COMPLEJO EDUCATIVO PARTICULAR

TERCER
GRADO “PAULO REGLUS NEVES FREIRE”
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: 3° única
1.2. Profesor (a): Ana Liz Malpartida Rios
1.3. Duración: 90 mi:
1.4. Fecha:
2. TITULO: “RECONOCEMOS LAS CARACTERISTICAS DE LOS SERES VIVOS”
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
CyT 2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos Describe los Completa cuadros de
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, órganos que doble entrada de las
Tierra y universo. conforman los características de los
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres sistemas de seres vivos.
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. plantas y Evaluación escrita
animales.

Enfoques transversales Actitudes observables

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
Enfoque búsqueda de la excelencia desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Preparar las imágenes de los seres vivos. Copias  Papelógrafos, plumones, laminas, hojas
de la ficha de aplicación y prueba escrita. informativas, cuadernos, fichas, libros.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 20’
- Se presenta animales acompañadas de carteles con silabas desordenadas y se solicita que descubran las
características de los seres vivos presentadas.

- Luego de haber descubierto las palabras escondidas se plantean preguntas: ¿Qué palabras han encontrado?
¿Conocen alguna otra característica de los seres vivos? ¿Todos los seres vivos tienen exactamente las mismas
características? Anotamos algunas de sus respuestas en la pizarra.
- Se rescata los saberes previos a partir de las siguientes preguntas ¿Todos los seres vivos tienen las misma
forma de nutrición? ¿Cuál es la diferencia entre los seres autótrofos y heterótrofos? ¿Qué tipo de nutrición tiene
las plantas? ¿Todos los animales tiene la misma forma de nutrición?
- Presentamos el propósito de la sesión:
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DIFERENCIAR LOS TIPOS DE NUTRICION DE LOS SERES VIVOS.

- Los niños y niñas elegirán las normas que cumplirán en este día:
 Utilizarán sus materiales de forma ordenada.
 Mantendrán limpio su lugar.
 Ayudarán a sus compañeros si estos lo requieren.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70’

Planteamiento del problema
- Los niños y niñas formados en grupos analizan la imagen presentada. Luego completan el cuadro propuesto.

- ¿Cuáles de los seres vivos es autótrofos y cuáles heterótrofos? ¿Afectaría la vida de un ser vivo si se le obliga a
comer alimentos que no les corresponde?
-¿Los seres vivos deben de nutrirse de acuerdo a su especie? ¿Por qué?
Planteamiento de hipótesis
- En equipos, dialogan y escriben en carteles las posibles respuestas o hipótesis al problema de indagación:
- Posiblemente los seres vivos que no se nutran de acuerdo a su especie puedan enfermarse o incluso
morir.
- Probablemente hay especies de animales que alternan su nutrición según la necesidad.
Elaboración del plan de indagación
- Agrupados, eligen diferentes fuentes de información para poder dar respuesta al planteamiento del problema.
- Posteriormente completarán el siguiente cuadro:
TEMA A INVESTIGAR TIEMPO
Características de los seres vivos.
Tipos de nutrición de los seres vivos.
Tipos de nutrición de los heterótrofos.
Análisis y recojo de datos
- Investigan en diversas fuentes sobre las características de los seres vivos y detallan la parte de la nutrición,
teniendo en cuenta el tiempo establecido en grupos.
- Luego leen información sobre las características de los seres vivos y lo representan en un mapa conceptual.
- Comparten sus respuestas y comentan: ¿Lograron diferenciar los tipos de nutrición de los seres vivos? ¿Por
qué es importante conocer sobre este tema?
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
- En grupos, compartirán sus hipótesis y responden a preguntas ¿Cuáles creen que fueron las más acertadas?
- Completan la siguiente tabla sobre las hipótesis:
HIPÓTESIS PLANTEADAS POR MIS
HIPÓTESIS PLANTEADAS POR MÍ
COMPAÑEROS
¿QUPE HIPÓTESIS SE ACERCA MÁS?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
- Dialogan ¿Qué características tiene los seres vivos?
- En equipos elaborarán un organizador visual sobre la nutrición de los seres vivos, luego lo pasarán a su
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cuaderno:
- Comentan ¿Creen que, al organizar la información, nos será más útil recordar el tema que trabajamos?
Evaluación y comunicación
-Los estudiantes exponen de manera oral según el tema que les toco.
Cierre Tiempo aproximado: 20’
- Se aplauden, felicitan y abrazarán por el esfuerzo demostrado en la sesión de aprendizaje. Guiamos la meta
cognición a partir de preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo superaste tus dificultades en
las actividades?
- Como actividad de extensión los niños y niñas dibujan un ejemplo de cada tipo de nutrición de los seres vivos.
- Los estudiantes resolver una evaluación escrita.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron diferenciar las características de los  ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
seres vivos?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJOS
Explica el mundo físico Describe los Se desenvuelve y
basándose en órganos que explica el tema.
conocimientos sobre los conforman los sis- Responde a las
Apellidos y nombres seres vivos.. temas de plantas y preguntas sobre su
tema.
animales.
Sí No Sí No SI NO
ALTAMIRANO CASAS ,TEMS SANTY
CHICLLA CORONEL, LUANN
MATHEWS
CLIMACO MALPARTIDA,YOGHER
PAUL
TUCTO CORNELIO, GIAH LINDA
MENDOZA LEIVA, ALTHAIT
SAMANTHA
PEÑA ANDAMAYO, ARGUS ANDY
OZZORIAGA, RODRIGO FERNANDO
SARAVIA ALIPAZAGA KAREN ARIANA
HUARCAYA VEGA JANNY DANNA
FELIX EGG BREYNER JUSTIN
RODRIGEZ LLANOS JOHANNES JANIL
CARRION CASTILLO OSCAR NICOLAS