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I.E.
Resolvemos problemas quitando cantidades?
I.E.N° 14408 ‘’VIRGEN DE LAS MERCEDES.’’
DOCENTE: ROSA IRENE CRUZ MARTÍNEZ
GRADO Y SECCIÓN: 1-° ‘’C’’ FECHA: 07 DE JULIO

DATOS INFORMATIVOS:

Área Competencias y Desempeños Criterio de Evidencia Instrum

Capacidades evaluación ento de
evaluaci
ón
Matemá Resuelve problemas de  Establece relaciones  Identifica datos en Resuelven LISTA
ticas cantidad entre datos y una o situaciones para quitar problema DE
 Traduce cantidades a más acciones de o retirar cantidades, COTEJO
s en la
expresiones agregar, quitar, representando con
esquemas. ficha de
numéricas avanzar, retroceder,
aplicación
 Usa estrategias y juntar, separar,
 Usa estrategias que .
procedimientos de comparar e igualar permitan calcular la
estimación y cálculo. cantidades, y las acción de quitar usando
 Argumenta transforma en material concreto.
afirmaciones sobre expresiones numéricas
relaciones numéricas (modelo) de adición o  Explica porque se
y las operaciones sustracción con realiza una resta en
una situación
números naturales de
problemática
hasta dos cifras.
 Emplea estrategias y
procedimientos

Propósit Hoy aprenderán a representar cantidades que quedan cuando se quita o retira elementos a una
o cantidad, utilizando material concreto, así como dibujos y gráficos.

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los

bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

 sesión?
Elaborar la sesión  Papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  material concreto
 base 10
Inicio Tiempo aproximado: 20
MOMENTOS DE LA SESIÓN

La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿Qué hacíamos tipo de medidas eran? ¿cómo se caracteriza?
 ¿Qué usamos para realizar medidas no convencionales?

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:

GESTIÓN Y
¿ De nos hala el prolema?

ACOMPAÑAMIENTO EN EL
DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS

1. Paolo donara 12 tarros de leche a personas necesitadas. Valentina le entrega 24

tarros más a Paolo. Sí en una chocolatada gasta 14 tarros de leche

¿cuantos
tarros de leche donará Paolo? ¿Cuantos tarros de leche le quedan?


COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
- ¿Cómo podemos averiguar cuantos tarros de leche entregaron Valentina y Paolo a

personas necesitadas?
- ¿Cuántos tarros de leche les quedara a Paolo y valentina después de preparar la
chocolatada ?
-¿De qué trata el problema? ¿Qué datos tenemos?
 -¿Qué material usaremos?

-¿Qué debemos hacer para resolver el problema?

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

La docente explica que para resolver el problema, es necesario analizar el problema. Se realiza las
siguientes preguntas:

- ¿De quién nos habla el problema?

- ¿Qué?
- ¿Cuántos tarros de leche le quedan?
- ¿Qué nos pide el problema?

Se anota sus respuestas en la pizarra.

Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderán a representar cantidades que quedan
cuando se quita o retira elementos a una cantidad, utilizando material concreto, así como dibujos y
gráficos.

Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Buscan una estrategia

----------------------------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas:
 - ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
- La cantidad obtenida por la familia ¿llega a la meta? ¿o no?
- ¿cómo nos podemos saber cuánto material le falta?
- ¿qué materiales podemos usar para resolver el problema?

Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando material concreto no articulado y base 10. Se
monitorea a los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que podrían emple

Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Cómo se representaran las cantidades con el material base diez?

 ¿Qué acción deberíamos realizar para resolver el problema? ¡debes juntar o separar
cantidades?

Socialización de representaciones ------------------------------------------------

Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos.

Se presenta la estrategia para resolver el problema.

Reflexión y formalización de la estrategia

------------------------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

 ¿te salió el mismo resultado? ¿Por qué?

 ¿Cómo hicimos para obtener la respuesta?
 ¿Qué significa quitar? ¿qué operación es?

Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su libro de trabajo o fichas de trabajo, con

apoyo de la base 10.

Cierre Tiempo
aproximado: 20

Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
  ¿les parece útil el TVP? ¿por qué?
 ¿de qué manera sirvió el material Base diez?
 ¿en qué situaciones de la vida podemos utilizar estas operaciones?

Actividad de extensión: desarrolla las siguientes páginas del cuaderno de trabajo de matemática.

1° grado: 33-34
 ESCALA DE VALORACION

Resuelve problemas de cantidad

CRITERIOS A EVALUAR
Identifica datos Usa Explica porque
NOMBRE en situaciones estrategias se realiza una
N° para quitar o que permitan resta en una
retirar cantidades, calcular la situación
representando acción de problemática
con esquemas. quitar
usando
material
concreto.

SI NO SI NO SI NO

1
Aguirre Mauriola Joseph Sebastián
2
Alvarado Martínez Josué Nahún
3
Aponte Santos erick Fernando
4
Armijos Zurita Paolo Smith.
5
Bravo Carrasco Anyelo Samir.
6
Campos Guerrero Yeison E.
7
Carrasco Zurita Yamila M.
8
Chinchay Manchay Dayana .
9
Chinguel Cruz Grethlin M.
10
Cruz Martínez Maryury Lizet.
11
Guerrrero Milian edgar Fabri
12
Guerrrero Peña Edgar Lider
13
Guewrrero Rivas M.Luana.
14
Huamán Pongo Jhon Jairo.
15
Lizana Coello Dilán Gael.
16
NEIRA MELENDREZ Jairo
17
Ocaña Nayra Renzo Fabricio
18
Peña Chinguel Grewta Abigail .
19
. Pusma Campos D. Ivan
20
Rentería Ojeda Thiago.
21
22
. Pusma Campos D. Ivan
Sánchez Carrión Flor Guadalupe.
23
Silva Ca pos Adriana del C.
24
Velasco Ordoñes Yesica
25
Sánchez Carrión Flor Guadalupe.
DOCENTE Rosa I rene Cruz Martínez.
GRADO 1° ´´c´´ ÁREA MATEMÁTICA

FECHA 021 /07/ 2022