diferentes materiales, los estudiantes elaboran sus árboles genealógicos.

La línea de tiempo nos ayuda a visualizar los hechos que ocurrieron en la

2000 2005 2006 2011

Una madre (o un padre) Hijos e hijas = Familia uniparental

Una padre y una madre Hijos e hijas = Familia nuclear

Abuelos Padres Hijos e hijas = Familia extensa

Finalmente, los estudiantes completan un cuadro que pegarán en su cuaderno:

Por su conformación, mi familia es:

Se agrupan y escriben un compromiso para valorar y respetar la historia de cada familia,

Amo a mi familia, porque todos tienen

Reflexionan respondiendo las preguntas:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Relaté los hechos más importantes de la historia de

Elaboré una línea de tiempo de mi historia familiar.

SESIÓN DE APRENDIZAJE - COMUNICACIÓN